語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：長沙

語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：長沙,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：長沙,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,長沙 沁園春 長沙教學實踐報告（指導思想，設(shè)計方法等說明）本課是高中課文的第一課，對于中學生語文學習起著一個承上啟下的作用，教師要作好從初中到高中知識的遷移和過度。而且本課也是詩歌單元的第一課，為激發(fā)同學們學習詩歌的興趣有著舉足輕重的作用。結(jié)合本單元的學習重點，為學習后面的詩歌作準備，因此本課著重從詩歌的意象美入手，讓學生更好地接受詩歌、喜歡詩歌。一、實踐過程以朗讀貫穿整個課堂，以詩歌的意象為中心組織全文，從詩歌意象的選取、表達、組合三方面讓學生體會詩歌的意象美。二、教后感想本詞是革命領(lǐng)袖的經(jīng)典作品，其寫景、抒情所展現(xiàn)出的非凡氣度和博大胸襟極富感染力，異常動人。這也是上好本課的關(guān)鍵和難點所在。無疑，誦讀是體會領(lǐng)袖精神和革命戰(zhàn)士風貌的最佳手段。因此，我在設(shè)計此課時，以誦讀貫穿整個課堂，在讀中學，在讀中悟。教學實踐中，也確實收到了比較理想的效果。詞的意境和領(lǐng)袖的胸襟氣度只有在讀中才能體會出來，只有在讀中才能展現(xiàn)出來。而且，在教學過程中，讀與聽結(jié)合，讓學生體會感受專業(yè)誦讀人員所表達出詞的風貌，可以說學生聽得刻骨銘心，也學得刻骨銘心。意象是詩詞學習不可回避的一個話題，也是本單元的重點內(nèi)容之一，所以，在目標設(shè)計上，我把意象作為重中之重，希望學生通過本課的學習，能夠初步理解什么是意象以及初步感悟意象的組合美、選擇美和表達美。具體設(shè)計中，我以意象為整堂課的中心，分三個層次，即意象的選擇美、組合美和表達美，循序漸進，逐步深入。由整體感知、景物描寫之美，最后探討詞人的精神風貌和革命情懷。在細節(jié)上，一直以來文人墨客對秋的不同認識和感悟為我們提供了一個契機，通過對比，學生們可以很好的體會到革命領(lǐng)袖的博大胸襟和革命風范。另外，我還設(shè)計陸游的卜算子.詠梅和 毛澤東卜算子.詠梅來讓學生進行對比閱讀，在對比中更深入的體會本詞的特點和主題。沁園春 長沙教學實踐報告（指導思想，設(shè)計方法等說明）沁園春長沙是蘇教版普通高中（必修）第一冊第一篇課文。本文安排在本單元第一課，足見其重要性。 這節(jié)課的教學是學生進入高中以后正式接觸的第一堂語文課，絕大多數(shù)學生對高中語文有一定的新鮮感和較濃的興趣，因此應十分重視這堂課對學生學習語文的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，樹立學生學好高中語文的信心，進一步增強學生學習高中語文的興趣，這是一個關(guān)鍵所在。 課程標準和高考考綱明確要求培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。由于本單元是現(xiàn)當代詩歌和外國詩歌單元，沁園春長沙可以作溝通古詩和新詩的一個橋梁。 本課教學方法主要采用：語言品讀法，點撥法，比較法。1、通過學生反復朗讀、品讀、體會詞中的意象，進而把握情感。2、通過點撥關(guān)鍵字詞，把握詞中意象，理清本詞脈絡。 在學法上要求學生，從高中一開始養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)對高中語文學習興趣1、做好預習，多讀。要求學生借助注釋和工具書，讀準字音（如舸g、悵chng、 寥廓lio ku、遏），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時應該不再有文字障礙。2、借助圖像、音樂，造成濃濃的欣賞氛圍。3、對重點詞語教師可作賞析性點撥。一、實踐過程(一)導入設(shè)計中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風騷的大詩人毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。初中我們學習了雪，今天我們要欣賞的是長沙。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。(二) 整體感知 1、學生齊背毛澤東的沁園春雪2、補充復習詞的知識：詞調(diào)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。本詞是長調(diào)，分為上下闋，也叫雙調(diào)。