八年級語文下冊 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案（打包5套） 蘇教版1.zip

八年級語文下冊 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案（打包5套） 蘇教版1.zip,八年級語文下冊,第三單元,第13-15課導(dǎo)學(xué)案打包5套,蘇教版1,年級,語文,下冊,第三,單元,13,15,課導(dǎo)學(xué)案,打包,蘇教版 《核舟記》 課題 《核舟記》 課型 新授課 課時(shí) 1 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．結(jié)合文章注釋，疏通文意，掌握重點(diǎn)虛實(shí)詞及語句的譯法。 2．反復(fù)誦讀課文，初步感知文章內(nèi)容。 ? 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 1．“書讀百遍，其意自見”語言不是靜寂的字符，學(xué)語文就要誦讀，學(xué)文言文尤其要誦讀。讀得正確、流暢，抑揚(yáng)頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。 2．學(xué)習(xí)文言文更要注重豐富的積累，積累重要的實(shí)詞虛詞知識，，積累必要的古代文化常識，積累豐富的閱讀感悟等等，積累多時(shí)自有貫通處。 相 關(guān) 鏈 接 1．本文作者是明朝嘉善人魏學(xué)洢，著有《茅檐集》。 2．本文選自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。 記敘文和說明文的區(qū)別，簡述如下： 記敘文是以寫人敘事為主，具體而形象地反映社會現(xiàn)實(shí)生 活的文體。記敘文的基本特點(diǎn)是敘述性和具象性，所謂敘述性， 就是用敘述的方法介紹和說明事情發(fā)展變化的過程或事物狀 態(tài)的一種特性；具象性，則是就描寫這個(gè)寫作手段而言，是指 用生動而形象的語言文字把事物、人物的情況、面貌等等描述 出來，給讀者以具體清晰的印象。 說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式來介紹事物、闡明事 理的實(shí)用事體。它主要是用來幫助人們完整地了解、認(rèn)識事物 的形狀、性質(zhì)、成因、功能、構(gòu)造、關(guān)系或發(fā)生、發(fā)展過程， 從而把握事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律性。說明文的特點(diǎn)歸結(jié)起來 有這樣幾個(gè)方面：(一)內(nèi)容的知識性；(二)材料的科學(xué)性；(三) 語言的通俗性；(四)表達(dá)方式的解說性；(五)結(jié)構(gòu)的條理性；(六) 功能的實(shí)用性。 知 識 預(yù) 習(xí) 一．給下列加點(diǎn)字注音 器皿（??????）罔不（??????）貽（??????）有奇（??????）黍（?????）箬篷（?????）糝（?????）峨冠（??????）髯（?????）髻（?????）衣褶（??????）詘（?????）楫（?????）椎髻（????）壬戌（???????）虞山（??????）篆章（??????）矯（??????） （mǐn???wǎng???yí???yòujī???shǔ???ruò???sǎn ?guān???rán???zhé?? qū??jí??zhuījì???rénxū???yú???zhuàn） 二．寫出下列字的意思 1．有奇巧人(???????????????)2．.罔不因勢象形(???????????)（??????????）（??????????）3．嘗貽余核舟一（???????）（??????????）（????????）4．蓋大蘇泛赤壁云（???????????）5．高可二黍許(?????????)（????????）（???????）6．啟窗而觀(?????????) 7．箬篷覆之(?????????????)（???????）（??????????）8．雕欄相望焉(?????????) 9．清風(fēng)徐來，水波不興(????????)（??????）10．石青糝之（???????）（??????）11．中峨冠而多髯者（?????）（??????）（??????）12．如有所語（ ??????）13．其兩膝相比者（?????????）（????????）14．佛印絕類彌勒(??????????) 15．矯首昂視(????????????????)16．神情與蘇、黃不屬(???????????????) 17．珠可歷歷數(shù)也(????????????????)18．居右者椎髻仰面(????????????) 19．其人視端容寂（???????）（????????）20．若聽茶聲然(?????????????) 21．其船背稍夷(???????????)22．鉤畫了了，其色墨(????????)(????????) 23．長曾不盈寸（??????）（??????）24．蓋簡桃核修狹者為之（?????????） （1.奇妙精巧 2.無不??順著??雕刻 3.曾經(jīng)??贈??我 4.句首表示推測語氣??5.大約??黃米??上下 6.打開 7.用箬竹葉做的船篷??蓋??代詞船艙 8.正對著 9.緩緩地??起 10.用石青??涂抹 11.高??帽子??胡須 12.說話 13.他們的??靠近 14.極像 15.舉 16.不相類似 17.分明可數(shù)的樣子18.椎形發(fā)髻 19.視線??神色 20.好象……的樣子 21.平 22.清楚明白??黑 23.竟然??滿 24.長而窄） 三．按要求填空 1．《核舟記》選自清代張潮編的《?????????》。作者是???????，字???????，????嘉善人。 2．《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家__________??。“山高月小，水落石出”是《???????????》中的句子；“清風(fēng)徐來，水波不興”是《????????????》中的句子。 3．黃庭堅(jiān)是????????????朝的文學(xué)家，字??????????????。 （1.《虞初新志》魏學(xué)咿 子敬 明末2.蘇軾《后赤壁賦》《赤壁賦》3.宋 魯直） 課 堂 探 究 一．導(dǎo)入新課 我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。 二．