農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告.doc

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博望區(qū)2014年教科研立項(xiàng)微型課題 （編號(hào) BWWKT 14003） 《農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)兩極分化 現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》 結(jié)題報(bào)告 博望區(qū)新博初中英語微課題研究組 2015年1月 博望區(qū)2014年教科研立項(xiàng)微型課題（編號(hào) BWWKT 14003） 《農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》 微課題結(jié)題報(bào)告 博望區(qū)新博初中英語微課題研究組 一、 課題的提出 隨著新課改的不斷深化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與應(yīng)用能力的要求也在不斷提高。英語，作為一項(xiàng)未來重要的生存技能，也越來越受到重視，對(duì)于跨世紀(jì)的青少年來說，掌握、運(yùn)用英語能力已成為測(cè)試個(gè)人綜合能力素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。 但是，在義務(wù)教育階段，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，由于各種原因，有20%--30%甚至更多的初中生，英語學(xué)習(xí)舉步維艱，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，兩極分化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。有關(guān)農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化問題，已引起很多英語工作者，尤其是一線教師的關(guān)注和研究。 兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得英語教學(xué)由主動(dòng)開始向被動(dòng)轉(zhuǎn)化，這直接影響著學(xué)生在整個(gè)初中階段的英語成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。英語成了很多學(xué)生中考升學(xué)的瓶頸學(xué)科。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)?！? 因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，如何有效遏制學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化趨勢(shì)，不讓我們的學(xué)生在起始階段就輸在起跑線上，是真正值得我們廣大英語教師研究討論并亟與解決的問題。 二、 課題研究的目的意義 江澤民在教育論述導(dǎo)論一書中指出“教育自身的發(fā)展離不開創(chuàng)新，解決教育自身存在的問題也需要?jiǎng)?chuàng)新。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，就必須以創(chuàng)新的思路，改造我們的教育，從教育觀念、教育制度、教育組織形式、教育方法、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等方面教學(xué)創(chuàng)新?！币虼?，我們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了積極的嘗試。2014年8月中旬，新博小學(xué)與新博初中進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)，將六年級(jí)學(xué)生劃入初中，實(shí)行“五四”制辦學(xué)，以期有效地解決中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，從而很好地預(yù)防和控制兩極分化現(xiàn)象?！拔逅摹敝妻k學(xué)的實(shí)施，正是基于解決困擾中小學(xué)英語教學(xué)中急需解決的問題的創(chuàng)新。它使我們更加直接有效地 透過兩極分化現(xiàn)象，分析其成因并研究對(duì)策，對(duì)于全面提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，有著極其重要的意義。 三、 課題核心概念的界定 本課題將從我校四個(gè)年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查入手，分析研究?jī)蓸O分化現(xiàn)象。 在目前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，且差距較大。從初一新生入學(xué)成績(jī)檢測(cè)，到歷次考試，英語的成績(jī)分布都是呈“雙峰”曲線，這就是所謂的“兩極分化”現(xiàn)象。部分學(xué)生一開始就有厭學(xué)甚至放棄英語學(xué)習(xí)的情緒，繼而進(jìn)一步形成“虎頭、龍身、蛇尾”的畸形現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。 四、 課題研究的理論依據(jù) 英語學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，是確實(shí)存在并且一直會(huì)存在的問題。通過調(diào)查分析，我們認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)事實(shí)：形成這種畸形現(xiàn)象的原因，與教材的質(zhì)量，學(xué)生的素質(zhì)以及老師的教法是緊密相關(guān)的，學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象是必須的。在這三者之中，教師的教法起著主導(dǎo)的作用。因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)在老師的指導(dǎo)下是可以提高的；教材的質(zhì)量也是可以隨著老師教法的靈活處置而改變的。但是，“我國(guó)目前外語教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在費(fèi)時(shí)較多、收效較低的問題，亟需研究改進(jìn)?！薄皬哪撤N意義上說，普及外語和培養(yǎng)外語人才，改進(jìn)外語教學(xué)方法和提高外語教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國(guó)對(duì)外開放方針的更好實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問題。”