詞調(diào)起初一般是題目，后來僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)，于是作者另標題目“長沙”。（3）借助多媒體，出示毛澤東詩詞創(chuàng)作特點和本詞寫作背景。讓學生自讀閱讀提示第二自然段加以了解，教師明確：當時中國擺脫漫長的封建帝王統(tǒng)治僅十五年，各種政治勢力角逐激烈，農(nóng)民運動迅速發(fā)展，革命斗爭形成高潮，帝國主義和封建軍閥對革命運動加以鎮(zhèn)壓。毛澤東為躲避追捕南下路經(jīng)長沙，面對滔滔江水，念及革命斗爭，國家前途，回憶學生時代豪情壯志，觸景生情，寫下這首詞，抒發(fā)自己心志。4、反復朗讀，初步把握詞的思路，領(lǐng)會意境。（1）聽錄音范讀，初步感受詞的意境播放朗誦錄音，投影出示原詞，欣賞該詞手跡。聽完錄音后正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏（2）學生自讀，初步進行審美感知學生自由朗讀，教師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）（設(shè)計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍）（3）、感受形象，理清思路長沙是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記理清思路： 明確：上闋寫眼前景物和心中所思；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。（4）自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）（三）披文入情，文本鑒賞。1、賞析前三句?！蔼毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭?！闭垖W生回答：三句在說什么？把文章內(nèi)容翻譯過來。請學生分析：它為什么別扭？提示：按正常的說話習慣，我們?nèi)绾谓淮患虑?？明確：往往是時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。重組：時間寒秋 地點橘子洲頭 人物“我” 事件：看湘江水向北流去?？偨Y(jié)理解：詩歌特點：往往運用省略成分、倒裝語序的方式。這就導致詩歌語言的跳躍性大。這也是詩歌不易理解的一個原因。對策：首先慢慢翻譯，不通則采取調(diào)整順序，增補內(nèi)容辦法，運用想像和聯(lián)想，使詩歌的意思完整了。具體品味：別的意思？請學生把眼睛閉上，跟著老師 “獨”首先是單獨一人。還有沒有所說想像：一個深秋的時節(jié)，你，一個人獨自站立在湘江的橘子洲上。遠山如畫，江水清碧，天空湛藍，鳥兒自由飛翔，魚兒游戲水里。那里江水滾滾向北流去，不時拍打著江岸，激起四射的浪花，濤聲陣陣，你，就那樣站在那里，心情是怎樣的，你想做些什么呢？ 同樣有一個人，在那個深秋的時節(jié)，緩緩地向橘子洲走來，他佇立在橘子洲頭，他是一位英姿勃勃的年輕革命家，他也是一位偉大的詩人，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思。獨立寒秋圖重點要使學生掌握帶有情感性的詞語在鑒賞詩歌時的重要意義。2、賞析“看”所控七句。滾滾北去的湘江之水，怎么能不激發(fā)起詩人的遐想呢？詩人站在橘子洲頭，他到底都看到了哪些景物呢？每種景物的特征是什么？這些景物的總體特征是什么？明確： 景 物： 山， 林; 江， 船; 鷹; 魚。景物特征： 萬，紅遍; 層，染; 漫，碧透; 百，爭流; 擊 翔?？傮w特征色彩絢麗：一派壯麗景。充滿生機：萬類竟自由。3、“看”的領(lǐng)字作用。與沁園春 雪中的“望”作用同。4、 這幾句寫景極有特色，前后桌四人一組討論作者“描寫景物的特點”是什么？語意轉(zhuǎn)化：即作者是如何描寫景物的，亦即作者是用什么方法、手法、手段描寫景物的。我們放眼可見的景物多的很，怎樣才能處理好景物之間的關(guān)系。明確：主要是視角的變化：遠眺、近觀、仰望、俯視?！傲稀逼浯危簞屿o結(jié)合。前三句靜，下三句動。第三：動詞，形容詞：準確、生動、形象。 看特征中的修飾語。 重點舉例：擊，翔。又如：顏色對照?？偨Y(jié)：遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。詞語運用準確、生動、形象。閉上眼睛：慢慢地，聽著淙淙的流水，你看見遠山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅;江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕;雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里升空;魚兒輕松自如，在清澈明凈的水中游弋。5、賞析最后三句。