解題 1．本文名為記，是不是記敘文，為什么？ 明確：對這個(gè)題目的正確解說應(yīng)當(dāng)是，(1)從所“記”的對象和內(nèi)容看，《小石潭記》、《桃花源記》等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘；而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫成說明文。(2)從表達(dá)方式及語言看，前者幾乎一律用描寫文字，對其環(huán)境、場景、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染；本文則多用客觀的說明性語言，采用多種科學(xué)的說明方法。就此可以區(qū)別：同為“記”，卻是文體迥異的兩類文章。 2．引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章第一段和第六段，概括段意。 明確：第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說明對象——核舟) 第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。 3．思考：（1）兩段文字都是“總體說明”性的，其概括角度有什么不同？ 明確：前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，后者則是對這一核舟本身內(nèi)容的概要說明。 (2)開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，作者說明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的一個(gè)什么樣的特點(diǎn)？你從這兩節(jié)文字中的哪些句子中哪些詞語中看出這一點(diǎn)？ ?明確：緊緊圍繞的中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧、靈怪。開頭一節(jié)的首句，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說明了這個(gè)問題。有關(guān)的詞語如“罔不”、“曾不”等。 三．學(xué)習(xí)課文，疏通文章大意。 （一）找出下列句中的通假字并解釋。 （1）舟首尾長約八分有奇(??????????????) （2）詘右臂支船(?????????????) （3）左手倚一衡木(??????????????) （4）蓋簡桃核修狹者為之(??????????????) （1.通“又” 用來連接整數(shù)和零數(shù)2.通“屈 ”彎曲3.通“橫”4.通“揀 ”挑選） （二）比較下列字在句中的含義。 1．木：能以徑寸之木（????????）②以至鳥獸、木石（??????） ??? 2．曰：①明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（??????）②文曰“初平山人”（?????????） 3．奇：①明有奇巧人（???????）②長約八分有奇（????????）????? 4．有：①明有奇巧人（???????）②長約八分有奇（????????） 5．為：為宮室、器皿、人物（??????）②中峨冠而多髯者為東坡（ ????????????? ③不以木為之者（????????） ④為人五；為窗八（?????） 6．而：①中峨冠而多髯者為東坡（??????） ②啟窗而觀（??????????）③ 而計(jì)其長曾不盈寸（?????????） 7．可：①高可二黍許（????????）②珠可歷歷數(shù)也（???????）?????? 8．云：①蓋大蘇泛赤壁云（??????）② 此中人語云（???????） 9．其：①其兩膝相比者（??????）?②其船背稍夷（?????）③則題名其上（????）④而計(jì)其長曾不盈寸（?????） 10．一：①通計(jì)一舟（????）②為念珠各一（?????） 11．之：①能以徑寸之木（ ????）②閉之，則右刻“山高月小，水落石出”（????）③石青糝之（工?????）④左臂掛念珠倚之（???） ⑤蓋簡桃核修狹者為之（ ????） 12．端：①東坡右手執(zhí)卷端（????） ②其人視端容寂（????） （1．木頭 / 樹木2．叫 / 是3．異??/零數(shù)4．動詞，表示存在 / 通又5．雕刻/ 是??/刻制、制作/刻6．表示并列 / 表示修飾 / 表示轉(zhuǎn)折7．大約/??可以8．句尾語氣詞 / 說9．代他們的，指東坡和黃魯直的/那個(gè)/代指船底/代船10．全，整個(gè)/一件11．結(jié)構(gòu)助詞，的/代詞指窗戶/代字跡/代豎起的左膝/代船12．開頭一邊/直，正 （三）找出下列句中類活用的字，并解釋。 ?1．石青糝之。（石青：名詞作狀語，用石青；糝：名詞活用為動詞，涂） 2．中峨冠而多髯者為東坡?（峨冠：名詞活用為動詞，戴著高高的帽子） 3．居右者椎髻仰面?（椎髻：名詞活用為動詞，梳著椎形發(fā)髻） 4．篛篷覆之。（篛篷：名詞作狀語，用篛篷） 5．臥右膝，詘右臂支船（臥：動詞的使動用法，使……平放；詘，動詞的使動用法，使……彎曲；右：名詞作狀語，在右邊） 四．古今異義。 嘗貽余核舟一????（古義：曾經(jīng)?????今義：嘗試） 高可二黍許??????（古義：左右?????今義：答應(yīng)或表猜測） 其兩膝相比者????（古義：靠近?????今義：比較） 而計(jì)其長曾不盈寸（古義：竟、還???今義：曾經(jīng)） 五．說出下列句子屬于何種特殊句式。 1．中峨冠而多髯者為東坡?（判斷句；“者為”，表判斷） 2．其兩膝相比者（倒裝句；定語后置，調(diào)整為“其相比者兩膝”，“者”定語后置的標(biāo)志） 3．各隱卷底衣褶中（省略句；省略介詞“于”，在） 六．句子的節(jié)奏。 1．劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 （1）蓋/簡桃核修狹者/為之 （2）虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻 2．下列語句朗讀節(jié)奏不正確的一項(xiàng)是（ E???） A．明有奇巧人/曰王叔遠(yuǎn) B．中峨冠/而多髯者/為東坡 C．中軒敞者/為艙 D．虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻 E．.蓋/簡/桃核修狹者/為之 七．翻譯下列句子。 1．??