2019-2020年六年級語文上冊 蜀鄙之僧 3教案 語文A版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 蜀鄙之僧 3教案 語文A版 第一課時 設(shè)計理念： 本文是被人們傳誦以久的哲理小品。文章通過蜀鄙兩僧人去南海的故事，寓意只要意志堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件很差也能取得成功。從而告訴我們，有志者事竟成。 文言文是我國文化的瑰寶，讓學生從小開始接觸文言文，了解中國文化的博大精深，中國歷史的源遠流長。 文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此本課以“誦讀第一，以讀代講”的方法進行教學。 教學目標： 1.讀通課文，正確停頓。 2.熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。 3、感悟“有志者事竟成”的道理。 教學重點、難點： 誦讀、背誦，增強文言語感。通過誦讀，理解詞義、句意、文意，理解故事的深刻含義，感悟這個故事蘊含的道理。 教學準備： 多媒體課件、問題卡片 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 今天，我們一起來欣賞動畫片《蜀鄙之僧》，講的是四川邊遠地方的兩個和尚的故事。 1.出示課件——《蜀鄙之僧》。 板書課題：蜀鄙（bǐ）之僧 2.這個故事是清代的文學家彭端淑寫給他的兒子、侄兒看的，目的是教育他們樹立志向，刻苦學習，學有所成，用的是文言文。在以前的學習中，我們了解了文言文的詞、句與現(xiàn)在的意思常常有所不同，咱們也想了一些學習文言文的方法，請同學們說說你的辦法。 課件相機出示預(yù)設(shè)的要點： ①多讀。書讀百遍，其義自見！ ②多看。對照注釋、大意學習。 ③多背。 對照這些學習方法，我們一起來學習這篇文言文。 二、反復(fù)誦讀，以讀代講 1.解題 請看課題——“蜀鄙之僧”，從課題中我們就能知道這個故事發(fā)生在四川，那到底是那個詞給了我們提示呢？（蜀）對，蜀是古代對四川的別稱。又是從哪個詞知道是在邊遠地方呢？（鄙）對了，“鄙”字在文言文中常常指邊遠之地或偏僻的地方。 齊讀課題。注意“鄙”字的讀音。 2.整體感知，讀通課文 ①聽范讀（課件同步出示停頓標記和難讀準字的拼音） ②剛才大家聽得津津有味，能不能自己找找感覺？ 指導(dǎo)讀文言文的方法：文言文用字簡潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標記，自由的讀一讀，邊讀邊試著領(lǐng)會句子的意思。 ③你會讀了嗎？如果有些句子讀起來還有困難，可以提出來，大家一起練。相機引導(dǎo)全班練讀長句、難句：（出示課件） 貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？” 吾/數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。 西蜀/之去南海，不知/幾千里也。 ④全班齊讀 3.借助大意，理解課文 ①剛才我們用第一種方法把課文讀通，現(xiàn)在結(jié)合第二個方法——對照注釋、大意學習，你會懂得更多。 ②學生自由讀，邊讀邊悟。 ③你讀懂了什么？你還有什么地方不明白？請在小組內(nèi)交流。小組交流后，請組長拿出問題卡片，試用文中的句子回答。 ④全班反饋、交流。同時相機學習重點詞語，并板書故事主要內(nèi)容。 A.貧富二僧立下何志？（“之”：去） B.結(jié)果如何？（“至”：到） C.你知道他去的地方有多遠嗎？（“去”：距離） ⑤讀懂了故事，相信大家一能比剛讀得更好?。▽W生齊讀） 三、拓展延伸，分角色朗讀 1.我們讀了故事后，同學們有什么話想對這貧富二僧說嗎？ 2.找同伴練習分角色朗讀。 