（李嵐清語） 因此，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)成就感，是防止英語教學(xué)中兩極分化的保證，保持學(xué)習(xí)興趣是防止兩極分化的前提，科學(xué)的教學(xué)方法是防止兩極分化的關(guān)鍵。 本課題以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，主要研究教學(xué)策略，力求使我校的英語教學(xué)具有創(chuàng)新性和科學(xué)性，最大限度地減少兩極分化現(xiàn)象，以期制造出英語教學(xué)上的“蝴蝶效應(yīng)”。 五、 研究的目標(biāo)和方法 （一） 研究的目標(biāo) 本課題以“探索兩極分化因素，積極防治兩極分化，全面提高英語成績(jī)”為總體目標(biāo)。具體目標(biāo)包括三點(diǎn)： 1． 探索我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象形成的原因； 2． 研究學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)策略及學(xué)習(xí)策略； 3． 加大小學(xué)英語教學(xué)力度，打造中小學(xué)英語學(xué)習(xí)一體化格局。 （二）研究的方法 1．文獻(xiàn)資料法： 收集、檢索新的教學(xué)理論和教學(xué)動(dòng)態(tài)，借鑒已有的有關(guān)“兩極分化”的成因、轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。 2．問卷調(diào)查法： 通過一定范圍的問卷調(diào)查、走訪談話、測(cè)試分析等方式，掌握第一手資料，對(duì)資料進(jìn)行分析綜合，發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策。 3．行動(dòng)研究法： 參研教師、參研學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性；進(jìn)行案例分析，重視第一手資料的積累。 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在課題研究過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施記錄；定期進(jìn)行總結(jié)、完善和提煉，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。 六、研究的主要過程 （一）申報(bào)階段（2014年6月—7月） 確立課題，制定研究方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。 本人在從事英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上日益嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象憂心忡忡。針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育過程中遇到的這一實(shí)際問題，積極嘗試將日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出《農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)兩極分化因素的探索與研究》的課題研究申請(qǐng)，旨在新課標(biāo)背景下研究解決兩極分化的途徑，尋求初中義務(wù)教育階段英語教育質(zhì)量提升的措施。該課題得到了市教科院梅立新副院長(zhǎng)和劉決生老師等的指導(dǎo)和指正，建議把該課題改為現(xiàn)在的《農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》，以調(diào)查為主，措施為建議，且學(xué)校與教師可操作的層面。這一建設(shè)性的意見，是課題研究明確了方向，落到了實(shí)處，從而有效地開展了下去。 （二）實(shí)施階段 1.2014年8月—9月，撰寫開題報(bào)告，做好開題論證。 2.2014年9月—11月，根據(jù)課題研究方案，有針對(duì)性地實(shí)施專題研究，實(shí)驗(yàn)并加以檢驗(yàn)，概括有關(guān)分化現(xiàn)象的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升到教育理論的高度，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。 (1)調(diào)查問卷，明確內(nèi)容。 陳正芳老師根據(jù)期間所進(jìn)行的調(diào)查，總結(jié)成調(diào)查報(bào)告，形成論文《農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)分化原因的調(diào)查報(bào)告》，獲得2014年馬鞍山市教科研論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。 劉定霞老師印發(fā)的《農(nóng)村英語學(xué)習(xí)兩極分化調(diào)查表》，從四個(gè)年級(jí)的學(xué)生中收回后，進(jìn)行整理、歸類、統(tǒng)計(jì)、分析，總結(jié)成調(diào)查報(bào)告《農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的成因調(diào)查分析報(bào)告》，掌握了大量的第一手資料。 （2）課例研究，嘗試運(yùn)用 我校課題研究的開展，得到了老師，學(xué)校及上級(jí)部門的關(guān)注、重視、幫助與支持。老師們?cè)诮虒W(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和同學(xué)間互助合作學(xué)習(xí)的精神，積極展開調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情的教學(xué)實(shí)踐，開展課例研究。 課例教學(xué)開展情況 時(shí)間 課題 執(zhí)教老師 級(jí)別 2014.10.15 8AUnit2 School life Task 邰正云 校級(jí) 2014.10.15 Starter Unit6 Have nice food Period 1 陳永芳 校級(jí) 2014.11.9 9Aunit4 TV programs 夏玉清 校級(jí) 2015.1.6 Unit Six How do you feel? Part B Let’s learn and play card games 陳正芳 市級(jí) 2015.1.6 Unit Six How do you feel? Part B Let’s learn and play card games 柳定霞 市級(jí) 2015.1.6 Unit Six How do you feel? Part B Let’s learn and play card games 孫雪梅 市級(jí) 學(xué)生活動(dòng)開展情況 時(shí)間 活動(dòng) 2014.9.28 “慶國(guó)慶”英文手抄報(bào)比賽 2014.10.15 601班、604班相伴“秋野攬勝”： 秋色中的英語 2014.12.31 “歡度元旦”英文黑板報(bào)評(píng)比 （三）總結(jié)結(jié)題階段（2014年11月—2015年1月） 主要任務(wù)：整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入反思，撰寫結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)專家鑒定，進(jìn)行結(jié)題活動(dòng)。 