面對如此壯麗的秋景，面對充滿生機的萬類，你的感情又如何呢？可畢竟，那又是一個怎樣的年代，讓我們回到1925年，回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，面對這人間的仙境，誰敢期望這是“黎元”的人間呢！我們的中國又是一個怎樣的世界！此時此刻，作為詞人的毛澤東又為什么“悵”呢？明確：這一“悵”字道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。毛澤東面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他所想到的是被壓迫被剝削的人民 ，想的是祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬端，才發(fā)出如此感慨：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？。（聯(lián)系時代背景）：統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導權(quán)的陰謀活動。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級，實現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導權(quán)讓給資產(chǎn)階級。在這種情況下，解決中國的領(lǐng)導權(quán)問題就成了一個迫切問題。（四）遷移練習涼州詞（其一） 張籍邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。注：磧（q）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。本詩從哪些方面進行對比的？明確：遠與近，高與低，動與靜，抑與揚等。同時運用了視覺與聽覺，現(xiàn)實與想像的方法。（五）小結(jié)：本詞通過對大好山河的描繪，對國家前途命運的思慮，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了作者的以天下為己任的偉大抱負。作為青年學生的我們，也應該樹立遠大抱負，充滿激情，充實過好每一天，努力讀書。（六）板書設(shè)計： （萬）山紅遍 （遠眺） （層）林盡染 （遠眺） 靜態(tài)看（漫）江碧透 （近觀）（百）舸爭流 （近觀）鷹擊 （仰視） 動態(tài)魚翔 （俯瞰）沁園春長沙 語言：富有表現(xiàn)力 少年憶意氣揮斥指點江山激揚文字根據(jù)本詞上下闋，板書分為兩個板塊，分別由領(lǐng)字引起詞中內(nèi)容，簡潔直觀，一目了然課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，達到鞏固學習的目的。二、收獲與體會1、本節(jié)課，恰當使用現(xiàn)代教育手段的下，容量加大，借助圖像、音樂，造成濃濃的欣賞氛圍，學生有收獲。問題的設(shè)計恰到好處，活躍了課堂氣氛。2、可能開學第一課，學生預習的做的好，所有學生基本都能借助注釋和工具書，讀準字音（如舸g、悵chng、 寥廓lio ku、遏），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時不再有文字障礙。3、較多的讓學生品讀、體會、想象，盡可能帶入詩歌的意境，上出了“詩味”。三、問題與建議1、學生主動舉手發(fā)言還是很少，幾分鐘對峙后，才逼得少數(shù)幾個學生舉手發(fā)言。主動發(fā)言和被動發(fā)言效果肯定大不相同，這方面，要下力氣動腦筋解決！2、教學媒體永遠只是手段，如果老師有較強的誦讀水平，效果肯定比放錄音還好。沁園春 長沙（第一課時）教學案課程分析：（本課的作用和學習本課的意義）沁園春長沙是蘇教版普通高中（必修）第一冊第一篇課文。本文安排在向青春舉杯專題的第一課，足見其重要性。 這節(jié)課的教學是學生進入高中以后正式接觸的第一堂語文課，絕大多數(shù)學生對高中語文有一定的新鮮感和較濃的興趣，因此應十分重視這堂課對學生學習語文的引領(lǐng)作用。課文安排在專題的首篇，如何指導學生學好這篇課文，樹立學生學好高中語文的信心，進一步增強學生學習高中語文的興趣，這是一個關(guān)鍵所在。 根據(jù)新課標的要求：詩歌教學要重視積累、感悟、熏陶、感染。首先要以讀為主，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。問題設(shè)計問題:1、學生齊背毛澤東的沁園春雪補充復習詞的知識.2、反復朗讀，哪些動詞刻畫了詩人的形象，初步把握詞的思路？3、賞析上片前三句。試著翻譯，別扭嗎？為什么？4、賞析上片“看”所控七句，詩人到底都看到了哪些景物呢？每種景物的特征是什么？這些景物的總體特征是什么？