罔不因勢象形，各具情態(tài)。????????????????????????????????????????????????????????????????? 2．??嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。???????????????????????????????????????????????????????????? 3．中軒敞者為艙，箬篷覆之。???????????????????????????????????????????????????????????????? 4．啟窗而觀，雕欄相望焉。???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 5．蘇、黃共閱一手卷。??????????????????????????????????????????????? 6．其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。????????????????????????????????????????????????????????????????? 7．其人視端容寂，若聽茶聲然。????????????????????????????????????????????????????????????? 8．細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。??????????????????????????????????????????????????????????? 9．而計(jì)其長曾不盈寸。????????????????????????????????????????????????????????? 10．蓋簡桃核修狹者為之。????????????????????????????????? （1．沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。2．王叔遠(yuǎn)曾經(jīng)贈送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。?3．中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。4．打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。5．蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。6．他們的互相靠近的兩個(gè)膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。7．那個(gè)人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。?8．（字跡）細(xì)小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。9．可是計(jì)算它的長度，竟然不滿一寸。10．原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成的。咦，技藝也真靈巧奇妙啊。） 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 1．下列加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　??） A．峨冠guān　　　B．手卷juàn　　C．不屬shǔ　　　D．矯jiāo首昂視　　 2．字詞解釋正確的一項(xiàng)是（???。? A．絕類彌勒（絕）：很　　??　B．?歷歷數(shù)也（歷歷）：清清楚楚　　 C．如有所語（如）：比如　　??D．勾畫了了（了了）：線條簡單 3．下列字詞的用法與其他三個(gè)不同的一項(xiàng)是（ 　） A．詘右臂支船（詘）B．左臂掛念珠倚之（倚）C．東坡右手執(zhí)卷端（執(zhí)）D．絕類彌勒（類） 4．與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項(xiàng)是（ ?。? A．啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。???B．中軒敞者為艙C．明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。??D．其人視端容寂 5．下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是（?。? A．蘇、黃共閱一手卷??　　譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。） B．蓋簡桃核修狹者為之??　　譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。） C．其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中 譯文：（他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。） D．罔不因勢象形，各具情態(tài) 譯文：（都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。） 6．翻譯下列句子，體會數(shù)量詞的用法與現(xiàn)代漢語有何不同，然后歸納出來。 （1）蘇、黃共閱一手卷。 （2）舟尾橫臥一楫。 （3）又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 （4）通計(jì)一舟，為人五，為窗八。 文言文數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語中的用法不同之處是：????????????????????????。 （1．D　2．B　3．A　4．B　5．D　 6．由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。 課 后 作 業(yè) 一．根據(jù)提示，寫出成語： 1．寫出一個(gè)帶有“因勢”的成語：???????????????。 2．寫一個(gè)與“技亦靈怪矣哉”意思相近的成語：??????????????。 3．寫一個(gè)贊美核舟上所刻人物形象的成語：??????????????。 二．寫出兩句其他詩詞中與船有關(guān)的語句： 1．???????????????????????????????????。 