建構(gòu)主義

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,一、發(fā)展線索,“在教育心理學(xué)中正在發(fā)生著一場革命，人們對它叫法不一，但更多地把它稱為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論（Slavin,1994.PP.225),建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。建構(gòu)主義認為，世界是客觀存在的，由于個體的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，于是對外部世界的理解也各異，所以建構(gòu)主義者更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來建構(gòu)知識，強。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念與教學(xué)改革 （陜西省電教館十一五開題會11/01/06）,北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授 陳琦 Email：chenqi,一、建構(gòu)主義的不同傾向及其基本觀點,建構(gòu)主義理論的興起: 建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認。

3、維果斯基的社會建構(gòu)主義,維果斯基簡介文化歷史發(fā)展及心理發(fā)展理論心理發(fā)展的實質(zhì)思維與語言最近發(fā)展區(qū),維果斯基簡介,維果斯基是蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家，在其短暫的學(xué)習(xí)生涯中，他以馬克思主義哲學(xué)為指導(dǎo)，創(chuàng)立了著名的。

4、建構(gòu)主義的知識觀,建構(gòu)主義,2.建構(gòu)主義的代表人物,1.建構(gòu)主義的核心觀點,3.建構(gòu)主義的知識觀,建構(gòu)主義的核心觀點,注重互動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者在一定情境下進。

5、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論解讀 弘文學(xué)校施文龍2006 10 20 一 皮亞杰學(xué)說的基本觀點 知識的形成 知識既不是客觀的東西 經(jīng)驗論 也不是主觀的東西 活力論 而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果 1 個體與環(huán)境交互作用 2 個體逐漸建構(gòu) 與行為主義觀點的區(qū)別 行為主義 刺激反應(yīng)建構(gòu)主義 刺激反應(yīng) 二 皮亞杰的認知發(fā)展理論 一 認知發(fā)展的基本過程1 同化 有機體把外部要素整合進自己結(jié)構(gòu)中去。

6、建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論 一 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 一 建構(gòu)主義 人類的一種認知方式建構(gòu)主義是20世紀80年代以來興起的一種具有廣泛國際影響的 集大成的 科學(xué) 學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義首先根植于西方近現(xiàn)代哲學(xué) 其次 是來自科學(xué)知識社會學(xué) 第三 也來自認知科學(xué)和腦科學(xué) 尤其是認知心理學(xué) 如大家都很熟悉的皮亞杰關(guān)于個體認知發(fā)展的基本觀點 第四 還來源于科學(xué)教育學(xué)或科學(xué)教育研究 然而 建構(gòu)主義作為一種認識論是由。

7、幼兒建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)模式與案例研究 一 課題提出的背景與意義 1 研究背景 建構(gòu)主義是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一種思潮 建構(gòu)主義是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的一項新的進展 值得重視 皮亞杰認為 兒童并不是學(xué)會算術(shù) 則是重新發(fā)明算術(shù)的 卡密發(fā)展了皮亞杰的理論 認為 兒童頭腦中的數(shù)概念不是來自書本或者教師的解釋 而是來自兒童對其生活的現(xiàn)實進行邏輯數(shù)理化時的思維 是在邏輯數(shù)理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過反省抽象而建構(gòu)的 可見 把建構(gòu)主。

8、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本思想 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)實意義 發(fā)展淵源 哲學(xué)淵源 心理學(xué)淵源 哲學(xué)淵源 維柯的 新科學(xué) 新科學(xué) 表明文明社會確實由人創(chuàng)造出來 社會的各項原則可以在人類自身心靈變化中發(fā)現(xiàn) 同時這一創(chuàng)造社會的過程也創(chuàng)造了人類自身 正是在這個意義上 維柯指出 人們只能清晰的理解他們所建構(gòu)的一切 哲學(xué)淵源 康德的 哥白尼式的哲學(xué)革命 對理性主義和經(jīng)驗主義的綜。

