二年級(jí)音樂上冊(cè) 全一冊(cè)教案（打包34套） 新人教版.zip
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《種玉米》
教學(xué)內(nèi)容：
歌曲《種玉米》
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)唱歌曲《種玉米》，認(rèn)識(shí)了解勞動(dòng)的重要意義，培養(yǎng)有幫助他人和自己的事情自己做的美好品質(zhì)。
教學(xué)要求：?
要求用自己不同的表達(dá)方式來(lái)創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂內(nèi)容，享受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂和美好，培養(yǎng)和激發(fā)愛勞動(dòng)的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):?
說出學(xué)唱之后的感受，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：? ?
隨著歡快的節(jié)奏，帶著快樂的心情，學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏；創(chuàng)編歌曲歌詞。
教學(xué)過程：? ?
組織教學(xué)，文明禮貌教育，紀(jì)律要求。? ?? ??
一、發(fā)聲練習(xí)：? ??
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復(fù)習(xí)歌曲；選擇以前學(xué)過的歌曲歌曲學(xué)習(xí)初聽歌曲播放歌曲《種玉米 》,學(xué)生初次感受歌曲。 教師范唱歌曲.學(xué)生再次感受歌曲，教師范讀歌詞,教師領(lǐng)讀歌詞。學(xué)生齊讀歌詞。
二、節(jié)奏練習(xí)：? ?? ?
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三、復(fù)聽歌曲：
學(xué)生再次感受歌曲，? ??
提問：這首歌是幾拍子的？（四二拍）情緒是優(yōu)美抒情的還是歡快活潑的？
四、解決難點(diǎn)：? ? X??X??X??X |??X??X??X??X |??X? ?X |? ?X o??|? ?
小聲跟著老師琴聲有感情地讀歌詞。拍手打擊節(jié)奏。?
教師：請(qǐng)說說種玉米的基本過程，同時(shí)，師出示書中歌詞。?
(1) x x x x|x x x |x??x| x??— |? ?校 園??地 里 播 種??上 金玉米?
(2)x x x x|xx x |x??x| x??— |? ?我 來(lái)??鋤 地 你 來(lái)割茅??草?
(3)x x x x|x??x x |x??x| x??— |? ?幼 芽??嬌??嫩需? ?要勤? ?澆 水?
第一句由教師示范 x x （打打節(jié)奏）第二、三句學(xué)生觀察和第一句的異同處，自學(xué)。?
4、教師伴奏，學(xué)生唱歌，速度可慢一些。?
5、教師評(píng)價(jià)唱的好和不夠好的地方，并糾正唱錯(cuò)的詞句。?
6、熟悉歌曲，將歌曲完整地演唱 （按著節(jié)奏讀出歌詞）繼續(xù)播放歌曲《種玉米 》,學(xué)生再次感受歌曲。跟著琴聲輕聲填唱歌詞。教師注意指導(dǎo)學(xué)生用輕松而有彈性的聲音清楚地咬字唱歌。集體齊唱歌曲，聽聽他們的歌詞唱得是否很清楚?由學(xué)生之間展開評(píng)價(jià)。 教師再次輔導(dǎo)指正。集體繼續(xù)齊唱歌曲，教師電子琴?gòu)椬喔枨瑢W(xué)生跟伴奏音樂演唱歌曲 拓展——為歌曲加表演動(dòng)作、配伴奏。教師演奏電子琴，學(xué)生唱歌加表演動(dòng)作。指導(dǎo)學(xué)生輕聲、按節(jié)奏表演歌曲。然后跟伴奏聲唱歌詞，反復(fù)幾遍。指導(dǎo)學(xué)生用急吸緩呼的方法按句換氣，練習(xí)清晰地咬字、吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲。通過分組、個(gè)別等形式反復(fù)練習(xí)。
師生評(píng)價(jià)。學(xué)生繼續(xù)表演歌曲。
教師：? ?你們唱是會(huì)唱了，但是你們?cè)俑浺魴C(jī)里的歌曲內(nèi)容再進(jìn)行一塊表演，大家愿意嗎？應(yīng)該把這首歌曲描述的內(nèi)容惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)，好不好？播放歌曲《種玉米》,學(xué)生跟歌曲內(nèi)容再次進(jìn)行一塊表演。
五、本課小結(jié)：
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《種玉米》，使我們了解和感受到了勞動(dòng)的辛苦。通過動(dòng)作的創(chuàng)編讓我們的同學(xué)創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步提高，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，再接再厲，創(chuàng)作出更多更好的舞蹈，再次希望通過今天的歌曲學(xué)習(xí)和表演，要更加熱愛生活，熱愛祖國(guó)，熱愛勞動(dòng)，自己的事自己做，好好學(xué)習(xí)，熱愛集體，熱愛學(xué)校,關(guān)心集體，做個(gè)熱愛勞動(dòng)，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的好孩子。
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