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高考語(yǔ)文

專題02綜合理解詞語(yǔ)或句子的含義散文詞語(yǔ)或句子含義理解1常見題型品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用妙用加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除為什么根據(jù)文章解釋或分析某句話的含義或根據(jù)上下文解釋文中畫線句子的含意主旨句中心句景物描專題07品味文章語(yǔ)言藝術(shù)小說(shuō)語(yǔ)言特色思考角度描述語(yǔ)言生動(dòng)形象準(zhǔn)確簡(jiǎn)練窮形盡相關(guān)注描寫的對(duì)象分析運(yùn)用了什么修辭手法

高考語(yǔ)文Tag內(nèi)容描述:

1、1. 真 題 演 練 2. 考 情 梳 理 3. 考 點(diǎn) 突 破,第14單元 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),專題1 簡(jiǎn) 明,專題2 連 貫,專題3 得 體,專題4 準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),專題5 語(yǔ)言運(yùn)用綜合題型。

2、問題 追問 高三二測(cè)作文評(píng)卷抽檢時(shí)的感受與思考,問題一:偏離題意。 1.對(duì)材料理解不準(zhǔn)確,把核心詞“價(jià)值”泛化為各種看似看似相近實(shí)則相去甚遠(yuǎn)的概念,如,慎獨(dú),出淤泥而不染的人格,真我等,2.作文能圍繞核心詞“價(jià)值”立意,但因論據(jù)選用、分析不當(dāng),或小標(biāo)題、分論點(diǎn)概括不當(dāng)而使論述偏離了立意;或在不同概念之間換來(lái)?yè)Q去,邏輯混亂,似是而非,似非而是。,3.基本看不出作文跟材料有什么關(guān)系,或僅在局部有一點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系。,最后得分38,4.抓住只言片語(yǔ)生發(fā)議論,全文沒有統(tǒng)一的立意。,最后得分?,可能的原因: 1.不認(rèn)真審讀材料本身,掃。

3、2015年高考作文備考,一個(gè)前提,作文有別于文章 目的不同(取悅對(duì)象是唯一的還是任意的) 場(chǎng)所不同(曹雪芹,魯迅,雨果,海明威) 時(shí)限不同(性質(zhì):快寫快讀;看國(guó)度:中/英) 形式不同(篇幅、格式等) 讀者不同(特定/不定;圈內(nèi)/圈外) 質(zhì)量不同(優(yōu)秀率懸殊) 評(píng)價(jià)不同(故都的秋,滕王閣序) 考場(chǎng)作文還不同于作業(yè)作文、展示作文、比賽作文和征文。 (談歌,張一一),一段簡(jiǎn)史 湖南省高考語(yǔ)文自主命題之作文11年,2004 材料加話題,“家庭教育”,寫除詩(shī)歌外的文章 2005 材料加話題,“跑的體驗(yàn)”,寫記敘文或議論文 2006 注釋加標(biāo)題,。

4、仿用句式方法探究,考試說(shuō)明 仿用句式是綜合能力的體現(xiàn),相對(duì)于單純的句式變換題,難度加大了不少。它往往和修辭、句意連貫結(jié)合起來(lái)考,既考察語(yǔ)言表達(dá),又考察思維能力,同時(shí)還考創(chuàng)造能力,真正體現(xiàn)了“以能力為主”的考試方向,是近年來(lái)高考題的一個(gè)走向。 (10山東卷):請(qǐng)仿照給出的句子,另寫一句話。 在孤獨(dú)中,書是朋友,讀書使平淡的生活豐富多彩。,悲觀者說(shuō),希望是地平線,就算看得見,也永遠(yuǎn)走不到;樂觀者說(shuō),希望是 , , 。 樂觀者說(shuō),風(fēng)是帆的伙伴,能把你送到勝利的彼岸;悲觀者說(shuō),風(fēng) 是 , 。,啟明星,即使摘不到,也能告訴人們曙。

5、變換句式重組句子,重組句子就是根據(jù)題目要求,在不改變?cè)獾臈l件下,打亂句子的結(jié)構(gòu),改變陳述的對(duì)象,重造一個(gè)新句子。它是近年高考常見的題型。它又分為兩類:變換語(yǔ)序式語(yǔ)句重組和強(qiáng)調(diào)局部式語(yǔ)句重組。,考點(diǎn)說(shuō)明,(一)變換語(yǔ)序式語(yǔ)句重組,(1999年全國(guó)卷)用“儒、道、佛”作開頭,重組下面這個(gè)句子,不得改變?cè)狻?蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾,因?yàn)樗艿饺?、道、佛各方面的影響,思想比較復(fù)雜。 儒、道、佛,1、典例精析,儒、道、佛各方面對(duì)他都有影響,儒、道、佛各方面對(duì)他都有影響,思想比較復(fù)雜,蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾。。