9、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點及對教學(xué)的啟示建構(gòu)主義教學(xué)的目的是培養(yǎng)新世紀善于學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者，使他們能夠自我控制學(xué)習(xí)過程，具有自我分析和評價能力；反思與批判能力以及創(chuàng)新精神。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給我們提出了新的知識觀，也給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了一場革命。使教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，這就要求我們徹底地改變傳統(tǒng)的知識觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和教師觀。建構(gòu)主義的知識觀：1知識不是對現(xiàn)實的純。

10、建構(gòu)主義在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的嘗試與思考2010-03-08 16:08:56|分類：教研工作|字號訂閱建構(gòu)主義在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的嘗試與思考摘要本文針對初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提出在化學(xué)實驗教學(xué)中運用建構(gòu)主義理論并取得一定成效。關(guān)鍵詞建構(gòu)主義觀點 初中化學(xué)實驗實踐 思考一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀和建構(gòu)主義的提出化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我國著名化學(xué)家戴安邦。

11、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計一、引言 在研究兒童認知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生。

12、高中英語課外活動論文建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論論文高中英語課外活動論文建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論論文建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中英語課外活動【摘 要】本文簡介了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，闡述了在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下開展高中英語課外活動的特征、模式和步驟。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)開展高中英語課外活動是一個新的課題。它更能激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新欲望并培養(yǎng)他們?nèi)轿坏哪芰?，也能為教師開展高中英語課外活動提供理論上的支撐。

13、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的美術(shù)素描教學(xué)設(shè)計劉鐵鏞建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。他是認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。皮亞杰的理論充滿唯物辯證法，他堅持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知發(fā)展。他認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世。

14、建構(gòu)主義下的高中物理教學(xué)2013教育碩士 學(xué)科教學(xué)（物理）2013120095 孫英海論文選題的理由：在物理教學(xué)中，常聽老師說：“我都教了N遍了，學(xué)生還是不會。”學(xué)生說：“老師講的題目，我一聽就懂，可下來做題時又不會做了。”這種困惑在教學(xué)實踐中普遍存在，如何解決是擺在眾多老師面前的一個難題。教師這種想法受到行為主義的影響，認為教師物理知識講了，學(xué)生就應(yīng)該對知識能理解，并且會應(yīng)用知識解。

15、建構(gòu)主義觀念下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計2010-03-11 14:10:46|分類：教研工作|字號訂閱建構(gòu)主義觀念下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計摘要建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)過程的最終目標就是意義建構(gòu)。要使學(xué)生形成意義建構(gòu)，進行化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；引導(dǎo)學(xué)生參與；建立多向互動；強調(diào)實驗過程和培養(yǎng)學(xué)生反思意識等幾個問題。關(guān)鍵詞建構(gòu)主義化學(xué)教學(xué)設(shè)計意義建構(gòu)傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)。

16、行為主義、認知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的分析與整合【參與者】鄭銀 鐘金霞 方志偉 林伯龍 劉圣恩【任務(wù)分配】鄭銀 鐘金霞整理三大學(xué)習(xí)理論的比較分析，方志偉 林伯龍和方志偉收集三大理論對教育教學(xué)和教師與學(xué)生行為等方面的影響【形成過程】十月初期分配任務(wù)，經(jīng)過兩個星期的討論與整理，論文初步形成。十一月中旬進行了修改。【摘要】本文三大學(xué)習(xí)主義理論。

17、建構(gòu)主義的美術(shù)教學(xué)案例分析以陶藝課為例沈曉敏 任友群（華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所課程與教學(xué)開發(fā)實驗室，中國上海，200062）一、建構(gòu)主義信息時代課程與教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)人類正在進入信息時代或謂之知識經(jīng)濟時代，這一時代僅僅擁有熟練的技能和大量累積的知識已不再是獲得成功的決定性條件。缺乏創(chuàng)造力的人將在不斷涌現(xiàn)的新知識、新技術(shù)和浩瀚的信息面前力不從心。這一時。