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1、建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略Constructivist Strategies for Teaching English in Primary Schools,College of Education, Zhejiang University 浙江大學(xué)教育學(xué)院 褚獻華 2005-08-13,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,2,講座提綱 Outline,1、建構(gòu)主義的外語教學(xué)理念 幾個核心的概念 兒童學(xué)習(xí)外語的特點 一般的教學(xué)原則 2、建構(gòu)主義的幾種教學(xué)策略 促進學(xué)生積極參與和課堂有效互動的策略 大班教學(xué)常見問題的解決之道 3、嘗試幾種有效的教學(xué)方法和技巧 有效的詞匯教學(xué) 引入新句型 誦讀和唱歌,建構(gòu)主義
2、小學(xué)英語教學(xué)策略,3,1、建構(gòu)主義的外語教學(xué)理念,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,4,請各位老師思考：,我認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)外語有哪些特點？ 我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)的有效途徑是什么？ 我使用的教學(xué)方法有哪些優(yōu)點？ 我在教學(xué)中碰到那些棘手的問題？,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,5,我認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)外語的特點有：,學(xué)習(xí)積極性高？ 大膽參與？ 善于模仿？ 容易走神？自控能力差？ 學(xué)習(xí)效果好？ 接受能力較低？ 學(xué)習(xí)經(jīng)驗欠缺 .,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,6,1.1 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)是在一定的情境（社會文化背景）下，通過人際間的協(xié)作活動、相互交流而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,7,1.1.1 有效學(xué)習(xí)
3、的要素,（1）情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。 （2）協(xié)作：應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。 （3）交流：是協(xié)作過程中最基本的方式。 （4）意義建構(gòu)：是教學(xué)過程的最終目標(biāo)。,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,8,1.1.2 建構(gòu)主義的學(xué)生觀,每個學(xué)生都是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者 。 學(xué)生原有的知識經(jīng)驗是新知識的生長基點 。 學(xué)生需求、興趣和自主性是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 外部的正確引導(dǎo)對意義建構(gòu)有重要作用。 學(xué)生中的各種差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，有助于協(xié)作與交流。,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,9,1.1.3 建構(gòu)主義的教師觀,教師的角色： 學(xué)生建構(gòu)知識的場景搭建者
4、（stage setter）和促進者（facilitator)。 教師的職責(zé)： 創(chuàng)設(shè)一種支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境 保持學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容的平衡 提供認(rèn)知策略的指導(dǎo) 提供積極的反饋 重視教學(xué)中情感目標(biāo)的實現(xiàn) 逐步減少外部控制、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,10,1.2 兒童學(xué)習(xí)英語的特點,熱情積極活潑 enthusiastic and lively 勇于參與活動 bold and active in an activity 心理壓力較少 less psycho-stress on learning 學(xué)習(xí)時間較多 more time to learn 認(rèn)知水平較低 less cognitiv
5、ely developed 注意保持較短 hard to retain their attention 容易喪失興趣 interest lost quickly 學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少 less experience in learning,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,11,1.2.1語言學(xué)習(xí)過程,Notice注意,Want想學(xué),Inquire探究,Engage 參與,Link 聯(lián)系,Success成功,,,,,,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,12,常見的問題,教師沒給學(xué)生引起注意的足夠機會 教師的意圖與學(xué)生的意愿不一致 學(xué)生不愿努力嘗試 不知如何做；詞句太難；沒趣味 活動不夠充分難以記憶和運用 經(jīng)歷過多的失
6、敗失去信心 不能有效地建立聯(lián)系不能活用 操練太狹窄；內(nèi)容難于內(nèi)化；或缺乏挑戰(zhàn)性 如何改進？,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,13,1.2.2兒童學(xué)英語的途徑Children learn English ,類似母語習(xí)得的自然途徑 in a natural way 在信任接受的氛圍中互動 by interacting with each other in an atmosphere of trust and acceptance 參與多種有趣的活動by participating in a variety of interesting activities 模仿和重復(fù)、唱歌和誦讀等 by imitati