5、賞析上片最后三句：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊?，作者為何要“悵”，是什么引起作者的深沉歷史思索？教學構(gòu)想及目標:1、知識與能力目標： （1）了解詞的一些體裁知識。 （2）重點學會通過景物的特點把握詩歌的意象。（3）學習景物描寫的方法2、過程與方法目標 （1）反復朗讀課文，直至熟練背誦。 （2）仔細探討品味詩歌語言，把握其精練、準確、富有表現(xiàn)力的特點 3、情感態(tài)度及價值觀目標： 理解、體會詩人崇高的情懷及豪情壯志，樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國精神。教學重點：反復誦讀，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言；學分分析和運用描寫景物的方法。培養(yǎng)學生想像聯(lián)想能力。教學難點：把握詩歌“意象”概念。教學方法： 語言品讀法，點撥法，比較法通過學生反復朗讀、品讀、體會詞中的意象，進而把握情感。通過點撥關(guān)鍵字詞，把握詞中意象，理清本詞脈絡。所需設(shè)備：多媒體投影（展示多媒體課件）教師活動學生活動設(shè)計意圖一、導入師：中國是一個詩歌的國度。江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風騷的大詩人毛澤東。初中我們學習了雪，今天我們要欣賞的是長沙。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。（板書：課題）二、整體感知（2）師：補充復習詞的知識：詞調(diào)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。本詞是長調(diào)，分為上下闋，也叫雙調(diào)。詞調(diào)起初一般是題目，后來僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)，于是作者另標題目“長沙”。（3）借助多媒體，出示本詞寫作背景。（6）教師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）注意正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏（7）感受形象，理清思路師：長沙是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。請大家默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。（9）理清思路： 師：上片和下片各寫了什么，有什么關(guān)系？（12）檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進入意境；若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。三、披文入情，文本鑒賞（一）、賞析上片前三句。（1）請學生回答：三句在說什么？把文章內(nèi)容翻譯過來。（3）請學生分析：它為什么別扭？提示：按正常的說話習慣，我們?nèi)绾谓淮患虑?？明確：往往是時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。（5）總結(jié)理解：詩歌特點：往往運用省略成分、倒裝語序的方式。這就導致詩歌語言的跳躍性大。這也是詩歌不易理解的一個原因。對策：首先慢慢翻譯，如不通則采取調(diào)整順序，增補內(nèi)容辦法，運用想像和聯(lián)想，使詩歌的意思完整了。（6）師：“獨”首先是單獨一人。還有沒有所說想像：一個深秋的時節(jié)，你，一個人獨自站立在湘江的橘子洲上。遠山如畫，江水清碧，天空湛藍，鳥兒自由飛翔，魚兒游戲水里。那里江水滾滾向北流去，不時拍打著江岸，激起四射的浪花，濤聲陣陣，你，就那樣站在那里，心情是怎樣的，你想做些什么呢？ 同樣有一個人，在那個深秋的時節(jié)，緩緩地向橘子洲走來，他佇立在橘子洲頭，他是一位英姿勃勃的年輕革命家，他也是一位偉大的詩人，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思。（二）學習賞析上片“看”所控七句。（1）師問：詩人站在橘子洲頭，他到底都看到了哪些景物呢？每種景物的特征是什么？這些景物的總體特征是什么？ (3)師：這幾句寫景極有特色，前后桌四人一組討論作者“描寫景物的特點”是什么？（5）師總結(jié)：遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。詞語運用準確、生動、形象。