6、短句 長(zhǎng)句,句式變換專題之,變,考綱解讀,考試大綱表述為:“選用、仿用、變換句式。” 變換句式主要有長(zhǎng)短句變換、整散句變換、根據(jù)要求變換等幾種題型。,考情探幽,從2009年 以來(lái)考查情況看,長(zhǎng)短句之間變換尤為突出,如江西卷、重慶卷、北京卷 。 2011年高考,新課標(biāo)全國(guó)卷、大綱全國(guó)卷、遼寧卷等都考查了長(zhǎng)短句的變換。,長(zhǎng)句 ,是指用詞較多,結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。它的修飾語(yǔ)(定語(yǔ)、狀語(yǔ))多,并列成分多,或者某一成分結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。,如: 在牧場(chǎng)上,我們經(jīng)常可以看到 一個(gè)騎著棗紅馬,穿著藍(lán)色蒙古袍,腰間系著豆綠腰帶,身上背著紅十字。

7、語(yǔ)序排列題解題技巧,Follow me,解題原則,語(yǔ)序排列題重在考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,解題關(guān)鍵在于大處著眼、小處探究,重在整體把握,然后逐一擊破。,2008年高考四川卷:,4依次填入下面橫線處的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( ) 人格_______,_______。_______,_______,_______,_______。 它要求一個(gè)人應(yīng)有高尚的道德追求 勇于承擔(dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù) 是做人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品質(zhì)的總和 正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系 是指人與動(dòng)物相區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性 做到自尊、自愛、自強(qiáng)、自律 A B C D,D,二、瞻前顧后,找其關(guān)鍵。,下面五句。

8、高考專題輔導(dǎo),專題二十:語(yǔ)言的生動(dòng)與修辭練習(xí),第二模塊:語(yǔ)言運(yùn)用,1下面不用比擬手法的句子是: A煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響,猶如在黑夜中哽咽。 B被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰,宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒。 C遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮,猶如姑娘送出的秋波,使人心潮激蕩。 D偎依在花瓣、綠葉上的水珠,金光閃閃,如同珍珠閃爍著光華。,C,第一組(A級(jí)目標(biāo)),答案是B。B句腳步“踩在棉花上”應(yīng)當(dāng)是松軟無(wú)力的感覺,無(wú)法與“輕快”作比。,3以下幾句運(yùn)用修辭方法恰當(dāng),并確實(shí)增強(qiáng)了表達(dá)效果的一項(xiàng)是: ( ) A海外兒女思鄉(xiāng),思鄉(xiāng),思鄉(xiāng),此情此意久長(zhǎng)。 B他。

9、辨析并修改病句,高考專題復(fù)習(xí),搭配不當(dāng),下列各句沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)( ) A、21世紀(jì)的曙光已經(jīng)微露,我國(guó)在21世紀(jì)初年,無(wú)論工業(yè),還是農(nóng)業(yè),定會(huì)成為世界上發(fā)達(dá)國(guó)家。 B、為學(xué)生減負(fù),不只是學(xué)校單方面的事,而且是整個(gè)社會(huì)的事。 C、去年我去過一遍曲阜,瞻仰了孔廟。 D、現(xiàn)在,我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親,那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋,那崎嶇的街道,那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。,B,經(jīng)典例題,(,),(1)主語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。陳述對(duì)象不明確,暗中更換主語(yǔ)造成主語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。,1、改革開放以來(lái),人民的生活水平正。

10、專題三 為文消得人憔悴情感的真摯,為文消得人憔悴 情感的真摯,答案,分析點(diǎn)評(píng),升格示例,分析點(diǎn)評(píng),升格示例,分析點(diǎn)評(píng),升格示例,“牛鈴聲”“布滿一根根突出的血管的瘦腿”“手中的鞭高高地?fù)P著”,這些細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神地寫出了父親對(duì)老牛的深厚感情,突現(xiàn)了“我”內(nèi)心受到的強(qiáng)烈震撼。,寫作提示,寫作提示。

