農(nóng)村初中英語兩極分化的原因及對策.doc

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農(nóng)村初中英語兩極分化的原因及對策 在農(nóng)村初中英語教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的成績“兩極分化”現(xiàn)象日益嚴重。近年來，兩極分化現(xiàn)象在七年級上學期就已經(jīng)凸現(xiàn)出來了，個別新生甚至在開學初就已經(jīng)厭棄英語了。面對這個事實，我們要想方設(shè)法采取有效措施來減少兩極分化。 首先我們來談一下農(nóng)村英語兩極分化的原因。造成兩極分化的原因是多方面的，有學生因素、教師因素、學校因素、家庭因素和社會因素等。 一、學生因素 1、學習目的不夠明確 明確學習目的能夠激發(fā)學生的學習熱情。一部分學生能夠意識到在當今社會中英語作為一種語言交流工具的重要性，掌握這門語言可以增加自己今后工作和成功的機遇；另外，英語是中學的主科之一，學好英語可以提高自己在學習上的競爭能力。因此這部分學生的學習原動力強，學習積極主動，成績名列前茅。然而還有一部分學生根本就不能明確認識到英語作為一門實用語言的意義。更多的只是把它當成一門課程學習，學習只是為了應(yīng)付考試。他們不能激發(fā)自身對英語的需要。簡單、容易、新鮮的就學，遇上復(fù)雜、困難、枯燥的東西就知難而退，學習成績也就開始下降，而成績的下降也導(dǎo)致這些學生對英語學習失去自信心，而越是失去自信心，成績越是掉隊。 2、英語學習方法欠佳 相當一部分農(nóng)村學生在課堂上消極聽講，沉默寡言，只聽不練，課后也沒有自覺地進行有效的預(yù)習、復(fù)習、獨立作業(yè)，對單詞、語法、課文也只是不明就里的死記硬背。這樣無法在語言環(huán)境中形成語言技能，即使記住也是邊學邊忘，越學越難，形成惡性循環(huán)?？荚嚦煽円查_始下降，而成績的下降也打擊著這些學生的學習成就感，對英語學習失去自信心。這樣，雖然他們也想把英語學好，但由于學習方法不當，處于被動接受狀態(tài)，以至于產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學習英語。 二、教師因素 1、小學英語教學質(zhì)量良莠不齊 農(nóng)村小學一般從三年級開始學英語，在長達四年的英語學習中，師資的力量非常重要。有的小學英語課上得有聲有色，而有的小學英語教學并沒有被引起足夠的重視。有一些英語教師不是全日制的英語專業(yè)畢業(yè)，或者是后學歷英語專業(yè)的大專，甚至有的是高中畢業(yè)的代課教師或是其他科目的兼任教師。教師自身的“先天性不足”，直接影響教學的效果。 2、教學方法陳舊老套 由于中國的教育體制還是應(yīng)試教育，學生的考試分數(shù)依然占據(jù)主導(dǎo)地位，所以雖然進行了新課改，但部分教師的教學方法保守、陳舊，出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。課堂氣氛沉悶乏味，學生的主動性和積極性不能被充分的調(diào)動起來。隨著學習內(nèi)容的增加，學習困難的出現(xiàn)（如單詞的記憶），有些意志力較弱的學生便開始抵觸英語。 三、學校因素 在農(nóng)村初中，班級的人數(shù)都比較多。課堂上，教師不可能照顧到每一個學生。而課堂上教師往往喜歡與那些學習積極、能力較強的學生交流。這就讓那些學習能力較弱，學習又不積極主動的學生感到老師對他們的忽略。久而久之，他們在心理上甚至在行動上采取對抗態(tài)度，產(chǎn)生厭學情緒。 四、家庭因素 在農(nóng)村，很多家長平時很少配合教師監(jiān)督其子女的學習，他們認為子女學習成績的好壞是學校和教師的職責，與父母無關(guān)，甚至還有為數(shù)不少的家長奉行“讀書無用論”，尤其是英語，認為這是外國人的東西，學了也沒有用。另外，還有一部分學生的父母都在外地打工、經(jīng)商，學生在家中基本依靠多半是文盲的爺爺奶奶來照顧。