語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):長沙
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《沁園春 長沙》(第一課時)教學案
課程分析:(本課的作用和學習本課的意義)
《沁園春·長沙》是蘇教版普通高中(必修)第一冊第一篇課文。本文安排在‘向青春舉杯’專題的第一課,足見其重要性。
這節(jié)課的教學是學生進入高中以后正式接觸的第一堂語文課,絕大多數(shù)學生對高中語文有一定的新鮮感和較濃的興趣,因此應十分重視這堂課對學生學習語文的引領作用。課文安排在專題的首篇,如何指導學生學好這篇課文,樹立學生學好高中語文的信心,進一步增強學生學習高中語文的興趣,這是一個關鍵所在。
根據(jù)新課標的要求:詩歌教學要重視積累、感悟、熏陶、感染。首先要以讀為主,能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪。
問題設計
問題:
1、學生齊背毛澤東的《沁園春?雪》補充復習詞的知識.
2、反復朗讀,哪些動詞刻畫了詩人的形象,初步把握詞的思路?
3、賞析上片前三句。試著翻譯,別扭嗎?為什么?
4、賞析上片“看”所控七句,詩人到底都看到了哪些景物呢?每種景物的特征是什么?這些景物的總體特征是什么?
5、賞析上片最后三句:“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉???”,作者為何要“悵”,是什么引起作者的深沉歷史思索?
教學構(gòu)想及目標:
1、知識與能力目標:
(1)了解詞的一些體裁知識。
?。?)重點學會通過景物的特點把握詩歌的意象。
(3)學習景物描寫的方法
2、過程與方法目標
(1)反復朗讀課文,直至熟練背誦。
(2)仔細探討品味詩歌語言,把握其精練、準確、富有表現(xiàn)力的特點
3、情感態(tài)度及價值觀目標:
理解、體會詩人崇高的情懷及豪情壯志,樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國精神。
教學重點:
反復誦讀,品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言;學分分析和運用描寫景物的方法。培養(yǎng)學生想像聯(lián)想能力。
教學難點:
把握詩歌“意象”概念。
教學方法:
語言品讀法,點撥法,比較法通過學生反復朗讀、品讀、體會詞中的意象,進而把握情感。通過點撥關鍵字詞,把握詞中意象,理清本詞脈絡。
所需設備:
多媒體投影(展示多媒體課件)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入
師:中國是一個詩歌的國度。江山代有才人出,各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。初中我們學習了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點,讓我們追尋偉人的閃光足跡,走進偉人的崇高心靈。(板書:課題)
二、整體感知
(2)師:補充復習詞的知識:詞調(diào)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。本詞是長調(diào),分為上下闋,也叫雙調(diào)。詞調(diào)起初一般是題目,后來僅僅表示一定的格式,與內(nèi)容無關,于是作者另標題目“長沙”。
(3)借助多媒體,出示本詞寫作背景。
(6)教師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握)
注意正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏
(7)感受形象,理清思路
師:《長沙》是一首記游之作,它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。
請大家默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。
(9)理清思路:
師:上片和下片各寫了什么,有什么關系?
(12)檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進入意境;若能背,指出還要深入體會,具體把握情感特征。
三、披文入情,文本鑒賞
(一)、賞析上片前三句。
(1)請學生回答:三句在說什么?把文章內(nèi)容翻譯過來。
(3)請學生分析:它為什么別扭?
提示:按正常的說話習慣,我們?nèi)绾谓淮患虑椋?
明確:往往是時間、地點、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
(5)總結(jié)理解:
詩歌特點:往往運用省略成分、倒裝語序的方式。這就導致詩歌語言的跳躍性大。這也是詩歌不易理解的一個原因。
對策:首先慢慢翻譯,如不通則采取調(diào)整順序,增補內(nèi)容辦法,運用想像和聯(lián)想,使詩歌的意思完整了。
(6)師:“獨”首先是單獨一人。還有沒有所說想像:一個深秋的時節(jié),你,一個人獨自站立在湘江的橘子洲上。遠山如畫,江水清碧,天空湛藍,鳥兒自由飛翔,魚兒游戲水里。那里江水滾滾向北流去,不時拍打著江岸,激起四射的浪花,濤聲陣陣,你,就那樣站在那里,心情是怎樣的,你想做些什么呢? 同樣有一個人,在那個深秋的時節(jié),緩緩地向橘子洲走來,他佇立在橘子洲頭,他是一位英姿勃勃的年輕革命家,他也是一位偉大的詩人,他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤,凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思。
(二)學習賞析上片“看”所控七句。
(1)師問:詩人站在橘子洲頭,他到底都看到了哪些景物呢?每種景物的特征是什么?這些景物的總體特征是什么?
