高考語(yǔ)文 千淘萬(wàn)漉雖辛苦 吹盡黃沙始得金 論述類(lèi)文本閱讀之選擇題解題方法指導(dǎo)課件.ppt

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千淘萬(wàn)漉雖辛苦 吹盡黃沙始得金 ——論述類(lèi)文本閱讀之選擇題解題方法指導(dǎo),2015高考語(yǔ)文必考閱讀選擇題復(fù)習(xí)指導(dǎo),【考試大綱】《考試大綱》的考點(diǎn)分為兩個(gè)能力層級(jí)： 1．理解 B：（1）理解文中重要概念的含義（包含的意義） （2）理解文中重要句子的含意（含有的意思） 2．分析綜合 C： （1）篩選并整合文中的信息 （以選擇題形式考查居多） （2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 （3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度（以主觀問(wèn)答題考查居多）,2015高考語(yǔ)文必考閱讀選擇題復(fù)習(xí)指導(dǎo),【選文類(lèi)型】 論述類(lèi)閱讀所選文章多是哲學(xué)、美學(xué)、文藝學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的論文。,勾畫(huà)——篩選——比對(duì)——分析,,了解文本知識(shí) （知己）,了解錯(cuò)誤項(xiàng)陷阱及正確項(xiàng)的特點(diǎn),即看命題人是如何轉(zhuǎn)述的（知彼）,,,2015高考語(yǔ)文必考閱讀選擇題復(fù)習(xí)指導(dǎo),閱讀,,,,理,解,,【2013廣東高考論述類(lèi)閱讀】 讀書(shū)方法與思想方法 閱讀要求：通讀全文，邊讀邊圈畫(huà)。,12．下列說(shuō)法，符合文意的兩項(xiàng)是（ ）（ ） A．有普遍性、必然性的知識(shí)具有科學(xué)知識(shí)堅(jiān)實(shí)可靠、顛撲不滅的特點(diǎn)。,【原文第2段】“邏輯方法的目的在能給我們有普遍性、有必然性的知識(shí)。換言之，邏輯方法要給我們堅(jiān)實(shí)可靠、顛撲不滅的知識(shí)?！?明確正確項(xiàng)的特點(diǎn)1：出題人往往壓縮原文語(yǔ)句，再進(jìn)行語(yǔ)意不變的轉(zhuǎn)述，意思符合原文。Ａ項(xiàng)正確。,原文“換言之” 暗含兩句是并列關(guān)系，A項(xiàng)利用原文“換言之”一句進(jìn)行了壓縮和代換。,3.53分,67.05%,篩選原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域。,B．體驗(yàn)法要虛心忘我，觀察事物的外表，以理解其意義與價(jià)值。,【原文第3段】“體驗(yàn)法……要虛心忘我，深入事物的內(nèi)在本質(zhì)或命脈，以領(lǐng)會(huì)其意義與價(jià)值，而不從外表去加以粗疏的描寫(xiě)或概括?！?明確錯(cuò)誤項(xiàng)的陷阱1：歪曲事實(shí)，命題人不尊重原文中的表述，故意將文本內(nèi)容進(jìn)行歪曲理解 。 B項(xiàng)不符合文意,原文用關(guān)聯(lián)詞“要……，而不……”尤其是“而不”表明原文觀點(diǎn)，表意清楚準(zhǔn)確。而B(niǎo)項(xiàng)理解錯(cuò)誤。,6.10%,篩選原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域。,C．審美、欣賞藝術(shù)要放棄主觀成見(jiàn)，站在作者的立場(chǎng)，贊同作者的觀點(diǎn)。,【原文第3段】“體驗(yàn)法最忌有主觀的成見(jiàn)，要虛心忘我，深入事物的內(nèi)在本質(zhì)或命脈，以領(lǐng)會(huì)其意義與價(jià)值 ”“把讀古書(shū)當(dāng)作與古人晤對(duì)的精神生活，神游冥想于古籍的寶藏里，與圣賢的精神相交接往來(lái)，含英咀華，體會(huì)古人真意，發(fā)揮自己的心得?！?明確錯(cuò)誤項(xiàng)的陷阱2：無(wú)中生有，選項(xiàng)的內(nèi)容在原文中找不到依據(jù)，命題者拋卻文本，只憑主觀推斷，胡亂捏造。因此C錯(cuò)。,原文主張讀書(shū)應(yīng)發(fā)揮自己的心得，并未談到贊同作者觀點(diǎn)，而C項(xiàng)表述是“贊同作者的觀點(diǎn)” 。憑空捏造，與原文文意不符。,8.71%,篩選原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域。,D．合理運(yùn)用思想的方法讀書(shū)，人自有一種深厚純樸、中正和平之氣。,【原文第3段】“由此而深造有得，則其所建立的學(xué)說(shuō)，所發(fā)出的議論，自有一種深厚純樸、中正和平之氣，而不至于粗疏淺薄?！?