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孫權勸學

第十五課 孫權勸學。孫權勸學 資治通鑒 作者作品簡介 資治通鑒 是司馬光主持編纂的一部編年體通史 記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事 神宗以其 鑒于往事 有資于治道 命名為 資治通鑒 即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒 司馬光 1019 1086 字君?!  秾O權勸學》是司馬光《資治通鑒》中的一段。

孫權勸學Tag內容描述:

1、司馬光,孫權勸學,司馬光(10191086),字君實,陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家、史學家,主持編纂了編年體通史資治通鑒。,作者、作品,資治通鑒 北宋司馬光撰。編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。,主要人物,呂蒙:字子明,三國時吳國名將,孫權(182-252),字仲謀,三國時吳國的建立者。,三、朗讀要求。,朗讀文章可分為三步:,第一步,讀準字音,讀出句讀;,第二步,讀出句意,讀出節(jié)奏,讀出感情;,第三步,結合內容,自由朗讀,力爭背會.,語言卡片,一、注音 卿( ) 涉( )獵( ) 孰( ) 邪( ) 遂( ) 二、解釋詞。

2、孫 權 勸 學,司馬光(10191086),字君實,北宋政治家,史學家。 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,全書上起周威烈王二十三年(前403),下訖后周世宗顯德六年(959)。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。 書名“資治”,說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。,司馬光與資治通鑒,友情提示:,翻譯五字法 留:年號、國號、地名、官名、人名、書名可照錄不翻譯 替:用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞。 調:調整倒裝句的語序,使之符合現(xiàn)代漢語的習慣。 補:補。

3、疏通文意,初,權謂呂蒙 曰:“卿今當涂 掌 事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。 權曰:“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪! 但 當涉獵,見往事 耳。卿言多務, 孰 若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!?當初,對說,說,現(xiàn)在,掌管,事情,用,事務,難道,想,做,句末語氣詞,只,應當,過去的事情,罷了,說,與相比怎樣,以(之)為,蒙乃 始就學。及魯肅過尋陽,與 蒙論 議,大 驚曰:“卿今者 才略,非復吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三 日,即更刮目相待,大兄何見事之 晚乎!”肅遂 拜蒙母,結友而別。,于是,開始,和,討論,議事,非常,十分,驚奇,現(xiàn)在,就,為什么,無實義。

4、孫權勸學,司馬光,司馬光(1019-1086),北宋大臣,史學家。陜州夏縣(今屬山西)人,字君實。寶元元年(1038年)進士,曾出任龍圖閣直學士、翰林學士等職。熙寧三年(1070年),因反對王安石變法,出知永興軍。次年,判西京御史臺,居洛陽十五年。哲宗即位,還朝任職。元豐八年(1085年),任尚書左仆射兼門下侍郎,主持朝政,排斥新黨,廢止新法。他的主要成就反映在學術上。他主持編寫的資治通鑒,為編年體通史,學術價值很高。他學識淵博,多才多藝,著述甚豐,有溫國文正公文集、稽古錄、涑水記聞、潛虛等著作傳世。,資治通鑒是司馬光 主持編纂。

5、呂蒙(178219),三國汝南富陂(現(xiàn)在安徽省阜南縣東南)人,字,子明。三國時期吳國杰出將領。曾隨孫權攻戰(zhàn)各地,任橫野中郎將。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁,后又襲破關羽占領荊州,深得吳王的信賴。起初他不習文,孫權屢次勸他多學點知識,而他卻每次都推三阻四,還自以為自己是一介武夫,讀書無用。后來還是為孫權所動,最終聽從孫權勸告,多讀史書、兵書,魯肅稱其“學識英博,非復吳下阿蒙”。魯肅卒,代領其軍,襲破蜀將關羽,占領荊州。不久病死。,孫權勸學,資治通鑒,資治通鑒,這是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到。