11、傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng),一、完成預(yù)習(xí)作業(yè),落腳于文化,是對(duì)應(yīng)于當(dāng)代文化和外來(lái)文化而言,歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí),時(shí)代性 民族性,落腳在傳統(tǒng), 不具備有形的 實(shí)體,產(chǎn)生于民族的 歷代生活,成 長(zhǎng)于民族的反 復(fù)實(shí)踐,從而 形成為民族的 集體意識(shí)和集 體無(wú)意識(shí),實(shí)踐性 全民性 穩(wěn)定性 變化性,中國(guó)畫 中國(guó)畫又叫國(guó)畫,它是用毛筆、墨及顏料,在宣紙或絹上畫出的畫。中國(guó)畫與中醫(yī)、京劇一起,被譽(yù)為中國(guó)的“三大國(guó)粹”。,剪紙,就是用剪子、刻刀在大紅紙或有色紙上剪刻出各種裝飾性的花樣和圖案。中國(guó)的剪紙藝術(shù)大。

12、2015年廣東高考作文備考的一些思考和做法,一、高中前兩年的閱讀,為高三作文奠基 1、如何引導(dǎo)學(xué)生讀書 A、列書目 推薦書目: 1、孩子,你慢慢來(lái)目送親愛的安德烈野火集龍應(yīng)臺(tái) 2、飛鳥集泰戈?duì)?3、邊城湘西散記沈從文 4、在暗黑的河流上席慕容 5、蘇菲的世界喬斯坦賈德 6、人生若只如初見安意如 7、民國(guó)風(fēng)度民國(guó)風(fēng)流徐百柯 8、中國(guó)人的心靈鮑鵬山 9、常識(shí)梁文道,10、民國(guó)女子桑妮 11、林徽因傳張清平 12、蘇東坡傳林語(yǔ)堂 13、蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)蔣勛 14、巨流河齊邦媛 15、病隙碎筆我與地壇史鐵生 16、看見柴靜 17、文化苦旅山居筆記余秋雨 18、。

13、千淘萬(wàn)漉雖辛苦 吹盡黃沙始得金 論述類文本閱讀之選擇題解題方法指導(dǎo),2015高考語(yǔ)文必考閱讀選擇題復(fù)習(xí)指導(dǎo),【考試大綱】考試大綱的考點(diǎn)分為兩個(gè)能力層級(jí): 1理解 B:(1)理解文中重要概念的含義(包含的意義) (2)理解文中重要句子的含意(含有的意思) 2分析綜合 C: (1)篩選并整合文中的信息 (以選擇題形式考查居多) (2)分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路 (3)歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度(以主觀問答題考查居多),2015高考語(yǔ)文必考閱讀選擇題復(fù)習(xí)指導(dǎo),【選文類型】 論述類閱讀所選文章多是哲學(xué)。

14、專題六 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈語(yǔ)言有文采,嘈嘈切切錯(cuò)雜彈 語(yǔ)言有文采,生活中的風(fēng)雨險(xiǎn)阻不可避免,然而憑借擔(dān)當(dāng)與毅力,生命之舟暢行水上。生命的丈量者史鐵生以淡定向我們?cè)忈屃藷o(wú)畏的力量。他雙腿殘疾卻沒有意志消弭;他坐在輪椅上,卻比很多站立的人走得更遠(yuǎn);他忍受病痛,卻自愿在死后捐出器官;他在人生最好的時(shí)刻失去雙腿,但地壇里的思索與感悟卻讓他的靈魂站得更高,更挺。只因?yàn)樗袚?dān)起作為一個(gè)自立于天地間的人的責(zé)任,唱響了屬于他的激昂旋律,他的文字、他的思想無(wú)疑都將他推向了成就的頂峰。,答案,“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱。

15、她是誰(shuí)?,我眼中的娜塔莎是一個(gè)( )的她,我們一起來(lái)找找吧: 這些是從文中哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的呢?,“不是那樣的,不是那樣的,索尼婭!”娜塔莎一邊說(shuō),一邊轉(zhuǎn)過頭去,用雙手抓住頭發(fā),替她梳頭的女仆來(lái)不及放手。,“媽媽,帽子還要偏一點(diǎn),”娜塔莎說(shuō)?!拔襾?lái)替你重新別一下,”于是她沖上前去,但是在縮短衣邊的女排你們來(lái)不及松手,衣邊的一塊紗被撕了下來(lái)。,“她的全部精力,從早晨起就集中在一點(diǎn)上,就是他們?nèi)w,她,媽媽,索尼婭,都要穿得不能再好”,興奮、焦急的她。,“娜塔莎對(duì)于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的面色忽然明朗起。

