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1、
如何解決學生兩極分化問題
初中生正處于青春期，是人的心理發(fā)展過程中一個非常重要的轉(zhuǎn)折期。此時的學生呈現(xiàn)出較為復雜的心理特征——半幼稚與半成熟交織，獨立性與依賴性并存，自覺性與沖動性相矛盾，在思想、心理水平上的發(fā)展也出現(xiàn)了個別差異。 并且隨著初中各階段課程的增多和知識復雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化。這種分化，會給學生健康個性的發(fā)展、班級整體成績的進步乃至學校教育教學工作帶來極大的負面影響。
八年級正處于承上啟下的階段， 這一時期非常關鍵， 如果處理不好會直接影響初三的學習， 會使差距越拉越大， 有的學生可能就此失去信心徹底放棄了，所以
2、此時是拉他們的關鍵時刻。那么首先分析學生產(chǎn)生兩極分化的原因：
1.心理作用 有部分學生沒有信心，不敢回答問題，對于自己掌
握的知識也沒有信心表達。 遇到不會的也不敢找老師幫助。 還有學生
害怕失敗，怕出錯后同學老師嘲笑。有的學生基礎差，對學習失去信
心，上課不聽，作業(yè)不做，放棄學習。
2.學生個體差異 每個學生是不同的個體，他們存在智力，情感
的不同，世界上沒有完全相同的兩個人。因此，表現(xiàn)在學習上也有差
異。產(chǎn)生兩極分化也就在所難免。
3.得不到老師的尊重和鼓勵
一節(jié)課上老師的一言一行直接影響學生的聽課質(zhì)
3、量。 換一種方式，“大
家看到了吧！只要努力學習，你也會進步的。下一次你會更棒！ ”老師要有意識的布置簡單任務給學困生，并及時鼓勵，讓其有信心。賞識每一位學生的點滴進步， 讓他們體會到成功的體驗。 找到努力的目標。
其次要找到方法， 如何去防止學生的兩極分化， 如何幫助學生都步入正軌。
1.培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機和學習愿望。 “興趣是最好的老師。”要提高學生的學習興趣，教師要精心設計教學情趣，充分挖掘教材，設置懸念，引起學生的好奇；引導學生運用所學知識解決身邊的實際問題， 從而體驗到成功的樂趣， 產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生主動積
4、極地學習。
2.信任學生，積極鼓勵，增強潛能生的學習能力和堅定的意志，
增強學生自信心。 在教學中，與學生主動接近， 平等相待，真誠幫助，熱情輔導，尋找他們身上的閃光點， 及時表揚，建立和諧的師生關系，從而與學生真心相待，使學生樂意接受教師的教育和幫助，從關懷、
愛護、鼓勵出發(fā)， 使他們在學習上趕上一般水平，使學生逐步體會到進步，受到鼓舞，產(chǎn)生自信。同時結(jié)合教材講述的古今中外學者刻苦成才的故事，從精神上鼓勵、幫助他們樹立克服困難的信心，培養(yǎng)學生的意志，提高學生的能力。
3.降低起點，循序漸進，因材施教，分層教學。潛能生多數(shù)基礎
知識不牢，知識零
5、散不系統(tǒng)，故教師在教學中要降低教學的起點，減
少坡度，合理安排進度。同時及時反饋信息，對每一個潛能生進行耐
心的輔導，做對時加以肯定，再讓他試做大家所做的題或稍加指點，做對了再及時鼓勵。針對不同的情況，分層教學，因材施材，從而慢慢提高了學生的成績。
4.教給學生學習的方法，加強邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。部分潛能生在學習上花了不少功夫， 但因沒有掌握較好的學習方法而學習成績不理想，故教學要有意識地培養(yǎng)學生正確的學習觀， 在教學過程中加強學法的指導和學習心理的輔導。
最后，教師要不斷加強自身修養(yǎng)，增強自身的人格魅力。 “親其師方可信其教”，教師要學生喜歡自己所教的學科，先要使學生喜歡自己。因此，教師必須不斷加強自身修養(yǎng)，在教學中不斷更新觀念，吸取經(jīng)驗，研究和改革教材教法， 用自己的教學能力贏得學生的尊重并喜歡你的課。
如何解決學生兩極分化問題