七、本課題研究的主要成果 （一）教師的綜合素養(yǎng)在課題研究中得以提升 此次課題研究，老師們熱情參與，樹立起以科研促教學(xué)的意識(shí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極展示課例教學(xué)；自覺總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，反思課例教學(xué)的得與失，并形成了一系列相關(guān)的論文、報(bào)告教學(xué)案例設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等材料。 （二）研究活動(dòng)就廢了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，老師們認(rèn)可這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式：以學(xué)生為中心，給學(xué)習(xí)者的主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入情景；為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的討論；組織學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)商、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，概括事物的性質(zhì)、特征和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和歸納事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)語言，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。 九、本課題研究的反思與設(shè)想 （一）兩極分化的成因分析 根據(jù)調(diào)查研究，經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，結(jié)合學(xué)生的調(diào)查問卷分析，學(xué)生過早出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，主要有以下幾個(gè)方面的因素： 1.學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的問題。 “良好的開端是成功的一半”。但是目前許多村小雖開設(shè)了英語課，由于各校的辦學(xué)條件和師資力量的差異，對(duì)待英語課的態(tài)度也大相徑庭?？梢哉f，小學(xué)英語教學(xué)的差異是初中英語兩極分化產(chǎn)生的基石， 這塊基石奠定了學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的不同起點(diǎn)。同時(shí)，由于有些農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)增加孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不夠重視，甚至置之不理。主要原因，一是因?yàn)槟切┘议L(zhǎng)自身文化素質(zhì)較低，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師的事，家長(zhǎng)識(shí)字不多，不能輔導(dǎo)孩子。二是因?yàn)槲覀儺?dāng)?shù)毓S較多，學(xué)生畢業(yè)后甚至在中途輟學(xué)不愁上班的事，認(rèn)為讀書無用，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無所謂的消極態(tài)度。三是有些家長(zhǎng)忙于生計(jì)奔波而無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)，造成了現(xiàn)在社會(huì)上嚴(yán)重的“留守兒童”現(xiàn)象。家長(zhǎng)的態(tài)度將直接影響孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)、理解和支持，也就缺乏了良好的家庭教育，學(xué)生也就不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、習(xí)慣性都較差，于是就陷入了“學(xué)習(xí)自覺性差—學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差—學(xué)習(xí)困難”的不良循環(huán)中。 2.教材和教師的影響 現(xiàn)在我們博望區(qū)各村小使用新人教版的英語教材，而我校初中部使用的是譯林版的牛津英語教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，難以吸引學(xué)生的興趣；教材中的詞匯量大，語法、語言知識(shí)點(diǎn)多而散，聽力難度較大，使部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去信心而慢慢掉隊(duì)，最后是放棄學(xué)習(xí)英語。 對(duì)于教師來說，新教材給了教師很大的發(fā)展空間，挑戰(zhàn)性也隨即增大了。教師必須花更多的時(shí)間和精力去精心預(yù)設(shè)，還要學(xué)習(xí)新理論，研究新教法，努力應(yīng)對(duì)課堂生成，所以教師的負(fù)擔(dān)在無形中也增加了不少，無暇顧及那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，久而久之就使得分化更加嚴(yán)重了。 （二）減少初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化的對(duì)策 1.利用農(nóng)村學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)英語學(xué)習(xí) 首先，使明確英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)行目的性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。