明確錯(cuò)誤項(xiàng)的陷阱3：張冠李戴，命題人故意混淆對(duì)象，把甲的觀點(diǎn)說(shuō)成乙的觀點(diǎn)，或把甲身上的事說(shuō)成發(fā)生在乙身上，造成不合原意。因此D與原文不符。,D項(xiàng)說(shuō)“合理運(yùn)用思想的方法讀書(shū)，人自有一種深厚純樸、中正和平之氣” ，原文是“其所建立的學(xué)說(shuō)，所發(fā)出的議論”，而D項(xiàng)陳述對(duì)象是“人”。陳述對(duì)象發(fā)生了變化，與原文不符。,34.21%,篩選原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域。,E．朱子既觀察事物的部分，也觀察事物的整體，避免了學(xué)問(wèn)上的空洞與瑣碎。,【原文第4段】“只知全體，不知部分，則陷于空洞。只知部分，不知全體，則陷于支離瑣碎?！敝笈e例“如朱子之今日格一物、明日格一物，而達(dá)到豁然貫通的境界”。,明確正確項(xiàng)的特點(diǎn)2：出題人往往在原文幾處地方尋找依據(jù)，然后采用壓縮原文轉(zhuǎn)述，但意思符合原文。,原文是一處觀點(diǎn)、一處舉例，舉例是為了證明前面的觀點(diǎn)，命題人采用了壓縮原文的轉(zhuǎn)述方法，但仍符合文意。,82.50%,篩選原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域。,12．下列說(shuō)法，符合文意的兩項(xiàng)是（ A E ） A．有普遍性、必然性的知識(shí)具有科學(xué)知識(shí)堅(jiān) 實(shí)可靠、顛撲不滅的特點(diǎn)。 B．體驗(yàn)法要虛心忘我，觀察事物的外表，以 理解其意義與價(jià)值。 C．審美、欣賞藝術(shù)要放棄主觀成見(jiàn)，站在作 者的立場(chǎng)，贊同作者的觀點(diǎn)。 D．合理運(yùn)用思想的方法讀書(shū)，人自有一種深 厚純樸、中正和平之氣。 E．朱子既觀察事物的部分，也觀察事物的整 體，避免了學(xué)問(wèn)上的空洞與瑣碎。,13．關(guān)于應(yīng)用思想方法來(lái)讀書(shū)，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是（ ） A．讀書(shū)不會(huì)應(yīng)用思想的方法，就會(huì)讓自己成為書(shū)本的奴隸，所以思想的方法很重要。,【原文第1段】“讀書(shū)要能應(yīng)用思想方法，才不會(huì)做書(shū)本的奴隸”。,明確正確項(xiàng)的特點(diǎn)：出題人往往找原文一處或幾處對(duì)應(yīng)的地方，然后采用某一關(guān)聯(lián)詞的整合方法表述，但意思符合原文。,原文采用暗含的條件關(guān)聯(lián)詞“……,才……”，而A 項(xiàng)采用暗含“如果不……那么就……”的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行概括轉(zhuǎn)述, 這樣的概括轉(zhuǎn)述意思并沒(méi)有發(fā)生變化，符合文意。,2.07分,7.81%,篩選原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域。,B．應(yīng)用邏輯的方法來(lái)讀書(shū)，要充分運(yùn)用理智，把握書(shū)的精髓，確定其學(xué)術(shù)價(jià)值的高低。,【原文第2段】“一個(gè)人是否用邏輯方法思想，就看他是否能掃除那偶然性的事實(shí)，擺脫實(shí)用的目的，而去探討一物的普遍必然的本質(zhì)。應(yīng)用邏輯方法來(lái)讀書(shū)，就要看能否把握其所討論的題材的本質(zhì)，如是就可以判斷書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值的高下?！?明確正確項(xiàng)的特點(diǎn)：出題人往往用另外一個(gè)同義詞替換原文用詞的轉(zhuǎn)述方法來(lái)表達(dá)，但意思符合原文。,B項(xiàng)采用同義詞替代法，將原文“掃除偶然性的事實(shí)”用“運(yùn)用理智”進(jìn)行替代，同時(shí)將原文“本質(zhì)”一詞用“精髓”進(jìn)行替代，雖替代轉(zhuǎn)述，但表述符合文意。,12.17%,篩選原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域。,C．應(yīng)用體驗(yàn)的方法來(lái)讀書(shū)，要求靜心誠(chéng)意，把書(shū)的作者當(dāng)作朋友，把握作者的真意。