16、第三部分 現(xiàn)代文閱讀,專題二十一 實(shí)用類文本閱讀 (一)傳記閱讀,考點(diǎn)透視,1.把傳記當(dāng)作一般的閱讀材料考查。 如考查對(duì)重要詞語(yǔ)、句子和內(nèi)容的理解,對(duì)作品風(fēng)格的分析和人物形象的評(píng)價(jià),對(duì)感情的體驗(yàn)和感悟等。 2.結(jié)合傳記的特點(diǎn)進(jìn)行能力考查。 一是結(jié)合作品考查對(duì)傳記理論知識(shí)的理解,如自傳的真實(shí)性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實(shí)性與文學(xué)虛構(gòu)性、傳記的選材與語(yǔ)言表達(dá)、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細(xì)節(jié)等。,二是運(yùn)用傳記知識(shí)分析作品。如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法,,總結(jié)傳主的事跡、貢獻(xiàn)或形象、性格特點(diǎn),評(píng)價(jià)傳主的價(jià)值、影響或。

17、第三部分 現(xiàn)代文閱讀,專題二十一 實(shí)用類文本閱讀(三)報(bào)告閱讀,考點(diǎn)透視,報(bào)告文本閱讀在廣東高考卷中沒有出現(xiàn)過,但由于其實(shí)用性強(qiáng),語(yǔ)言通俗易懂,反映的問題與人們的社會(huì)生活密切,容易引起讀者的共鳴,所以編者認(rèn)為此類文本出現(xiàn)在高考卷中是必然的。備考時(shí)要適當(dāng)讀些報(bào)告類文章,這樣既可以應(yīng)對(duì)高考報(bào)告類閱讀題,也可以開闊視野、豐富知識(shí)。 對(duì)調(diào)查報(bào)告閱讀的考查,估計(jì)命題將從如下三方面入手:,1.根據(jù)文章提供的材料篩選并整合信息,概括中心意思,提煉觀點(diǎn)。 2.結(jié)合文體特征,分析句子或詞語(yǔ)的表現(xiàn)手法。 3.探究文本反映的人生價(jià)值。

18、第三部分 現(xiàn)代文閱讀,專題二十一 實(shí)用類文本閱讀(一)新聞閱讀,考點(diǎn)透視,根據(jù)考綱的能力要求,新聞閱讀主要考查: 1.分析綜合能力。能篩選并整合新聞作品中的信息,了解新聞的概念和功能;準(zhǔn)確分析新聞的構(gòu)成要素和具體含義,如對(duì)各類新聞體裁的基本特征、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容要求的掌握和分析運(yùn)用等。 2.鑒賞評(píng)價(jià)能力。能夠評(píng)價(jià)新聞作品的主要觀點(diǎn)和基本傾向,把握各類新聞作品所傳達(dá)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、道德觀念和價(jià)值取向;評(píng)價(jià)新聞作品產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響;對(duì)新聞中的某種特色作出思考和判斷等。,3.探究實(shí)踐能力。能夠從不。

19、第三部分 現(xiàn)代文閱讀,專題二十一 實(shí)用類文本閱讀 (四) 科普文章閱讀,考點(diǎn)透視,科普文章閱讀的考查重點(diǎn)與其他實(shí)用類文本閱讀相同。主要考查分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)以及探究能力。 科普文閱讀考查的熱點(diǎn)有:評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向,如2008年廣東卷第19題:“作者在第一段里說(shuō)從某種本質(zhì)意義上說(shuō),我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步,但在第二段里又說(shuō)我們?cè)谄渌矫鎱s取得了進(jìn)步,如何理解這兩句話?”又如第21題:,“作者為什么將標(biāo)題取名為絕妙的錯(cuò)誤?請(qǐng)結(jié)合全文分析?!狈治稣Z(yǔ)言特色、文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法,如2008年廣東。

20、重點(diǎn)題型三 小說(shuō)形象賞析題 由表及里,因形悟神,小說(shuō)形象賞析題,突出了劉四爺?shù)摹盎⑾唷焙汀盎狻薄?答案,解析,答案,答案,反映了董師傅淡泊平和的情感世界。,從劉四爺?shù)谋憩F(xiàn)中可以看出祥子的真誠(chéng)勤快、勤勞本分、,講究干凈,從虎妞的表現(xiàn)中可以看出祥子的脾氣好。,答案,答案,下面題目的答案是考生的現(xiàn)場(chǎng)答案,均有問題,請(qǐng)指出存在的問題并修改為滿分答案。,因題突破,閱卷現(xiàn)場(chǎng),閱卷現(xiàn)場(chǎng),因題突破,閱卷現(xiàn)場(chǎng),因題突破,閱卷現(xiàn)場(chǎng),因題突破,答案,因題突破,閱卷現(xiàn)場(chǎng),因題突破,閱卷現(xiàn)場(chǎng),因題突破,閱卷現(xiàn)場(chǎng),因題突破,閱卷現(xiàn)場(chǎng),因題突破,閱卷現(xiàn)場(chǎng),。

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