6、孫權勸學,資治通鑒,學習目標: 第1課時 了解作者及相關情況,反復朗讀課文,翻譯疏通,積累詞語,初步了解大意。,司馬光砸缸救友,介紹司馬光,司馬光:字君實,陜州夏縣人,北宋政治家、史學家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。,孫權: (182252)字仲謀,吳郡富春人,三國時吳國的建立者。,呂蒙: 字子明,三國時吳國名將。,魯肅:學識淵博,孫權的謀士。,聽朗 讀,讀一讀寫一寫 卿 豈 孰 邪 遂,qng,q,sh,y,su,初,權謂呂蒙曰:“卿今當涂 掌事,不可不學!”蒙辭 以軍中多 務。權曰:“。

7、司馬光,孫權勸學,教學目標 知識目標: 1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。 2.掌握有關文學常識。 能力目標: 1.培養(yǎng)閱讀理解能力。 2.培養(yǎng)文學鑒賞能力。 情感目標: 1.學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。 2.感受人物語言的藝術美。,孫權勸學,作者作品簡介:,資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為資治通鑒,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。,司馬光(10191086) 字 君實,北宋政治家,史學家。,孫權勸學,資治通鑒上起周威烈王二十三年(公元前403),。

8、曹操,孫權,劉備,孫權勸學,解 題,孫權,字仲謀,三國時吳國的國君。本文寫的是孫權勸說呂蒙(三國時吳國的名將)要瀏覽群書,廣泛學習的事。,孫權:,字仲謀,自稱為春秋時大軍事家孫武之后,曾與劉備聯(lián)合大破曹軍,獲赤壁之捷。三國時吳國的創(chuàng)建者。,孫 權,魯 肅,呂 蒙,呂蒙: 三國時吳國的名將。,資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”,說明本書編撰的目的為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。宋神宗認為此書“鑒于往事,有資于治道”。,孫權勸學選自資治通鑒是司馬光主持。

9、滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉頭空 青山依舊在 幾度夕陽紅 白發(fā)漁樵江渚上 慣看秋月春風 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中,孫權勸學,孫權勸學,資治通鑒,一.新課導入,生子當如孫仲謀-出自哪位名人,我們去年學過他的四言詩- 只說當年過五關斬六將,不提敗走麥城- 此句話說的人物是誰?他敗于誰的手里?,資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。內容豐富,敘事簡練,是富有一定文學價值的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。,6,司馬光(10。

10、中考課內文言文復習之 孫權勸學,孫權勸學,-資治通鑒,教學目標: 1.能正確流利的朗讀課文,注意停頓,語氣。 2.理解,積累文言詞匯,能正確,流利的翻譯課文。 3.把握故事情節(jié),理解文章主題,認識學習的重 要性。 4.能恰當?shù)脑u價文中人物形象。 教學重點: 品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形 象特點,歸納人物性格特征。,資治通鑒 ,中國古代史學巨著。 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,“鑒前世之興衰,考當世之得失?!睘榻y(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。,鑒于往事,有資于治道,。

11、孫權勸學分析人物,主講:楊老師,孫權勸學,1.蒙辭以軍中多務。 蒙以軍中多務辭。 (注意翻譯順序。) 2.權曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” “ 我難道想讓你研究經(jīng)書當博士嗎!” 3.“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!” “ 士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事多么晚啊!”,1. “不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了孫權怎樣的心理?,用雙重否定的形式,語氣堅決,鄭重嚴肅,表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中可見關心和厚望。,理解內容,2. “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵,見往事耳。”表達了呂蒙和孫權怎樣的。

12、15 孫權勸學,資治通鑒,一、新課導入,司馬光砸缸,二、認識作者,司馬光,字君實,北宋 家、 家。卒謚文正,追封溫國公,世稱司馬溫公。,作者情況,政治,史學,三、預習檢測,你在文中找到我們常用的兩個成語了么?,請君入甕 刮目相待 口蜜腹劍 桃李滿天下 冰山難靠 風聲鶴唳 草木皆兵 吳下阿蒙,刮目相待:另眼相看,用新眼光看人。,吳下阿蒙:比喻人學識尚淺。,四、初讀課文,整體感知,找出文中主要人物?圍繞他們發(fā)生了什么故事?,孫權,呂蒙,魯肅,勸學,贊學,學習,三國時吳國的建立者,三國時吳國名將,三國時吳國名將、政治家,二.多層次朗讀,朗。

