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1、試析農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極分化與分層教學(xué)
一、引言
農(nóng)村初中英語教育中的基礎(chǔ)教育顯得至關(guān)重要，初中英語教師應(yīng)該注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。爭取讓每個學(xué)生都能掌握英語基礎(chǔ)知識，雖然教學(xué)中存在兩極分化是正常現(xiàn)象，但是教師應(yīng)爭取把學(xué)生成績兩極分化程度減弱。因此采取分層教育，照顧每個層次的學(xué)生，激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是教師工作的必修課。
二、減弱兩極分化，改革教學(xué)方式
1.扎實基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)主動性
農(nóng)村初中英語教育的重點是基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的掌握，相比較于語文，數(shù)學(xué)這兩個傳統(tǒng)科目，英語這門與國際接軌的通用語言，在農(nóng)村的接受程度卻
2、不容樂觀，英語教師在傳授知識的同時，更是要轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)子的學(xué)習(xí)觀念，教育要面向現(xiàn)代化，面向未來化，學(xué)習(xí)英語是適應(yīng)全球化經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，讓學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)英語，教師的教學(xué)方式也要適應(yīng)全體學(xué)生，讓學(xué)生得到更好更優(yōu)的教育。初中生處于性格成長的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)時應(yīng)同時照顧兩個層次的學(xué)生，在基礎(chǔ)課講解時，應(yīng)當重點關(guān)注班上一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，多提問，讓這部分學(xué)生也能夠加入到英語課堂的教學(xué)中來。
2.活躍氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂上，教師要注重學(xué)習(xí)階段性和學(xué)習(xí)綜合性，注重課程新老交替，在注入新的知識點之余，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識。教師還可以適當?shù)拈_展一些英語教學(xué)活動，
3、讓學(xué)生分組進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生分組人員的安排上，教師要注重布局的合理性，可以將一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排在一個組。讓學(xué)生之間能夠互幫互助，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以深入每個小組，了解具體學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生們解答難點和疑點，也可以給小組安排任務(wù)，例如小組人員來扮演打招呼的路人，這樣可以鍛煉運用日常交際語言的能力。
三、避免兩極分化，實施分層教育
1.教學(xué)內(nèi)容分層
農(nóng)村初中生英語教育需要進行分層教育，來避免兩級分化，分層教育可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，兩極分化趨勢下，將學(xué)生按照基礎(chǔ)水平分為兩層，教師的教學(xué)內(nèi)容和目標的制定，也要隨之改變，第一層基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在英語教學(xué)
4、上要讓學(xué)生注重單詞的日常積累，注重簡單的語法練習(xí)，教師可以給這一部分的學(xué)生布置一些較為簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生從易到難的逐步提升自己的英語水準。第二層基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要注重讓學(xué)生做鞏固提高的練習(xí)，可以開始著手做一些有一定難度的閱讀理解，英語寫作等等，在習(xí)題布置的難度上，也可以適當?shù)牟粩嗉哟?，讓學(xué)生能夠得到很多的鍛煉和提高。
2.學(xué)習(xí)目標分層
初中生經(jīng)過小學(xué)六年的基礎(chǔ)教育，在思想和心智方面都得到了逐步的成長，民主思想開始啟蒙，教育要融入有教無類的教育思想，對班級實施分層教育是為了讓各個基礎(chǔ)階段的學(xué)生都能夠有進步，那教學(xué)目標的分層，則是讓每個學(xué)生都能有屬于自己的目標，英語教育是個漫
5、長的過程，教學(xué)內(nèi)容對于農(nóng)村的孩子而言，是非?？斩春推娴?。讓每個學(xué)生都有屬于自己的目標，讓學(xué)生有前進的動力，是非常重要的，基礎(chǔ)好的同學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓英語水平的到更大的提升，基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)，讓學(xué)生重試英語學(xué)習(xí)的信心。
四、注重實際運用，分層教育理念
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維
農(nóng)村初中生，由于各方面原因，很多家庭對于孩子的英語教育重視程度是不夠的，甚至還有學(xué)生和家長被所謂的“英語無用論”所迷惑。他們認為英語的學(xué)習(xí)是毫無作用，認為將來不出國就用不上英語。同時很多農(nóng)村孩子因為家庭比較貧窮，所以很多孩子和其家長會選擇讓孩子外出打工，承擔(dān)家
6、庭的生活責(zé)任。但是學(xué)生是一個國家和民族未來的期望，教師應(yīng)該在日常課堂中，多給學(xué)生宣傳英語學(xué)習(xí)的必要性。要讓所有學(xué)生了解和認識到，想要改變自己的命運，并不是那么簡單的，是需要大量學(xué)習(xí)和艱苦奮斗作為基礎(chǔ)的，因此英語的學(xué)習(xí)更是必不可缺的。鑒于初中生大多數(shù)處于青春期這個迷茫的階段，在這個階段作為農(nóng)村英語教師，還需要幫助學(xué)生來制定屬于自己的人生規(guī)劃，要讓學(xué)生有夢想，有理想，要督促學(xué)生去積極的、逐步的去實現(xiàn)，去完成。教師要多鼓勵自己的學(xué)生們，告訴學(xué)生：“你的出生地點與家庭并不能決定任何東西，但是，你一絲不茍和堅持不懈學(xué)習(xí)卻能決定你將來的工作地點，工作內(nèi)容，以及決定你能否過你想要的生活！”
2.轉(zhuǎn)
7、變家長教育思維
農(nóng)村教育中存在一個普遍現(xiàn)象就是家長常年在外務(wù)工，對孩子的管教缺乏。將管教孩子的任務(wù)完全交付給學(xué)校從而一了百了，認為只憑學(xué)校就能教育出一個優(yōu)秀的學(xué)生。而且很多家長知識文化水平也比較有限，對孩子的管教可謂是心有余而力不足，不知道該如何配合學(xué)校和老師。這種情況下，教師就應(yīng)該及時與家長取得聯(lián)系，要讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)教育過程中來，去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的學(xué)習(xí)。對于常年在外務(wù)工的家長，教師應(yīng)時常與學(xué)生的家長保持電話溝通，讓家長清楚的了解到孩子在學(xué)校的情感狀況，以及學(xué)習(xí)狀況，要提醒家長們，多多關(guān)愛孩子們，因為學(xué)習(xí)永遠不只是孩子一個人的任務(wù)，一個優(yōu)秀的學(xué)生的背后必定有一個懂得教育
8、的家長。
五、結(jié)束語
在社會不斷發(fā)展的今天，英語在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚辉絹碓街匾Ｓ⒄Z水平的提高對學(xué)生將來影響深遠，所以教師們在教學(xué)中應(yīng)當抓住一切機會來提高學(xué)生的英語水平。雖然農(nóng)村初中英語的兩極分化雖然是不可避免的，但卻是展現(xiàn)教師水平的絕佳機會。教師在教育過程中應(yīng)注重對學(xué)生進行分層教學(xué)，盡量弱化學(xué)生英語成績之間的兩級分化矛盾，注重改革教學(xué)方式。同時教師還應(yīng)當為學(xué)生提供大量的鍛煉機會和表現(xiàn)方式，多培養(yǎng)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的主動性積極性和興趣。
參考文獻：
[1]謝再紅.淺談初中英語教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用[J].教師綜合版2009，（4）.
[2]盧玉玲.中學(xué)英語教學(xué)存在的問題[J].中國教育發(fā)展研，2010（6）.
試析農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極分化與分層教學(xué)
