小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因及對(duì)策.doc

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小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因及對(duì)策》 研究報(bào)告 從二十世紀(jì)九十年代末開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科以來,小學(xué)英語(yǔ)已有近十年的成長(zhǎng)歷程.在這短暫的幾年里,眾多專家對(duì)如何較好小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行積極的探索和研究,把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn),從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī).但在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,一個(gè)普遍問題誕生了,那就是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重.這是個(gè)不容忽視的大問題,直接影響到孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí),如何在小學(xué)階段縮短學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的差距,已成為不得不解決的問題,本課題的提出, 真正做到了從實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生存在的實(shí)際情況,從教學(xué)實(shí)踐中尋求問題的答案,從而方便更好的解決問題. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中,由于對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度的不同,對(duì)英語(yǔ)學(xué)科興趣的不同,或?qū)W習(xí)方法的不同,最終形成的學(xué)習(xí)成果存在明顯的差異。 通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在這樣一些問題：1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同方法. 科學(xué)高效的方法會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍，相反，沒有科學(xué)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)事倍功半。根據(jù)分析的結(jié)果,針對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，總結(jié)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的相關(guān)原因，以尋找具體操作途徑、總結(jié)科學(xué)高效輕松的英語(yǔ)方法。2、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同態(tài)度.英語(yǔ)已成為小學(xué)開設(shè)主要學(xué)科之一，首先從思想上加強(qiáng)教育，正確引導(dǎo)孩子端正態(tài)度，積極面對(duì)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的不同，興趣是最好的老師，濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣孩子能輕松地學(xué)好英語(yǔ)，相反興趣不濃厚的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果不太好。所有這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)兩級(jí)分化的重要原因。為改變這一問題，改革教學(xué)方法，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，教授科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。從而達(dá)到縮小兩級(jí)分化，全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的目的?；诖?，我確立了《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因及對(duì)策》。 2001年，國(guó)家教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》中明確指出：小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程是21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是進(jìn)一步落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的重要舉措。隨著新課程改革的步步深入，新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了英語(yǔ)教學(xué)的要求。但由于各種原因小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此,如何縮小兩級(jí)分化，提高小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì), 是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?；诖耍掖_立了《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化的原因及對(duì)策研究》，其目的在于通過對(duì)本課題的研究,找出小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因，并找出相關(guān)有效的對(duì)策。在本課題研究中，我首先對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解其英語(yǔ)水平兩級(jí)分化的原因，在此基礎(chǔ)上制定出解決的策略；其次通過反復(fù)地實(shí)驗(yàn)研究，探索出縮小小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的策略；最后歸納、總結(jié)出了一套比較完善的"小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)模式。" 【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化 有效教學(xué)的策略 【正文】： 我于2007年12月開展了"小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因及對(duì)策"這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)。目的在于針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，不斷地來總結(jié)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次不齊的原因，并在英語(yǔ)教學(xué)中不斷完善和調(diào)整教學(xué)策略，逐漸縮小他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差距。同時(shí)，也讓教師通過對(duì)學(xué)生的深入了解，與學(xué)生的親密接觸，重新建構(gòu)師生關(guān)系，提高了英語(yǔ)教師自身的教育科研能力，并能在指導(dǎo)實(shí)踐中掌握科學(xué)的方式、方法，探索出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高教學(xué)水平，總結(jié)縮小小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距的途徑和方法。在縣教研部門的指導(dǎo)下，在校科研領(lǐng)導(dǎo)小組及本人的共同努力下，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)研究，已見成效，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)研究情況總結(jié)如下。 在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中，雖然取得了一些成績(jī)，但也還存在著一些困惑和不足。困惑主要有：現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于小學(xué)生來說要求很高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，語(yǔ)文數(shù)學(xué)任務(wù)重，且部分家長(zhǎng)不太重視孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都使小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)比較浮躁，不能靜下心來沉浸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。如何能轉(zhuǎn)變目前學(xué)生的這種現(xiàn)狀，使他們能積極高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，縮小他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距呢？這還有待 于進(jìn)一步探究。不足之處主要有：在教學(xué)中，我們一線的教師雖然都能做到積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和課堂氛圍，因材施教，適時(shí)地調(diào)整策略，以學(xué)生為主體，但是有的學(xué)生不能積極參與，被動(dòng)松懈，害怕嘗試，放松對(duì)自我要求。另外還存在部分家長(zhǎng)思想重視英語(yǔ)不夠，放松對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，以致部分孩子進(jìn)步不太明顯，差距也不小。在今后的工作中，我們將用心聆聽各種意見并通過適當(dāng)?shù)姆答?，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)好的興趣和習(xí)慣，同時(shí)也需要根據(jù)文本及作者的努力，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，改變方法。教師充分利用各種教育資源，適時(shí)調(diào)整策略，縮小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩積分化，提高孩子整體英語(yǔ)綜合素質(zhì)而不斷努力奮斗。我想，這個(gè)過程是艱苦的，也是美麗的。