7、ng and repeating, singing and chanting,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,14,1.2.3 兒童學(xué)習(xí)英語的外部條件External Conditions for Children Learning English,,Clear objectives 的興趣,,正確的示范Correct demonstration,,,,,,,,,,,可理解的輸入Understandable input,輕松的氛圍Stress-free atmosphere,有意義的互動Meaningful interaction,積極的強化Positive reinforcement,充分的
8、練習(xí)Adequate practice,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,15,A. 什么是可理解的輸入？,簡單易懂的語言 正確：Now listen and repeat. 簡單：Books out, please. （少用復(fù)合句、長句） 清楚：Face the class. 重復(fù)：Speak up. Say it louder. Just the girls. The girls only. 伴隨情景、表情和手勢動作： Eyes to the front, please. Back to the class. Work in twos / pairs. Well done. I like
9、 it.,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,16,B. 如何正確地示范？,發(fā)音 音素：Whats your name? Im Sarah. Show me your pencil. This is my nose. Many 音節(jié)：sharpener, 連讀：I have a pencil. Look at me. 失去爆破：pink ball, Act like a cat. 重音：thirteen, thirty, Chinese, 語調(diào)：May I have a look? （用手勢）,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,17,Correct demonstration,對話 注意使用自然、真實、得體的表
10、情和體態(tài)語 書寫 位置、筆順、單詞間隔、字體的規(guī)范性 活動指令/規(guī)則 讓某幾個學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備 任務(wù)范例 教師課前做好示范，在課堂上展示,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,18,C. 如何積極的強化？,及時對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價和反饋 欣賞學(xué)生積極的態(tài)度和取得的進步 糾正錯誤策略 根據(jù)任務(wù)（目的）決定糾錯的方式 準(zhǔn)確性還是流利性（accuracy or fluency？） 強化正確范例；消除錯誤影響 讓學(xué)生自我認(rèn)識錯誤并自行改正,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,19,D. 怎樣進行充分有效的練習(xí)？,有效性：針對新學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合原有知識 難易適度：保證絕大多數(shù)學(xué)生能輕松完成 避免要求過高；讓學(xué)生體驗成功
11、多樣化、趣味性：避免機械操練 自主性、靈活性：適應(yīng)學(xué)生的個體差異 積累性、周期性：鞏固以前所學(xué)的內(nèi)容、建立新舊知識的聯(lián)系,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,20,E. 如何使課堂互動有意義？,重視課堂教學(xué)這種真實的交際活動過程 有意義的學(xué)習(xí)勝過機械學(xué)習(xí) 交際性任務(wù)和活動 問答、采訪 談?wù)搱D片 競猜游戲 聽指令行動 角色表演 ,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,21,F. 什么是輕松的氛圍？,沒有緊張和壓力 學(xué)生不用擔(dān)心和焦慮 教師鼓勵學(xué)生參與 教學(xué)過程伴有音樂、歌曲、游戲 有小組競賽，但競賽只是手段 表揚成績，但不批評學(xué)習(xí)中的錯誤 活潑踴躍但有課堂秩序,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,22,1.3 建構(gòu)主義的教學(xué)原
12、則Related Constructivist Principles,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,23,1.3.1 以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)過程Learner-centred instruction,學(xué)習(xí)者的需要和興趣 needs and interests 學(xué)習(xí)的個性化 individualization of learning 學(xué)習(xí)者的自主性 learner autonomy 讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神； 給學(xué)生多種機會在不同的情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(知識“外化”)； 讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來建構(gòu)意義和進行有效交際(實現(xiàn)自我反饋)。,建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,24,1.3.2
13、 以行動為導(dǎo)向的教學(xué)途徑Action-oriented approach,任務(wù)型教學(xué) learning by projects/tasks Task-based （Activity-based） learning 做中學(xué)（ learning by doing ） 創(chuàng)新課堂活動 creative forms of classroom activities 合作學(xué)習(xí) cooperative learning 在教中學(xué) learning by teaching (LBT),建構(gòu)主義小學(xué)英語教學(xué)策略,25,1.3.3 真實整體的語言體驗Authentic breaking it down into smaller steps 保持兒童們參與，給予目標(biāo)提示Keeping children on task; reminding them of goals 指出重點 Pointing out what is important 預(yù)防/化解挫折Preventing/managing frustration,,
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