2019-2020年新人教版必修二《寫景要抓住特征》教案.doc

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2019-2020年新人教版必修二《寫景要抓住特征》教案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物； 掌握描寫景物的幾種方法。 教學(xué)過程： 說明：基本照搬教參附的光盤內(nèi)容，即鄭曉龍老師的課件 一、布置預(yù)習(xí)課文《寫景要抓住特征》，思考：課文中老舍《濟(jì)南的冬天》節(jié)選和宗璞《紫藤蘿瀑布》節(jié)選，分別抓住了景物的什么特征？ 二、學(xué)生回答預(yù)習(xí)思考題。 三、操作步驟： 1、多媒體展示幾幅荷塘圖：（可到網(wǎng)絡(luò)上下載） 2、要求學(xué)生寫一段描寫荷塘的文字，寫后讀給同學(xué)們聽。師簡要評析。 3、師展示朱自清先生以下文字。 “曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。” 教師簡要點評，說明寫作技巧應(yīng)向文章本身學(xué)。分析得出作者是如何層層深入地寫景的，即 繪形、繪色、香味。 順序：環(huán)境（位置）--------定語 + 描寫的對象-------比喻、擬人等。 （說明：斜體字板書） 4、要求學(xué)生用此種公式寫一段景物。 （學(xué)生思考且起立朗讀） 5、提示學(xué)生朗讀課本P74中“景物描寫還要突出感情特點”至“當(dāng)然也印上了作者細(xì)膩委婉的藝術(shù)風(fēng)格”一段話，明確寫景是單純的描寫，真正的描寫還要有其他的條件。 6、分別舉孫犁、宗璞、許瑜萍三人寫荷花的片斷。 “那密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣，粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！? 《白洋淀》 “那是滿地的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或婉轉(zhuǎn)地靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了?！? 《西湖漫筆》 “每天清晨經(jīng)過荷塘，總是能看到一池荷韻。從冬日的衰落到春日的綠意、繁盛、凋零。一如人生的起落。當(dāng)風(fēng)起水皺，湖潤雨清的日子，清荷亭亭，綠裙裾上青意滾滾，水生秀色，抑或刀風(fēng)烈日，如丹青杰作的風(fēng)荷依舊清色冰姿，氣宇凌仙。年年荷花都能從絲毫不見生機的枯萎中復(fù)生，而我的老師卻不能了。那一個年輕的身影走進(jìn)了翩翩的荷葉間，稍不留意便無跡可尋，只余下清香裊裊?！? （許瑜萍《又是清荷盛開時》） 師說明三者之不同。 問：由這幾人寫荷葉荷花，由這些材料，你會得出一個什么結(jié)論？（提示：各人寫荷花，有什么不一樣之處？） 學(xué)生自由回答后教師展示： 景物是客觀的，人的眼睛心情千差萬別。同一種景物在不同人的眼睛里形色味是不同的，心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也隨著千變?nèi)f化，任何描寫都要目的明確，為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)，哪里需要描寫，如何描寫，都要從表達(dá)的需要出發(fā)。 教師進(jìn)一步結(jié)合以上三段景物描寫分析說明：描寫景物時，要確定一個主題，一個思想感情，這樣寫才能有針對性。 7、運用課堂上學(xué)到的方法，寫一段描寫景物的文字。 （1）寫作要求： 對象：操場上的大楓楊樹 主題環(huán)境：溫馨祥和 角度：繪形、著色、傳神、動態(tài)。 描寫：環(huán)境（位置），然后是定語+描寫的對象，然后用一些比喻、擬人等手法 （2）寫作說明： 對象不一定是操場上的大楊樹，可以是家鄉(xiāng)附近的等等，主題環(huán)境也不一定是溫馨祥和，但寫好后應(yīng)先說明寫的中心是什么，是什么樣的感情基調(diào)。 8、學(xué)生寫作并朗讀所寫文段。