（6）師：請閉上眼睛：慢慢地，聽著淙淙的流水，你看見遠山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅;江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕;雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里升空;魚兒輕松自如，在清澈明凈的水中游弋。（三）學習賞析上片最后三句。（1）師問：面對如此壯麗的秋景，面對充滿生機的萬類，你的感情又如何呢？可畢竟，那又是一個怎樣的年代，讓我們回到1925年，回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，面對這人間的仙境，誰敢期望這是“黎元”的人間呢！我們的中國又是一個怎樣的世界！此時此刻，作為詞人的毛澤東又為什么“悵”呢？（3）師聯(lián)系時代背景：當時統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導權(quán)的陰謀活動。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級，實現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導權(quán)讓給資產(chǎn)階級。在這種情況下，解決中國的領(lǐng)導權(quán)問題就成了一個迫切問題。四、遷移練習（1）投影： 涼州詞（其一）邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。注：磧（q）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。本詩從哪些方面進行對比的？五、小結(jié)師：本詞通過對大好山河的描繪，對國家前途命運的思慮，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了作者的以天下為己任的偉大抱負。作為青年學生的我們，也應該樹立遠大抱負，充滿激情，充實過好每一天，努力讀書。六、作業(yè)1、誰主沉浮？2、會背誦上闋。3、找出上闋中你認為寫的好的字，進行品讀。（1）學生齊背毛澤東的沁園春雪（4）聽錄音范讀，初步感受詞的意境（5）學生自讀，初步進行審美感知（8） 默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。交流并明確：立、看、悵、問、攜、憶、記（10）交流并明確：上闋寫眼前景物和心中所思；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。（11）自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）（2）學生翻譯（4）學生重組重組：時間寒秋 地點橘子洲頭 人物“我” 事件：看湘江水向北流去。學生把眼睛閉上，跟著老師想象獨立寒秋圖（2）學生思考、討論、明確景物:山,林;江，船; 鷹,魚。景物特征:萬，紅遍;層,染;漫,碧透; 百,爭流;擊,翔?？傮w特征：色彩絢麗：充滿生機。（4）學生分組討論主要是視角的變化：遠眺、近觀、仰望、俯視。“六合”其次：動靜結(jié)合。前三句靜，下三句動。第三：動詞，形容詞：準確、生動、形象。 看特征中的修飾語。 學生閉目聆聽想象(2) 交流明確：這一“悵”字道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。毛澤東面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他所想到的是被壓迫被剝削的人民 ，想的是祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬端，才發(fā)出如此感慨：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？（2）學生在紙上答題，明確遠與近，高與低，動與靜，抑與揚等。同時運用了視覺與聽覺，現(xiàn)實與想像的方法。 加深學生對毛澤東的認識，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生正視現(xiàn)代詩歌。沁是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關(guān)詞的背景知識，而學生在初中初步學過毛澤東的另一首沁園春雪，由背誦沁園春雪導入目的在于溫故而知新。）學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍引導學生對重點語句進行體會、領(lǐng)悟，并進行說話和想象練習。詩歌基本學習方法，從語言入手，根據(jù)思路來背，事半功倍。重點要使學生掌握帶有情感性的詞語在鑒賞詩歌時的重要意義從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同的表達效果努力引導學生進入詩歌的意境引導學生進行深沉的歷史思索，體會時代領(lǐng)袖的胸襟與懷抱。