2019-2020年人教版高中語(yǔ)文必修二表達(dá)交流《寫景要抓住特征》教案.doc

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2019-2020年人教版高中語(yǔ)文必修二表達(dá)交流《寫景要抓住特征》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能 (1) 使學(xué)生明確景物具有哪些方面的特征 (2) 指導(dǎo)學(xué)生寫出景物特征 2、過(guò)程與方法 指導(dǎo)學(xué)生寫出景物特征 ，使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點(diǎn)、構(gòu)思技巧。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 明確話題，寫景抓住特征，注重感情。 【教學(xué)方法】 　多重對(duì)話法。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 五種基本的表達(dá)方式及區(qū)別： “太陽(yáng)升起來(lái)了。” （敘述） “太陽(yáng)是距離地球最近的恒星，是太陽(yáng)系的中心天體?！保ㄕf(shuō)明） “太陽(yáng)光熱無(wú)窮，只是付出，不想獲得?！?（議論） “火紅的太陽(yáng)噴薄而出，灑下萬(wàn)道金光?！?（描寫） “太陽(yáng)喲！你請(qǐng)把我全部的生命照成道鮮紅的血流！”（郭沫若《太陽(yáng)禮贊》）（抒情） 1.什么是描寫？ 描即描繪，寫指摹寫。描寫，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)人物、事件、環(huán)境作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。 2. 描寫的方法： A. 從描寫的對(duì)象分，一般分為人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。 人物描寫，主要有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫等。 環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。 場(chǎng)面描寫。場(chǎng)面，一般指由人物活動(dòng)構(gòu)成的生活畫面，有時(shí)也泛指一定場(chǎng)合的情景。所以，描述場(chǎng)面主要是寫人的活動(dòng)，寫人物之間的關(guān)系。 B.按描寫的角度分，有正面描寫(又稱直接描寫)和側(cè)面描寫(又稱間接描寫)。 C.從描寫的手法分，有白描和濃描及細(xì)節(jié)描寫。 3、描寫應(yīng)注意的問(wèn)題： 目的明確； 特點(diǎn)突出；鮮明而生動(dòng) 。 （1）描寫要有明確的目的。無(wú)論是上述哪種描寫，都必須為表現(xiàn)作品的主題或人物的思想性格服務(wù)。茅盾說(shuō)：“人物服裝的描寫不是沒(méi)有目的性的，不應(yīng)該為描寫服裝而描寫服裝?！毕胍幌?，上面引文中，對(duì)陳景潤(rùn)攀登“哥德巴赫猜想”高峰的描寫，對(duì)保爾戰(zhàn)勝上病后奮起的描寫，是不是為表現(xiàn)主題和刻畫人物服務(wù)的。 （2）描寫要善于抓住特點(diǎn)。魯迅說(shuō)：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是她的眼睛?！薄疤热羰钱嬃巳钡念^發(fā)，即使細(xì)得逼真也毫無(wú)意思?！彼^“畫眼睛”，就是寫出最能表現(xiàn)一個(gè)人性格的特點(diǎn)來(lái)，想一想，上面幾段引文，是不是成功地刻畫了“畫眼睛”的方法？　　　 （3）描寫一般要帶有鮮明的感情色彩。融入感情的描寫，往往能以情感人，激起讀者共鳴。想一想，徐遲寫陳景潤(rùn)勇攀數(shù)學(xué)高峰，奧斯特洛夫斯基寫保爾在上病后奮起，是不是這樣？ （4）強(qiáng)調(diào)描寫的準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔。描寫的最大毛病是文風(fēng)不正，片面追求詞藻華麗，寫得華而不實(shí)，矯揉造作。應(yīng)該當(dāng)然，華麗也是一種風(fēng)格，但是這種風(fēng)格往往從樸素中來(lái)。而且，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作從樸素入手為好?！? 二、知識(shí)梳理 1、導(dǎo)入語(yǔ)： 自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分?！叭f(wàn)類霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。 2、面對(duì)大自然，通過(guò)什么樣的手段來(lái)促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 　　　?。ㄉ罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書、交流等。） 3、請(qǐng)閱讀課本 “話題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。 　　　?。ń涣鲿r(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。） 4、在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來(lái)把它表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)閱讀 “寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。 　　　?。ň拔锩鑼懸プ【拔锉旧淼奶攸c(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。） 5、學(xué)生對(duì)什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問(wèn)，如果沒(méi)有問(wèn)的需及時(shí)提問(wèn)：什么是景物特征呢？ ?。ɡ蠋熤v述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。） 6、投影： （1）“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了?！? （2）“月亮升起來(lái)。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。 　　要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來(lái)，在白洋淀的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城…… 　　這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香?！? （3）“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲?！? 對(duì)上面的三段文字的描寫有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶ā? ?。ㄌ崾荆嚎梢詮拿鑼憣?duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。） 　在師生對(duì)話、生生對(duì)話過(guò)程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)： 　?