13、曹 操,孫 權,劉 備,-資治通鑒 司馬光,孫權勸學,作者作品簡介:,資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為資治通鑒,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。,孫權勸學,孫權(181-252),字仲謀,“孫權屈身忍辱,任才尚計,有勾踐之奇,英人之杰矣。故能自擅江表,成鼎峙之業(yè)。”陳壽三國志曹操 :“生子當如孫仲謀。”吳歷,孫權勸學,文中主要人物:,字子明,汝南富陡(今安徽阜陽)人。少年時不讀書,以膽氣稱,后接受孫權勸告,讀了許多兵書、史書,智勇雙全。倍受孫。

14、孫權勸學,資治通鑒,司馬光, 字君實,陜州夏縣人,北宋政治家,史學家。,(編年體通史),人物簡介,聽一聽,聽讀課文,注意讀音與停頓。,初,權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,見往事耳。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結友而別。,孫權勸學,讀一讀,四大組分角色朗讀。努力做到不添字,不漏字,不錯字。,合。

15、孫權勸學 資治通鑒,解題及作者作品簡介:,司馬光(10191086),字君實,北宋政治家,史學家。著有資治通鑒,本文選自此書,資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。,孫權,三國字仲謀,三國時吳國的國君。,魯肅,三國時吳國的軍師,呂蒙 ,三國時吳國的名將,通假字,古代稱呼表示的含義,卿 孤 博士 阿 大兄,古代君對臣,長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。,古代王侯的自稱。,古代專管經(jīng)濟傳授的學官。,表示親昵的意思。,長兄。,邪 通 耶 語氣詞 。,涂 通 途 ,道的意思。,古今異義,1、博。

16、七年級語文(下) 第三單元 第15課 孫權勸學,資治通鑒,學習目標,1、了解有關資治通鑒及司馬光的文學常識,積累“卿、豈、孰”等詞語。 2、背誦課文并能準確翻譯課文,理解魯肅、呂蒙對話的內容,并體會這段對話的情味。 3、理解刻苦治學、提升自己學識和修養(yǎng)的重要意義。,任務驅動 分步學習 自主學習一:了解文體 掌握常識(4分鐘) 你對作品及文體知識知道多少呢?,學習流程:1、圈點勾畫導學案重點知識 2、即時記憶 3、搶答,孫權勸學選自 , 是 主持編纂的一部 體通史記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。,資治通鑒 “鑒于往事,有資于治。

17、曹操(魏),孫權(吳),劉備(蜀),資治通鑒,孫權勸學選自 , 是 主持編纂的一部 體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。,司馬光,編年,資治通鑒 “鑒于往事,有資于治道”,資治通鑒,預習檢測,司馬光,字君實,北宋 家、 家。卒謚文正,追封溫國公,世稱司馬溫公。,作者情況,政治,史學,多層次朗讀,朗讀要求:,第一步:讀準字音,讀出節(jié)奏。,第二步:讀出句意。,第三步:大聲朗讀。,第四步:讀出語氣。,第五步:背誦全文。,孫權勸學,初,權謂呂蒙曰:“卿( )/今/當涂掌事,不可不學!”蒙/辭以軍中多務。權曰:“孤豈( )欲卿/治經(jīng)為( )。

18、孫權勸學,學習目標,1.積累文言詞語及重要的文學常識,積累成語,翻譯課文。 2.理解文章內容,背誦課文,理解文章主旨。 3.反復朗讀課文,逐步深入品味人物語言,分析人物性格。 4.明白后天學習的重要性,勉勵同學重視學習,養(yǎng)成讀書的好習慣。,預習與交流,1、給下面的生字注音 卿() 豈() 邪() 孰() 遂() 更() 2解釋下面的成語。 (1)吳下阿蒙:吳下指現(xiàn)江蘇長江以南,阿蒙指呂蒙,比喻人學識尚淺。 (2)刮目相待:刮目指擦眼睛,意思是改變舊看法,用新眼光看人。,司馬光(10191086),字君實,陜州夏縣(現(xiàn)屬山西?。╀乘?/p>

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