(3)師:這幾句寫景極有特色,前后桌四人一組討論作者“描寫景物的特點”是什么?
(5)師總結(jié):遠近相間,動靜結(jié)合,對照鮮明。詞語運用準確、生動、形象。
(6)師:請閉上眼睛:慢慢地,聽著淙淙的流水,你看見遠山層巒疊嶂,層層楓林被秋霜染得火紅;江水如碧玉般清澈見底,江面上千帆競發(fā),往來船只你追我趕;雄鷹敏捷矯健,奮力沖向萬里升空;魚兒輕松自如,在清澈明凈的水中游弋。
(三)學習賞析上片最后三句。
(1)師問:面對如此壯麗的秋景,面對充滿生機的萬類,你的感情又如何呢?可畢竟,那又是一個怎樣的年代,讓我們回到1925年,回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代,面對這人間的仙境,誰敢期望這是“黎元”的人間呢!我們的中國又是一個怎樣的世界!此時此刻,作為詞人的毛澤東又為什么“悵”呢?
(3)師聯(lián)系時代背景:當時統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派,加緊了篡奪革命領導權的陰謀活動。在共產(chǎn)黨內(nèi),黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當時的形勢,提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級,聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級,實現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命”等主張,拱手將革命領導權讓給資產(chǎn)階級。在這種情況下,解決中國的領導權問題就成了一個迫切問題。
四、遷移練習
(1)投影:
《涼州詞》(其一)
邊城暮雨雁飛低,蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧,應馱白練到安西。
注:磧(qì)沙漠。練,白絹,絲織品的一種。
本詩從哪些方面進行對比的?
五、小結(jié)
師:本詞通過對大好山河的描繪,對國家前途命運的思慮,對往昔歲月的追憶,抒發(fā)了作者的以天下為己任的偉大抱負。作為青年學生的我們,也應該樹立遠大抱負,充滿激情,充實過好每一天,努力讀書。
六、作業(yè)
1、誰主沉???
2、會背誦上闋。
3、找出上闋中你認為寫的好的字,進行品讀。
(1)學生齊背毛澤東的《沁園春·雪》
(4)聽錄音范讀,初步感受詞的意境
(5)學生自讀,初步進行審美感知
(8) 默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。
交流并明確:立、看、悵、問、攜、憶、記
(10)交流并明確:上闋寫眼前景物和心中所思;
下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時代的精神和理想,暗答了上闋的提問。
(11)自由朗讀,試行背誦。(記關鍵詞順著思路背)
(2)學生翻譯
(4)學生重組重組:時間--寒秋 地點--橘子洲頭 人物--“我” 事件:看湘江水向北流去。
學生把眼睛閉上,跟著老師想象[獨立寒秋圖]
(2)學生思考、討論、明確
景物:山,林;江,船; 鷹,魚。
景物特征:萬,紅遍;層,染;漫,碧透; 百,爭流;擊,翔。
總體特征:色彩絢麗:充滿生機。
(4)學生分組討論
主要是視角的變化:遠眺、近觀、仰望、俯視。“六合”
其次:動靜結(jié)合。前三句靜,下三句動。
第三:動詞,形容詞:準確、生動、形象。 看特征中的修飾語。
學生閉目聆聽想象
(2) 交流明確:這一“悵”字道出了詩人的雄心壯志,表現(xiàn)了他的博大胸懷。毛澤東面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對著在自然和宇宙中競自由的萬物,他所想到的是被壓迫被剝削的人民 ,想的是祖國的命運和革命的未來,于是思緒萬端,才發(fā)出如此感慨:廣闊無垠的大地呀,誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢?
(2)學生在紙上答題,明確
遠與近,高與低,動與靜,抑與揚等。
同時運用了視覺與聽覺,現(xiàn)實與想像的方法。
加深學生對毛澤東的認識,激發(fā)學生的學習興趣,同時引導學生正視現(xiàn)代詩歌。
《沁》是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌,所以教學時必須讓學生了解有關詞的背景知識,而學生在初中初步學過毛澤東的另一首《沁園春·雪》,由背誦《沁園春?雪》導入目的在于溫故而知新。)
學習詩歌要“知人論世”,才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情
標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握,用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情,更有感染力
適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍
引導學生對重點語句進行體會、領悟,并進行說話和想象練習。
詩歌基本學習方法,從語言入手,根據(jù)思路來背,事半功倍。
重點要使學生掌握帶有情感性的詞語在鑒賞詩歌時的重要意義
從細處著眼理解詩
人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同的表達效果
努力引導學生進入詩歌的意境
引導學生進行深沉的歷史思索,體會時代領袖的胸襟與懷抱。
使學生加深對對比手法的理解。
培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力
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市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):長沙
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