2．???????????????????????????????????。 一．1．因勢利導(dǎo)2．獨(dú)具匠心???3．栩栩如生 二．1． 野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。 ——【唐】杜甫《春夜喜雨》 2．親朋無一字，老病有孤舟?！咎啤慷鸥Α兜窃狸枠恰? 3．兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！咎啤坷畎住锻扉T山》 4． 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山 ?！咎啤坷畎住冻l(fā)白帝城》 5．仍憐故鄉(xiāng)水，邁出里送行舟?！咎啤坷畎住抖汕G門送別》 6． 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——【唐】柳宗元《江雪》 7．移舟泊煙渚，日暮客愁新?！咎啤客蹩儭兑巴? 8．姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船?！咎啤繌埨^《楓橋夜泊》 反 思 總 結(jié) ? 格言警句：讀書百遍，其義自見?！獣x·陳壽《三國志·魏志·董遇傳》 6 《活板》 課題 《活板》 課型 新授課 課時(shí) 1 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．會認(rèn)讀課文，，讀準(zhǔn)句詞。 2．結(jié)合文章注釋，難疏通文意，掌握重點(diǎn)虛實(shí)詞及語句的譯法。 3．通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及其《夢溪筆談》。 ? 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 1．辨別一詞多義的要求： (1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對象。 2．文言文語句的斷讀可遵循以下三條規(guī)律： （1）按主謂斷，即將句中的主語和謂語斷開；（2）按句子層次斷讀，有的句子有兩個(gè)動作可在兩個(gè)動作之間斷開；（3）按詞組斷開。 相 關(guān) 鏈 接 【作者簡介】沈括，歷史人物名，北宋科學(xué)家、改革家。晚年以平生見聞，在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了筆記體巨著《夢溪筆談》。一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)，氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的外交家。（結(jié)合《與課堂同行》P63頁） 《夢溪筆談》是北宋的沈括所著的筆記體著作，大約成書于1086年－1093年，收錄了沈括一生的所見所聞和見解。被西方學(xué)者稱為中國古代的百科全書，本書已有多種外語譯本，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。 知 識 預(yù) 習(xí) 1．給下列加點(diǎn)字注音。? 皆為（wéi）板本?又為（wéi）活板??。╞áo）如錢唇?松脂（zhī）、蠟和（huò）紙灰之類冒之???則以一鐵范置（zhì）鐵板上?持就火煬（yáng）之?字平如砥（dǐ）?更（gēng）互用之???木格貯（zhù）之?有奇（jī）字素?zé)o備者?兼與藥相粘（zhān）?不若燔（fán）土???用訖（qì）再火令藥熔?以手拂（fú）之?其印為（wéi）予群從（zòng）所得 2．劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 （1）已后典籍皆為板本 （2）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 （3）持就火煬之 （4）則以一平板按其面 （5）以備一板內(nèi)有重復(fù)者 參考答案： （1）已后典籍/皆為板本 （2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之 （3）持/就火煬之 （4）則以一平板/按其面 （5）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者 3．印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，另外三大發(fā)明是????、 ???????、???????。（火藥、指南針、造紙術(shù)） 4．《活板》一文的作者系我國古代?????朝代著名科學(xué)家、政治家???????，課文就選自他寫的筆記體學(xué)術(shù)著作????????。（北宋??沈括《夢溪筆談》） 課 堂 探 究 一．導(dǎo)入課文 同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“中”“國”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“ 我是中國人……”，把整篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。 ???這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉??！今天我們有幸學(xué)習(xí)《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。 二．疏通課文 1．范讀課文，注意文章的節(jié)奏與字音準(zhǔn)確。 2．學(xué)生自由朗讀課文。 3．引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，歸納文中的重點(diǎn)字、詞、句的含義，如（重點(diǎn)實(shí)詞、古今詞義不同，詞類的活用等等）。 （1）學(xué)習(xí)課文第1段。 　　疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。 　　總結(jié)： （一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。 （二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。 （三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。 　　