使學生加深對對比手法的理解。培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實踐活動教學設(shè)計方案教學目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：沁園春長沙，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為已任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。本文內(nèi)容是現(xiàn)代的，形式是傳統(tǒng)的，有著特殊的作用。文章意象鮮明，語言極富表現(xiàn)力，寫作手法明顯易學。沁園春長沙是蘇教版普通高中（必修）第一冊第一篇課文。本文安排在向青春舉杯專題的第一課，足見其重要性。 這節(jié)課的教學是學生進入高中以后正式接觸的第一堂語文課，絕大多數(shù)學生對高中語文有一定的新鮮感和較濃的興趣，因此應十分重視這堂課對學生學習語文的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，樹立學生學好高中語文的信心，進一步增強學生學習高中語文的興趣，這是一個關(guān)鍵所在。根據(jù)新課標對詩歌教學的要求：重視積累、感悟、熏陶、感染。首先要以讀為主。學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考根據(jù)教材特點、專題要求及學生的發(fā)展需要，我預設(shè)了以下教學目標：1、知識與能力目標： （1）了解詞的一些體裁知識。 （2）重點學會通過景物的特點把握詩歌的意象。（3）學習景物描寫的方法2、過程與方法目標 （1）反復朗讀課文，直至熟練背誦。 （2）仔細探討品味詩歌語言，把握其精練、準確、富有表現(xiàn)力的特點 3、情感態(tài)度及價值觀目標： 理解、體會詩人的豪情壯志，樹立以天下為己任的博大情懷。學習者特征分析（從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：我班是四星級高中的普通班，學生都是比較優(yōu)秀的高中生，學習愿望比較強，初中已學過兩首毛澤東的詞，也具備了一定的學習基礎(chǔ)。所以作為初入高中的第一課，應打消學生對高中語文學習的畏難心理，激發(fā)學生濃厚的興趣，教給學生切實可行的鑒賞方法，培養(yǎng)學生產(chǎn)生讀詩的趣味。教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：一、借助舊知，引入新課：加深學生對毛澤東的認識，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生正視現(xiàn)代詩歌二、整體感知 1、背沁園春雪入手，復習補充有關(guān)詞的知識，并介紹寫作背景（多媒體投影） 2、聽讀、自由讀、圈畫關(guān)鍵動詞，理清思路（多媒體視頻）三、披文入情，文本鑒賞1、通過翻譯，調(diào)整語序賞析前三句，了解詩歌語言的跳躍性。聽老師解說，學生想象詩人形象。（多媒體投影）2、通過討論交流，來抓住景物特征，賞析“看”所控七句，理解景物描寫手法。聽老師解說，學生想象進入詩歌意境。（多媒體投影）3、聯(lián)系時代背景，賞析上片最后三句，感受英雄的胸襟與懷抱。（多媒體投影）四、遷移練習1、學習張籍的涼州詞（其一），進一步強化學生景物描寫中對比手法的理解。五、結(jié)合板書小結(jié)本課，給學生整體的直觀印象。六、作業(yè)布置教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）：借助圖像、音樂，造成濃濃的欣賞氛圍，借助PPT加大了學習容量，資源來自網(wǎng)絡，借鑒了同行的課件。評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：項 目 評 價 說 明對學生的評價學生課堂學習積極性能遵循高中新入學學生的特點， 80%的學生積極參與討論與學習，課堂氣氛活躍。部分學生的觀望也說明了問題的有效性，他們被吸引，但沒有能力或不敢表達。聽說讀寫能力的目標達成通過本課時的學習，學生在課堂上能在理清思路基礎(chǔ)上基本成誦，較準確的抓住景物特征進行賞析，感受到詩歌的語言美、形象美，在老師引領(lǐng)下能進入詩歌的意境，遷移練習反饋表明已掌握詩歌景物描寫的方法。學生對問題的理解程度問題設(shè)計難易適中，學生沒有因問題難而無所適從、因問題過于簡單而不經(jīng)思考。課堂延伸過程評價 通過學習，學生能做到課前預習，利用課堂上學到的方法進行獨立鑒賞同類詩歌，回答時條理清晰。對教師的評價對教材的理解與把握教師對教材的理解深入淺出，重難點把握準確，教學方法使用恰當。教師對問題的處理問題設(shè)計恰當、合理，具有較大的啟發(fā)性，能促進學生思維，培養(yǎng)問題能力，符合語文學科特點。