家庭作業(yè)沒有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導(dǎo)，這樣就使得他們?nèi)鄙倭肆己玫募彝ソ逃? 五、社會因素 當今社會是信息時代，各種報刊、電視和網(wǎng)絡(luò)無時無刻不影響著學生，學生癡迷于上網(wǎng)和玩游戲，在學習上處于被動狀態(tài)。 基于以上兩極分化的種種因素，接下來，我們來探討一下兩極分化的對策。 一、使學生明確學習英語的價值 隨著我國對外開放的不斷擴大化，各個職業(yè)、崗位對英語能力的要求不斷增加。另外，當今世界已成為計算機世界，各行各業(yè)都把計算機作為代替人操作的工具。而任何一臺計算機的硬件和軟件都與英語有關(guān)系，如果沒有一定的英語水平，就只能望機興嘆。除了長遠價值，就眼前價值來說，英語是中學的主科之一，是中學各大考試的必考科目。學生如果英語這科學得不好，將會大大影響自己的考試總成績，大大減弱自己在學習上的競爭能力。所以教師在傳授知識的同時應(yīng)見縫插針地向?qū)W生介紹學習英語的價值。 二、改革教學方法，激發(fā)學生學習熱情 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道破了愉快教學的真諦。教師在平時的教學活動中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應(yīng)抓住學生的年齡、心理特點，遵循語言教學規(guī)律，采用靈活多樣的教學方法和手段，把教學活動搞得生動有趣。在課堂上善于利用實物、卡片、圖表、圖片、身勢語言、聲光電設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動形象化的情景；播放英語歌、做游戲、猜謎、搞競賽等活動，通過創(chuàng)造各種情境讓每個學生充分主動起來。 三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法 新課標指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。 教師應(yīng)鼓勵學生養(yǎng)成預(yù)習和復(fù)習的習慣，課堂上記好筆記，課后把好作業(yè)關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。讓學生平時多讀，多聽，多講，多寫，比如: 課堂上踴躍舉手發(fā)言，每天堅持朗讀與背誦，開展課外閱讀等等。教師還應(yīng)該特別注意鼓勵后進生敢說，敢讀，敢討論，不要計較別人的嘲笑，以幫助他們形成語言技能，熟練掌握所學內(nèi)容，提高他們學習效率，防止他們的落后掉隊。 四、分層教學，廣施仁愛 由于各個學生學習基礎(chǔ)的差異，教師在教學活動中會發(fā)現(xiàn)“一部分學生吃不飽，一部分學生吃不消”的現(xiàn)象。對“吃不飽”的學生，教師要積極引導(dǎo)他們擴大知識面，鼓勵他們除了理解和掌握課本知識外，還要創(chuàng)造性的使用所學知識，提高綜合能力。對“吃不消”的學生，教師要幫助他們找到學習上的缺陷及其補救辦法，形成有效的學習策略。作為教師，我們要努力營造一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。尤其是后進生，由于他們的情感一般都既敏感又脆弱，這就要求教師在教學過程中給予后進生更多的關(guān)心和照顧，了解他們在學習中存在的困難，有針對性地加強對他們的輔導(dǎo)。 五、號召家長和社會重視農(nóng)村英語教學 都說父母是學生的第一任教師，父母的教育對學生有著深刻的影響。農(nóng)村父母要改變陳舊觀念，接受新思想，鼓勵孩子學好英語。父母還應(yīng)加強與學校的聯(lián)系，積極配合學校來督促孩子的學習。另外，政府部門可以號召社會各界要充分重視農(nóng)村中學英語教育的問題，伸出援助之手，大力扶持農(nóng)村中學英語教學。 總之，如何減少兩極分化，提高農(nóng)村初中英語水平還需要教師不斷地探索與總結(jié)。我相信英語教學總體質(zhì)量會有一個燦爛的明天!