,【原文第3段】“體驗(yàn)法……要虛心忘我”，“應(yīng)用體驗(yàn)的方法來(lái)讀書(shū)，使自己沉潛浸潤(rùn)于書(shū)籍中，設(shè)身處地，用一番心情，費(fèi)一番神思，以審美、欣賞藝術(shù)的態(tài)度去讀書(shū)，從中感覺(jué)書(shū)之可樂(lè)可好、智慧之可愛(ài)。 ”,明確正確項(xiàng)的特點(diǎn)：出題人往往找原文幾處對(duì)應(yīng)地方，然后采用一個(gè)同義詞替換原文的詞的轉(zhuǎn)述方法來(lái)表述，但意思符合原文。,C項(xiàng)從原文兩處尋找信息，并將原文“虛心忘我”替換為“靜心誠(chéng)意”，把原文“設(shè)身處地”替換為“把書(shū)的作者當(dāng)作朋友”進(jìn)行整合轉(zhuǎn)述，雖然復(fù)雜，但表述仍符合文意。,10.68%,篩選原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域。,D．應(yīng)用玄思的方法來(lái)讀書(shū)，必須先把握全書(shū)要旨，然后再推敲一字一句、一章一節(jié)。,【原文第4段】“必由全體以觀部分，各部分才可以各安其分，各得其所，不致起爭(zhēng)執(zhí)矛盾。必由部分以觀全體，才可以見(jiàn)得部分的根本所寄、歸宿所在，而不致執(zhí)著一偏?！?明確錯(cuò)誤項(xiàng)的陷阱4：過(guò)于絕對(duì)，命題人往往憑主觀意愿，把文本內(nèi)容夸大化、絕對(duì)化，造成不符合原文意。,原文兩句暗含并列關(guān)聯(lián)詞，正確轉(zhuǎn)述應(yīng)為“由全體觀部分，由部分觀全體，是個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體”無(wú)先后之別，而D項(xiàng)轉(zhuǎn)述采用承接關(guān)聯(lián)詞“先……,然后……”，且用“必須”一詞修飾，太絕對(duì)。,69.24%,篩選原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域。,13．關(guān)于應(yīng)用思想方法來(lái)讀書(shū)，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是（D） （3分） A．讀書(shū)不會(huì)應(yīng)用思想的方法，就會(huì)讓自己成為 書(shū)本的奴隸，所以思想的方法很重要。 B．應(yīng)用邏輯的方法來(lái)讀書(shū)，要充分運(yùn)用理智， 把握書(shū)的精髓，確定其學(xué)術(shù)價(jià)值的高低。 C．應(yīng)用體驗(yàn)的方法來(lái)讀書(shū)，要求靜心誠(chéng)意，把 書(shū)的作者當(dāng)作朋友，把握作者的真意。 D．應(yīng)用玄思的方法來(lái)讀書(shū)，必須先把握全書(shū)要 旨，然后再推敲一字一句、一章一節(jié)。,明確正確項(xiàng)是如何轉(zhuǎn)述的？ 1、壓縮原文：出題人往往壓縮原文語(yǔ)句，再進(jìn) 行組合、變換，但意思符合原文； 2、同義替換：出題人往往用同義詞替換原文 用詞，但意思符合原文； 3、關(guān)聯(lián)詞轉(zhuǎn)述：出題人往往在原文幾處地方尋找 依據(jù)，然后采用某一個(gè)關(guān)聯(lián)詞簡(jiǎn)單 進(jìn)行轉(zhuǎn)述，但意思符合原文。,2015高考語(yǔ)文必考閱讀選擇題復(fù)習(xí)指導(dǎo),明確錯(cuò)誤項(xiàng)是如何轉(zhuǎn)述的即陷阱,陷阱1：歪曲事實(shí)，選項(xiàng)不尊重原文中表述， 故意將文本內(nèi)容進(jìn)行歪曲理解。 陷阱2：無(wú)中生有，指選項(xiàng)的內(nèi)容在原文中找不到 依據(jù)，命題者憑 空捏造。 陷阱3：張冠李戴，指選項(xiàng)故意把甲的觀點(diǎn)說(shuō)成乙的 觀點(diǎn)。 陷阱4：過(guò)于絕對(duì)，選項(xiàng)往往把文本內(nèi)容絕對(duì)化。 陷阱還有以偏概全、已然未然不當(dāng)或偶然必然不當(dāng)、強(qiáng)加因果等等。,2015高考語(yǔ)文必考閱讀選擇題復(fù)習(xí)指導(dǎo),勾畫(huà)——篩選——比對(duì)——分析,,了解文本知識(shí) （知己）,了解錯(cuò)誤項(xiàng)設(shè)題陷阱及正確項(xiàng)的特點(diǎn)（知彼）,,,2015高考語(yǔ)文必考閱讀選擇題復(fù)習(xí)指導(dǎo),閱讀,,,,理,解,論述類(lèi)閱讀寄語(yǔ)高三學(xué)子,必考選擇少便途，期成全在下功夫。 圈點(diǎn)勾畫(huà)不應(yīng)少，比對(duì)篩選切莫無(wú)。 正確設(shè)題意未變，錯(cuò)誤選項(xiàng)陷阱伏。 千淘萬(wàn)漉存甘苦，唯有此法利讀書(shū)。,2015高考語(yǔ)文必考閱讀選擇題復(fù)習(xí)指導(dǎo),