三維目標的達成立足于學生已有的知識基礎(chǔ)，遵循學生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個過程中，獲取知識的認知規(guī)律。通過對問題的分析、討論、理解過程，潛移默化地達成能力和情感目標。沁園春 長沙,毛澤東,1925年,本詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領(lǐng)導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞 .,教學目標,知識目標： 有關(guān)詩詞的常識 能力目標：學習詩歌中意象理解與運用；學習詩詞的煉字方法 情感目標：理解毛澤東博大的胸懷和革命壯志；培養(yǎng)學生積極樂觀的精神；培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛；培養(yǎng)學生對詩歌美的感受體驗對詩歌的熱愛,沁園春 長沙 獨立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭。 看/萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。 鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競自由。 悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉??？ 攜來/百侶曾游。憶/往昔/崢嶸歲月稠。 恰/同學少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。 指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。 曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？,古典詩詞：詞興起于晚唐，發(fā)展于五代，盛行于兩宋。詞包括詞牌名和題目 詞牌名是詞的格律，規(guī)定每句的字數(shù)、壓韻、平仄等，寫作時必須嚴格遵守。如沁園春菩薩蠻憶江南等。詞往往分段，詞的分段叫“闋”或“片”。詞的題目是詞的寫作內(nèi)容。,詞又名：詩余 長短句 樂府 曲子詞 現(xiàn)代詩歌：現(xiàn)代詩歌誕生于五四運動前夕，受外來思潮的影響并具有自己的民族風格。詩歌由意象組成。,意象是指寫景詩中描寫的景物、抒情詩中的抒情對象，是融合了作者主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象。,背景補充,19111925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會，領(lǐng)導長沙學生愛國運動，主編湘江評論，建立湖南共產(chǎn)主義小組。 這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。）,意象的選擇 意象的表達 意象的組合,意象的選擇,萬山 層林 漫江 百舸 雄鷹 游魚,致遠 天凈沙、秋思 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。 古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。 （意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人） 杜甫登高 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。 （意象： 客 臺 霜鬢 濁酒懷） 劉禹錫秋詞二首 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 （意象：晴空 一鶴 云 碧霄）,意象的選擇,詩人的情感立意（博大胸懷，積極昂揚的精神） 意象選擇之美-生機、活力,意象的表達,萬山-紅遍 群山紅了：紅之廣闊 層林-盡染 層林染紅：紅得深透 漫江-碧透 江水滿了：江水溢滿 江水綠了：清澈之極 充滿生機、昂揚奮發(fā) 百舸-爭流 船只爭漂：千帆爭發(fā) 雄鷹擊 （飛）：矯健有力 游魚翔 （游）：輕快自由 萬類競 （都）：昂揚奮進,意象的表達,靜態(tài)-優(yōu)美 動態(tài)-壯美 萬類霜天競自由（概括上文）：寒秋嚴霜下萬物蓬勃旺盛的生命力,意象的表達,意象的表達-詩人的精神氣質(zhì)（熱愛大自然，積極樂觀的革命主義精神） 意象表達之美用字準確，意象鮮明，色彩亮麗，充滿生機，昂揚奮發(fā)。,萬類 霜天競自由 誰 主沉??？ 生機勃勃 百侶（革命青年） 以天下為己任 進步性 戰(zhàn)斗性,詩歌意象美,意象的選擇-一切景語皆情語 意象的表達-言為心聲 意象的組合-層次之美,