板書設(shè)計： 貧 一瓶一缽 至 二僧 立志 富 欲買舟而下 未能至 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 蜀鄙之僧教案 語文A版 教學目標： 　　1、 讀通課文，正確斷句。 　　2、 讀熟課文，理解文言詞匯，理解句義、文義 　　3、 讀懂課文，感悟“有志者事竟成”的道理 教學重點： 　　1、 誦讀，增強文言語感 2、 借助注釋，聯(lián)系上下文揣摩字義，感悟文字中蘊涵的人物情感 教學難點： 　　1、 理解故事的深刻含義 　　2、 積累文言詞匯，增強文言語感，會初步地運用文言表達自己的意思 教學準備： 　　課件 教學時間： 　　兩課時 教學過程 　　一、 直揭課題 　　齊讀課題 　　二、 檢查預(yù)習 通過預(yù)習，你知道這篇文言文講了一個什么故事？ 　　三、 初讀課文 　　1、 自由讀文（讀準） 　　2、 指名連讀（讀通） 　　3、 全班齊讀（試著把自己的理解讀進去） 　　4、 教師范背（邊聽邊找，邊找邊劃，蜀鄙之二僧各有什么目標？他倆的目標相同嗎？） 　　四、 精讀課文 　　（一） 目標同，而志堅程度不同 　　1、 扣“欲” （1） 抓句： 　　蜀鄙之二僧的目標相同否？乃是？貧者曰？富者曰？（男女生分角色讀） 　　“吾欲之南?！? 　　“吾數(shù)年來欲買舟而下” 　?。ㄆ溟g弄請“之”即“去”，比較“吾欲之南?！迸c“吾之南?！钡牟煌?，理解“欲”還在計劃之中，思考之中。） 　　（2）比較： 貧富二僧皆欲之南海，但富者之“欲”與貧者之“欲”又有何不同？ （a、買舟而下與一瓶一缽買舟即租舟） 　?。╞、數(shù)年來——想得久、猶豫了很久、思考了很久……） 　?。?）猜想： 　　想想，富者因何而猶豫？他擔心一路上可能會如何？用四字詞語來說！看來，富者是被可能出現(xiàn)的困難怎樣？ 　　“西蜀之去南海，不知幾千里也。”（“去”即“距離”） 　　2、 品“語” 　　貧者語于富者曰 　　（1）引出：富者在擔心、猶豫中度過了數(shù)年，那貧者在說出自己的計劃時，也在猶豫、徘徊嗎？看他怎么說出自己的計劃的？ 　?。?）釋詞：“語”即“告訴” 　?。?）引讀 （4）品析：“何如？”明明是“貧者問于富者曰”，卻說“貧者語于富者曰”呢？ 　　3、人物立向 　　學到這兒，子以為“蜀之鄙此二僧，其一，其二?！? 　?。ǘ?結(jié)果異，因意志毅力不同 　　1、了解結(jié)果 　　看來，蜀鄙之二僧雖目標相同，但志向堅定的程度不同，所以，故事的結(jié)果怎樣？ 　　（1）猶未能也。 　　（2）僧富者不能至而貧者至焉釋句 　?。?）越明年，貧者自南海還，以（之）告富者。富者有慚色。 　　釋詞：有哪幾個字的意思，你要提醒同學們注意？ 　　2、學生質(zhì)疑 　　蜀鄙之二僧目標相同，其結(jié)果卻截然不同，此時，爾等更想知道什么？富者亦如此，有一句話，其反復(fù)說了兩次，哪一句？ 　　3、品句“子何恃而往” 　?。?）子/何恃而往？/ 　　A、釋句：點明“恃”意 B、想象：本應(yīng)“子恃何而往”，富者將“何”倒置到“恃”之前進行強調(diào)，看出他嘴里在問，心里卻在說什么？ （2）子/何恃而往！/ 　　A、點明句意：言下之意是什么？ 　　B、老師帶讀： 　　C、個性朗讀：現(xiàn)在，富者肯定滿臉寫著什么？ 　　4、品味“足矣” 　　A、引入：不管富者如何懷疑、不屑，貧者回答的就是一句話——“吾一瓶一缽足矣” 　　B、引讀：西蜀之去南海，不知幾千里也，貧者竟曰—— 富者數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也，貧者竟曰—— 　　富者不能至，而貧者竟曰—— 　　貧者一窮二白，竟曰—— 　　貧者僅一瓶一缽，竟曰—— 　　C、練說：“足矣”二字，貧者說得怎樣？他走得也如此輕松嗎？在去南海的路上，你就是那位貧者，你一路上有何經(jīng)歷，請截取一個畫面描述給大家聽?。