、拧∵@是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無(wú)際，一片碧綠，晚上出來(lái)偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。 　　⑵　由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧?kù)o，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言。 　?、恰∫彩呛商?，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧?kù)o，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過(guò)，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩(shī)情畫意，但這兒的靜，靜得過(guò)于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。 　　總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個(gè)作文片斷。 　　現(xiàn)選錄兩則片斷： 　　片斷一： 　　秋收完成后，地就裸了，像一個(gè)老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺著。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉幾的地里，十分刺目的凸顯著。秋收已結(jié)束了，該走的人，都走了，地就還給了自然了。 　　片斷二： 　　校園里的桂花都爭(zhēng)相開(kāi)放。微風(fēng)拂來(lái)，吹來(lái)陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂(lè)事吧！小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)一句諺語(yǔ)“桂子花開(kāi)，十里飄香！”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語(yǔ)夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺(jué)。是的，桂花確實(shí)很香，不信，你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。 6、同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？ 　　七嘴八舌之后，投影： （1）定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。 （2）從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫，易于抓住景物的特征。 （3）動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。 （4）景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。 8、整篇作文訓(xùn)練。見(jiàn)課本練習(xí)第二題：以“秋色”為描寫對(duì)象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略） 投影： 作文提示： 　?。?）景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。 　?。?）由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。 　?。?）突出地方特色，給人以鮮明的印象。 9、在老師的指導(dǎo)下，用一個(gè)晚自習(xí)來(lái)自改作文，要求： 　?、拧?biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。 　?、啤嬷`寫狀況。 　?、恰≌页雒鑼懼?，并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。 　　⑷　考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。 　?、伞∵@篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說(shuō)說(shuō)為何好。 10、優(yōu)秀作文展示： 感受秋天 雙休日，我告別了清幽的學(xué)校，回到了家。聽(tīng)人說(shuō)，實(shí)踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽(yáng)光下才能領(lǐng)會(huì)到。 　“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂(lè)不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂(lè)便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。 　　黃昏后，我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂(lè)曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。 　　我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠(chéng)，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)?lái)繁花，只要春風(fēng)遍布我心中每個(gè)角落，我就會(huì)充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇，使著青春的犁鏵，隨著時(shí)間的流動(dòng)，悄悄地接近秋日火紅的原野。 　　帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽(yáng)，出門去體味真正的生活。 　　我頂著烈日跟著大人們甩動(dòng)著膀子，微笑著揮動(dòng)鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯?！摆s上??！”大叔回頭擦了把汗，對(duì)著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──” 　　地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機(jī)跟蟬一道呻吟著，有氣無(wú)力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情！ 　　挑著兩個(gè)晃悠悠的籮筐，真像挑著兩個(gè)音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開(kāi)臂膀，邁開(kāi)步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個(gè)搖擺不定的籮筐，搖過(guò)小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子，全身頓時(shí)輕松無(wú)比。一陣涼風(fēng)送爽，我不由想起“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。 　　感受秋天，感受快樂(lè)，體會(huì)生活的樂(lè)趣。