兩極分化

1、2019年小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)縮小兩極分化的方法 擂鼓鎮(zhèn)小學(xué)：柯雪平 每逢六年級(jí)新學(xué)期的開(kāi)始，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)：上課時(shí)提問(wèn)，總是那寥寥幾個(gè)學(xué)生回答，一部分學(xué)生充當(dāng)了觀眾，另一部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上打瞌睡，說(shuō)話，有的甚。

2、初三年級(jí)是學(xué)生最容易產(chǎn)生兩極分化的年紀(jì)，為了創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，為了使我班學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，因此我們制定一份班級(jí)工作計(jì)劃，來(lái)規(guī)劃我們的學(xué)習(xí)生活，使我們的學(xué)習(xí)能井然有序。我們制定工作計(jì)劃的主旨是：配合并做好學(xué)校要求的各項(xiàng)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)，為爭(zhēng)創(chuàng)“優(yōu)秀班級(jí)”而奮發(fā)努力。我們的班級(jí)計(jì)劃劃分為以下幾點(diǎn)：一、班級(jí)基本情況本班共有46位同學(xué)，其中男生25人，女生2。

3、1 理論工程地質(zhì)與實(shí)踐工程地質(zhì)的兩極分化 中國(guó)工程地質(zhì)的五十年，理論工程地質(zhì)成果顯著，在國(guó)際工程地質(zhì)界的地位不斷提升，王思敬院士出任國(guó)際工程地質(zhì)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，就充分代表了中國(guó)理論工程地質(zhì)在國(guó)際工程地質(zhì)界第一方陣的地位。從國(guó)內(nèi)理論工程地質(zhì)的研究和教學(xué)科研隊(duì)伍的發(fā)展也可以得到證實(shí)。近二十年來(lái)，工程地質(zhì)學(xué)科的碩士、博士等高學(xué)位人員數(shù)量劇增，本科學(xué)歷已經(jīng)失去了進(jìn)入科研單位和高校供職的可能性。理論工程。

4、初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及其應(yīng)對(duì)【摘 要】一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生的智商差別并不太大，造成兩極分化的原因絕大多數(shù)不是智力上的差異，而是非智力的因素所造成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程。兩者在學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理的好，可以相互促進(jìn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的非智力因素是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；非智力因。

5、根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題是，初學(xué)時(shí)憑著一時(shí)的好奇心，學(xué)習(xí)興趣都很高，成績(jī)都比較理想。從面上看，120分的試題，多數(shù)學(xué)生在100分以上，班平均分一般在80-90分左右。但隨著知識(shí)的由淺入深，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱，成績(jī)逐漸下滑，初一下學(xué)期兩極分化現(xiàn)象就逐漸表現(xiàn)出來(lái)，到初二往往表現(xiàn)得就十分突出，這種現(xiàn)象直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中教學(xué)質(zhì)量的提。

6、論賦的文體特征的無(wú)規(guī)范性以及唐賦形式的兩極分化尹占華內(nèi)容提要 賦是介于詩(shī)與文中間的一種文體，但對(duì)于“什么是賦”這個(gè)問(wèn)題卻無(wú)法給出確定的答案。賦的文體特征本來(lái)就不規(guī)范。故判斷一篇作品是否是賦還是應(yīng)當(dāng)以題目為標(biāo)準(zhǔn)，以賦名篇者即是賦，否則即不視為賦。正因?yàn)橘x的文體特征不規(guī)范，唐代賦的創(chuàng)作出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，即：一是增加限制，強(qiáng)化規(guī)則；一是弱化規(guī)則，進(jìn)一步模糊與其他文體之界限。前者以律賦為代。

7、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因及對(duì)策研究報(bào)告從二十世紀(jì)九十年代末開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科以來(lái),小學(xué)英語(yǔ)已有近十年的成長(zhǎng)歷程.在這短暫的幾年里,眾多專家對(duì)如何較好小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行積極的探索和研究,把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn),從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī).但在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,一個(gè)普遍問(wèn)題誕生了,那就是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重.這是個(gè)不容忽視的大問(wèn)題,直接影響到孩子今后的英語(yǔ)學(xué)。

8、小學(xué)生作文兩極分化問(wèn)題的研究一、課題研究背景小學(xué)生作文兩極分化，這種狀況直接影響著大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。好的作文語(yǔ)句流暢、主題突出、洋洋灑灑一兩千言，有些差作文要么語(yǔ)句干巴，要么無(wú)中心那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？學(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)。問(wèn)題在哪？我認(rèn)為比較大的問(wèn)題是，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作脫節(jié)，作文輔導(dǎo)時(shí)輔導(dǎo)謀篇布局的多，指導(dǎo)如何表達(dá)的少，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)。