◣熡梦难晕呐c生交流） 　　5、凸顯中心 　　試想，第二年，如果富者第三次對貧者說：“子/何恃而往？/”，想想，貧者會說什么？用筆記下來，如果你用白話文來寫肯定駕車就熟，如果你愿意用文言文來嘗試嘗試，那更好！ 　　五、 拓展課文 　　1、 延學 　　爾等聰明乎？聰明也！貧富二僧雖目標同，卻結(jié)果異，乃是因兩者意志、毅力不同也！ 　　彭端淑在原作中，對其子侄就明白地說“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。” 　?。?） 試讀，揣摩文意。 　?。?） 你知道了些什么？今后，爾等欲如何為學？ 　?。?） 齊讀 　　2、挖掘“有志者事竟成”之深意 　　富者也是悔不當初?！霸矫髂辏徽哂虾?，亦曰：‘吾一瓶一缽足矣’”，你們以為如何？ 　　3、由文及己 　　作者在文尾對大家說：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？”（釋句，點明“僧”為“貧者”）我們自己對自己大聲地反問一句“吾之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？”我們自己對自己堅定地提醒一句“吾之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？” 《蜀鄙之僧》教學反思 　　文言文是中國古代文化傳承的媒介?！妒癖芍肪褪且黄难晕模且黄獋髡b已久的佳作，很富有哲理。語文版的教材將其安排在六年級上冊學習。我想一是因為它短小精悍，文字較為淺顯，比較適合學生的認知水平；二是文中所蘊涵的哲理能給學生以積極的引導(dǎo)。 　　文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學生在學習中遇到的困難可能很多，雖然前面有學習《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買履》等文言文的基礎(chǔ)，但是在進行課堂教學設(shè)計時我仍把指導(dǎo)學生朗讀作為本課教學的重點。本節(jié)課我從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀時我采用了多種朗讀方式，如首先學生聽老師范讀，老師讀時盡量做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發(fā)學生誦讀興趣。然后指導(dǎo)學生讀通順。此階段的練習，我采取帶讀、齊讀、指名讀、自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、我理解我讀等多種形式。學生讀得興致盎然。我還注重對長句、難句的反復(fù)練習。如讓學生說說會讀哪些句子或者哪些句子讀起來還有困難，如：僧富者不能至/而貧者至焉。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？這樣的長句多練習。榜樣從學生中來，問題也從學生中來，練讀效果較好。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，文中兩次出現(xiàn)“子何恃而往！”兩個“子何恃而往”的標點是不一樣的，我強調(diào)讀的語氣應(yīng)該是不同的，要讀出二僧對話的不同語氣，讀出不同句式的語氣。讀這個句子時，我還通過理解內(nèi)容提示學生讀出不同語氣。這樣，一節(jié)課下來，學生通過朗讀，理解，能讀通句子，正確停頓，較輕松愉快。學生在學習了本課之后，能夠與自身的行為相聯(lián)系，鞭策自己從小不僅要有理想，還要有實現(xiàn)理想的行動。我想這應(yīng)該是本課教學的成功之處。熟讀課文確實是理解課文的基礎(chǔ)。 在以后的教育教學中，我要深入鉆研教材，扎實教學，把每節(jié)課上得更精彩。學生學得更輕松。