分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象?！吧形词椤?，并非絕無，用詞考究?！吧形础加　詾椤保蓛衾涞慕淮说癜逵∷⒌陌l(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。 　歸納段意：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書） （2）疏通第2段文意。 　　這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。 　A．學(xué)習(xí)第一層。 　　為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。 　　　歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。 B.疏通第二層文意。 　(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬。——這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。 　　(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。 　　　(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。 　　(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。 歸納：　以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點(diǎn)。 C.疏通第三層文意。 （3）學(xué)習(xí)第3段。 　為，介詞，被；予，我。 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 1．指出下列句子中的通假字并解釋其含義 ???（1）活板（“板”通“版”） ??（2?）?已后典籍皆為板本（“已”，通“以”，“已”和“后”連用，表示時(shí)間，以后。） ???（3）若止印三二本（“止”，通“只”） 2．詞類活用 （1）板印書籍（?板：名詞作狀語，用雕版 （2）以紙?zhí)?（帖：名詞作動詞，用標(biāo)簽標(biāo)出） （3）林格貯之（名詞作狀語，用木格） （4）火燒令堅(jiān)（名詞作狀語，用火） （5）火令藥熔，以手拂之（名詞作動詞，用火烤） 3．解釋下列多義詞。 【火】①火燒令堅(jiān)（名詞作狀語，用火）②火令藥熔，以手拂之（名詞作動詞，用火烤） 【印】①五代時(shí)始印五經(jīng)（用雕板印刷，謂語，動詞。）②此印者才畢（印刷）③每一字皆有數(shù)?。ㄓ∧?。?賓語，名詞。）④其印自落（?印模。?主語，名詞。） 【為】①唐人尚未盛為之（使用、采用，?動詞。）②滿鐵范為一板（成為，?動詞。）（③其印為予群從所得（?被。介詞。?）（④若止印三二本，未為簡易（算是、認(rèn)為是，動詞。）⑤若印數(shù)十百千本，則極為神速（算是）⑥已后典籍皆為板本（動詞，是）⑦每字為一?。▌釉~，制成，刻）⑧又為活板（發(fā)明，動詞） 【自】① 一板印刷，一板已自布字（另外）②其印自落，殊不沾污（自然、自動）③同志們自己動手（本人，己身）④自動機(jī)器（不用人力而用機(jī)械裝置直接操作的）⑤自非亭午夜分（如果） 【以】①不以木為之者（“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語，用來修飾動詞“為”，“以”，介詞，用。）②以備一板內(nèi)重復(fù)者（上文是“……每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來、用來”。） 【就】：?①瞬息可就（?完成，?動詞。）②持就火煬之（?靠近，?動詞。） 【帖】①則以紙?zhí)▌釉~，用標(biāo)簽標(biāo)出）②每韻為一帖（名詞標(biāo)簽） 【若】①不若燔土（如、像）②若止印三二本（如果） 【之】①唐人尚未盛為之（代詞，代雕版印刷）②持就火煬之（代詞代鐵板）③木格貯之（代詞，代它們，即字印）?、茗Q之而不能通其意（音節(jié)助詞，無實(shí)義）⑤馬之千里者（　助詞，定語后置的標(biāo)記）　?、逕o絲竹之亂耳（　助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義）⑦何陋之有（　賓語前置的標(biāo)志）　　　⑧如“之”“也”等字（名詞） 【其】①其法：用膠泥刻字（代詞，代活版印刷的）②其印為予群從所得（代詞，代他的，指畢昇的）③其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（代詞，代它的，反映鐵板） 【板】①已后典籍皆為板本（用雕版印刷的）②先設(shè)一鐵板（此處指較硬的物體）③第二板已具（用“版”作印刷用的底板） 4．古今意義。 （1）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（古義：蒙、蓋；今義：冒出） （2）藥稍熔（古義：文中指“松脂、蠟和紙灰”；今義：治病的藥品） （3）有布衣畢昇（古義：平民；今義：衣服的一種） （4）則以一鐵范置鐵板上（古義：框子；今義：用作名詞如規(guī)范等） （5）薄如錢唇（古義：邊緣；今義：人或某些動物中的周圍的肌肉組織，通稱嘴唇） 5．說出下列句子的句式。 （1）其印為予群從所得（“為……所“表被動） （2）火燒令堅(jiān)（省略賓語，火燒令（之）堅(jiān)） 6．翻譯下列句子。 （1）此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。 　　譯___________________________________________ （2）不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。 　　譯___________________________________________ （3）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。 　　譯___________________________________________ 【譯文：（1）這一塊剛印完，那一塊已經(jīng)排好了版，兩塊交替使用，很短時(shí)間就可以印完（一本書）。 （2）活字不用時(shí)，就貼上紙簽標(biāo)明，并按照字的韻部分開，分別存放在木格子內(nèi)。 （3）字印所以不用木料來刻，是因?yàn)槟玖系募y理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等物粘在一起，拆版時(shí)不易拿下。】 課 后 作 業(yè) 1．請以我國四在發(fā)明的任一種發(fā)明為題材，對出下面對聯(lián)的下聯(lián)。 上聯(lián)：活字印刷彪炳千秋 下聯(lián)：???????????????????????????????? （造紙技術(shù)福澤萬代） 2．在文言文中，“四則運(yùn)算”具有自身的獨(dú)特性，與現(xiàn)代漢語差異很大。請指出下列各句所使用的四則運(yùn)算類型（加減乘除），在括號內(nèi)標(biāo)出來。 （1）奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。??（??加??） （2）與吾居十二年者，今其室十無四五焉。??（??減??） （3）蓋余之所至，比好游者尚不能十一。????（??除??） （4）謹(jǐn)公回頭看時(shí)，乃是一個(gè)女子，年約二八。（ 乘??） 反 思 總 結(jié) ? 格言警句：知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑證記得來的時(shí)候，才是真正的知識。???????????????????????????????????????????????——托爾斯泰 課題 短文兩篇——《活板》 課型 新授課 課時(shí) 2 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．??反復(fù)誦讀課文，了解時(shí)間（工作程序）邏輯相結(jié)合的說明順序。 2．學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，使用簡明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。 3．了解活板“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。 ? 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 反復(fù)誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，體會文章的寫法。 具體要求：（1）能夠圍繞文章的主旨，體會文章一段或一句的作用。（2）能夠掌握段落或句子在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。（3）掌握對比、重點(diǎn)詞句在文章中的作用。 相 關(guān) 鏈 接 文章思咯 一（1）雕版印刷情況（略） ??????????????????活版作者 ??????????????????印模制作?? 活版制作 活???????????????活版用法 ??? ?二（2）活版印刷????制作程序情況（詳） ?活版功效 ?????????????????印模用法 板??????????????印模優(yōu)點(diǎn) ???????? ???活版成就 ????三（3）活版印具下落（略） 知 識 預(yù) 習(xí) 1．根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。 2.根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。 3．填空： （1）《活板》中揭示不用木料制作字模原因的句子是????????????????????????????。 （2）活板》中揭示制作字模的句子是?????????????????????????????????????????。? 4．反復(fù)朗讀全文，爭取能夠背誦。 課 堂 探 究 1．《活板》的說明對象是活板印刷，作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)的歷史？ 明確：在介紹活版印刷之前，先簡述雕版印刷的歷史，即表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。 2．“活板”的“活”具體表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：（1）字是活的——?每字為一印??? （2）排版是活的?——密布字印??? （3）字印數(shù)目是活的?——每字皆有數(shù)印??? （4）做法是活的——?有奇字素?zé)o備者，旋刻之??? （5）印刷是活的——?更互用之??? （6）拆法是活的——以手拂之，其印自落 3．本文采用了怎樣的說明順序，是怎樣抓住特征進(jìn)行說明的？這樣安排有何好處？ 明確：按工作程序的順序說明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明是合理的順序。說明時(shí)緊扣“活”這一特征，通過與雕版印刷的比較，體現(xiàn)活版印刷的優(yōu)越性。 作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。 4．本文件著重說明了“活板”的制作，、印刷過程后，還補(bǔ)充說明了哪些內(nèi)容？為什么要補(bǔ)充這些內(nèi)容？ 明確：本文補(bǔ)充說明了活版使用中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如一字多印，分類貯存，歷史檔案了旋刻等。文章還特意比較膠泥字印和木質(zhì)字印的不同效果，并連帶說明拆版的程序。補(bǔ)充這些內(nèi)容是為了突出活版式印刷的優(yōu)越性。 5．本文寫了什么？反映了什么？對我們有什么啟發(fā)？ 歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢曻創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。 啟發(fā)我們：（1）中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。 （2）學(xué)習(xí)了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動，現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之…… 6．