9、初中數(shù)學(xué)兩極分化解決辦法 初中數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是兩極分化比較嚴(yán)重，尤其在初二年級(jí)，這種情況愈發(fā)的嚴(yán)重。如果一班里的人數(shù)較多，兩極分化現(xiàn)象更嚴(yán)重。給學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)了困擾，也給我們的工作帶了許多困難。我覺(jué)得要想真正的全部消除差生，是不可能的，但是我們可以采取措施，消除縮短差距。激發(fā)學(xué)生的潛力，讓不同的孩子得到不同的提高和收獲。這是我們不可推卸的責(zé)任。一、導(dǎo)致兩極分化的原因1.學(xué)生心理因。

10、淺談縮小六年級(jí)英語(yǔ)兩極分化的方法擂鼓鎮(zhèn)小學(xué)：柯雪平每逢六年級(jí)新學(xué)期的開(kāi)始，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)：上課時(shí)提問(wèn)，總是那寥寥幾個(gè)學(xué)生回答，一部分學(xué)生充當(dāng)了觀眾，另一部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上打瞌睡，說(shuō)話，有的甚至趴在桌子上，你跟他講道理，沒(méi)用；你瞪他，一會(huì)兒他又照舊自己講自己的；你對(duì)他用硬的，他就跟你對(duì)著干于是導(dǎo)致整個(gè)課堂的紀(jì)律亂了套。如果光照顧好其他的學(xué)生，不管這些學(xué)生，紀(jì)律肯。

11、生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因?yàn)樵谒鼉?nèi)部蘊(yùn)含著過(guò)剩的精力，它不斷流溢，越出時(shí)間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。泰戈?duì)朅優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類(lèi)網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類(lèi)網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。宜賓地區(qū)雖然有幾家。

12、博望區(qū)2014年教科研立項(xiàng)微型課題（編號(hào) BWWKT 14003）農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告博望區(qū)新博初中英語(yǔ)微課題研究組2015年1月博望區(qū)2014年教科研立項(xiàng)微型課題（編號(hào) BWWKT 14003）農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究微課題結(jié)題報(bào)告博望區(qū)新博。

13、初中英語(yǔ)“兩極分化”的對(duì)策利津縣汀羅一中 邵德貴英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“兩極分化”現(xiàn)象，是每個(gè)初中英語(yǔ)教師不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。而如何減少甚至消除這種現(xiàn)象，是每個(gè)英語(yǔ)教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，在減少甚至消除“兩極分化”方面，我做了大量工作，也取得了明顯成效，在此，我很想把自己的一些做法與大家分享。 一、注重詞匯教學(xué)，讓學(xué)生不要輸在起跑線上。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，往往是從不。

14、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究研究活動(dòng)實(shí)施案例1. 公開(kāi)課教案2. PPT展示3. 活動(dòng)反思4. 學(xué)生活動(dòng)相關(guān)圖片公開(kāi)課教案馬鞍山市博望區(qū)教育局主辦馬鞍山市新博初級(jí)中學(xué)承辦博望區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)“五四學(xué)段”教學(xué)研討PEP人教版六年級(jí)上Unit6 PartB Lets lea。

15、農(nóng)村初中英語(yǔ)兩極分化的原因及對(duì)策在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)“兩極分化”現(xiàn)象日益嚴(yán)重。近年來(lái)，兩極分化現(xiàn)象在七年級(jí)上學(xué)期就已經(jīng)凸現(xiàn)出來(lái)了，個(gè)別新生甚至在開(kāi)學(xué)初就已經(jīng)厭棄英語(yǔ)了。面對(duì)這個(gè)事實(shí)，我們要想方設(shè)法采取有效措施來(lái)減少兩極分化。首先我們來(lái)談一下農(nóng)村英語(yǔ)兩極分化的原因。造成兩極分化的原因是多方面的，有學(xué)生因素、教師因素、學(xué)校因素、家庭因素和社會(huì)因素等。一、學(xué)生因素。

16、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究一、課題提出的背景與意義 （一）課題提出的背景 1、隨著新課程的實(shí)施，教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正發(fā)生的變化：教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著改變，新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象卻出現(xiàn)了相對(duì)嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)。這實(shí)在令人費(fèi)解，迫人深究。尤其在我們師資薄弱的農(nóng)村小學(xué)，老師在推行新課程理。