英語作為世界第一語言，發(fā)揮著無可替代的作用。而我們要想更好地與世界接軌，需要有好的英語做保證。把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來的事業(yè)和生活聯(lián)系起來，學(xué)好英語，就等于打開了世界之窗，增加自己今后就業(yè)和成功的機(jī)遇。 其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)興趣中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力的內(nèi)部動(dòng)力。如果能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性，并在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到英語的美，使英語學(xué)習(xí)成為一種愛好，學(xué)生就能更好地、自覺地完成英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。 這就需要我們教師和家長(zhǎng)創(chuàng)造條件共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力，訓(xùn)練并改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生具備頑強(qiáng)意志、奮斗不息、充分自信、善于交流等健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，我們要?jiǎng)?chuàng)造英語學(xué)習(xí)運(yùn)用的環(huán)境，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如開展英語演講，智力游戲，英語閱讀競(jìng)賽，用英語講故事比賽，英語手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，并且努力使用現(xiàn)有的英語輔助教材和教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，使學(xué)生直接理解英語，有良好的英語體驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們英語思維。 2．把握教材深度，改進(jìn)教學(xué)方法，綜合治理，因材施教。 （1）教師在教學(xué)中應(yīng)盡量把要學(xué)的知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)相聯(lián)系，通過比較分析，揭示新知識(shí)，使學(xué)生能把舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而更好地掌握新知識(shí)。適當(dāng)降低教學(xué)要求，要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)中循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅。 （2）教師應(yīng)積極探索英語教學(xué)的手段和方法，盡量使用簡(jiǎn)筆畫、課堂游戲、講故事等教學(xué)手段，充分利用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和能力水平設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)策略，力求為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。 （3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授之以漁”。建立和睦、融洽的師生關(guān)系，使“親其師，信其道”。在教學(xué)過程中，以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，建立民主教學(xué)，增加師生感情的溝通，消除學(xué)生的心理重壓，盡可能以朋友的身份參與到學(xué)生群體中去。同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。分類指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，誘發(fā)全體學(xué)生的效能期望，滿足他們的求成需要，盡量給各類學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其獲得成功感；教師要滿懷熱情、充滿愛心地去減輕學(xué)困生的心理壓力，給予個(gè)別、具體的學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們樹立信心，避免兩極分化。 （4）創(chuàng)設(shè)適時(shí)客觀公正的評(píng)價(jià)制度。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或批評(píng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感和集體主義精神。在表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)應(yīng)肯定其進(jìn)步的一面。 十、課堂研究中存在的問題 總之，新課程下農(nóng)村初中英語兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的。導(dǎo)致英語兩極分化的原因很多，對(duì)于新課改中學(xué)生提前兩極分化的原因有待于我們繼續(xù)探索。我們應(yīng)該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有通用的經(jīng)驗(yàn)、模式可以搬用或借鑒，因此需要我們?cè)诮窈蟮牟粩嗟膶?shí)踐、反思中進(jìn)一步提升觀念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮我們一線教師的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中不斷探索和積累，善于總結(jié)，做到與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，勇于開拓，使教學(xué)能真正適應(yīng)時(shí)代的要求。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，促使家長(zhǎng)確實(shí)重視和關(guān)心子女的成長(zhǎng)，為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍和提供必要的學(xué)習(xí)條件，共同督促、引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)，提高英語教學(xué)水平，防止兩極分化，使英語教學(xué)迎來更加燦爛的明天。