本文在寫作上有什么特點(diǎn)？ 　　歸納：(1)抓住事物特點(diǎn)加以說明?；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。 　(2)主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序）和邏輯順序說明的： A、介紹活版的制作（用膠泥刻字——?jiǎng)t字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說明的（展示投影片）、制字 制版 排版 (印刷) （拆版）布字 火煬 按平 B、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：功效：印數(shù)越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字?jǐn)?shù)印，分類貯存 (3)說明的語言簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。? 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 1．指出下列句子所用的說明方法，填入括號內(nèi)，并簡析它們的表達(dá)作用。 （1）用膠泥刻字，薄如錢唇。( ?????????　) 作用：????????????????????????????????????????????????????。 （2）以一平板按其面，則字平如砥。( ?????　) 　　作用：????????????????????????????????????????????????????。 （3）若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。(　?????) 　　作用：??????????????????????????????????????????????????。 （4）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。( ???　) 　　作用：??????????????????????????????????????????????????????。 （5）每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。 (　???) 　　作用：??????????????????????????????????????????????????????。 示例：（1） 打比方，形象地說明了刻字的深度。 （2）打比方，形象的說明了活板字面平整的程度。 （3） 列數(shù)字、作比較，突出了活板能提高印刷速度的優(yōu)點(diǎn)，印得越多越快。 （4）作比較，突出了膠泥所制印模的優(yōu)越性。 （5）舉事例、列數(shù)字，具體說明了字印數(shù)目是活的，突出了活板的“活”。 2．在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施，活版的特點(diǎn)可用文中的?????????詞語來概括？（神速）提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板 2、每字皆有數(shù)印） 3．《活板》要說明的對象是???????????（活板印刷）的特點(diǎn)是????????(活）。??? 課 后 作 業(yè) ??????????????????????《燧人鉆木取火》 　　遂明國①不識四時(shí)晝夜，有火樹名遂木，屈盤萬頃②。后世有圣人，游日月之外，至於③其國，息此樹下。有鳥若鴞④，啄樹則燦然火出。圣人感焉，因用小枝鉆火，號燧⑤人。 注釋 ①遂明國：傳說中的國家名。②屈盤萬頃：屈盤起來，占的面積有一萬頃。③於：同“于”。④鴰：鴟鴞(ch xi o)，鳥類的一科，頭大，嘴短而彎曲，吃鼠、兔、昆蟲等小動物，對農(nóng)業(yè)有益。⑤燧：讀作su 。 閱讀訓(xùn)練 1．給下面加粗字注音并解釋。 ①遂明國不識四時(shí)晝夜　　　　音（??????）義：?????????????? ②默而識之???　　????????????音（??????）義：????????????? 2．翻譯下列句子。 ①遂明國不識四時(shí)晝夜 譯文：??????????????????????????????????? ②圣人感焉，因用小枝鉆火 譯文：????????????????????????????????????? 3.大自然是最好的老師，它教給我們許多生存的本領(lǐng)，故事中的圣人就是被“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這一自然現(xiàn)象所啟發(fā)，悟出了鉆木取火的道理。 4.古今中外，依據(jù)自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象而發(fā)明創(chuàng)造的事例不勝枚舉，請?jiān)嚺e兩例。 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? 參考答案 1．①shí 　 知道，懂得　?、趜hì 　記住 2．①遂明國的人從來不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜②圣人于是感悟到了鉆木取火的道理，回去就試用小樹枝來鉆火(果然鉆出火來)。　 3．“有鳥若鸮，啄樹則燦然火出”　 4．牛頓思索蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到壺中的蒸氣頂開蓋子而發(fā)明了蒸氣機(jī)等。 譯文：遂明國全是一片黑暗混沌，那里的人從來不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜。國里有棵名叫遂木的火樹，屈盤起來，占的面積有一萬頃地那么大。后世有一個(gè)圣人，漫游到了日月所照以外的遠(yuǎn)方，來到此國，休息在這棵大樹下。(忽然看見)許多象鸮樣的鳥，(在大樹的枝葉間)用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光發(fā)出。圣人于是感悟到了鉆木生火的道理，就試用小樹枝來鉆火，果然鉆出火來。于是后人就稱為他為燧人?！? 反 思 總 結(jié) ? 格言警句：知識有兩種，其一是我們自己精通的問題；其二是我們知道在哪里找到關(guān)于某問題的知識。????????????????????????????——約翰生 10