七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄8.doc
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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄8 師:同學(xué)們,讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?天下大勢(shì)分久必合,合久必分。話說(shuō)三國(guó)鼎力之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂猛,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程譜大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴??伤筒粣?ài)讀書(shū),孫權(quán)多次勸說(shuō),他總是推三阻四,不肯就學(xué),這不,孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了,結(jié)果如何呢?今天咱們就來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》(板書(shū)課題) 師:這篇文章選自哪里? 生:《資治通鑒》 師:哪位同學(xué)來(lái)介紹一下這部書(shū)的相關(guān)資料? 生:是北宋史學(xué)家司馬光編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代的史實(shí)。 師:說(shuō)到司馬光,我們對(duì)他少年時(shí)砸缸的故事應(yīng)該不陌生吧,哪位同學(xué)講一下? 生:講故事。 師: 大屏幕展示有關(guān)司馬光的資料。 師:接下來(lái)我們就來(lái)看看孫權(quán)勸學(xué)究竟是怎么個(gè)勸法呢?俗話說(shuō)“書(shū)牘百遍,其義自見(jiàn)”,文言文的學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。這節(jié)課我們就從讀做起,把握課文的內(nèi)容。(展示大屏幕:一讀:讀準(zhǔn)字音和停頓)先聽(tīng)老師來(lái)讀,聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字詞的讀音與句子的節(jié)奏。(師讀課文) 師:下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)大屏幕上的提示自由朗讀課文(展示朗讀提示與要求) 生:讀。 師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,注意讀音與停頓。 生:齊讀。 師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,結(jié)合課下注釋,爭(zhēng)取快速讀通課文的內(nèi)容和文意。(大屏幕展示:二讀:讀通內(nèi)容和文意。)有疑問(wèn)的地方標(biāo)注一下。 生:自主學(xué)習(xí)。 師:通過(guò)自主學(xué)習(xí),你會(huì)遇到不少疑問(wèn)或者有許多收獲需要請(qǐng)同學(xué)們幫助或者與同學(xué)們分享,下面就請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)互相交流一下。 生:小組互相交流,討論激烈。 師:哪組的同學(xué)有疑問(wèn)? 生:“當(dāng)涂”怎么講? 生:當(dāng)權(quán),當(dāng)?shù)馈? 生:“博士”與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思一樣嗎? 生:不一樣,在文中是專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。 師:好,同學(xué)們分析的不錯(cuò)。讀通了課文的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們討論下列問(wèn)題,把握課文文意。(大屏幕展示討論問(wèn)題:文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?你能用文中的兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括呂蒙德變化嗎?) 生:熱烈討論。 生:這篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),呂蒙聽(tīng)勸開(kāi)始學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事。 生:吳下阿蒙。 生:刮目相待。 師:吳下阿蒙 刮目相待。老師想在橫線上寫(xiě)一個(gè)字,你建議些什么呢? 生:學(xué). 生:讀。 師:同學(xué)們的建議真的不錯(cuò)。希望同學(xué)們也能夠從中受到啟發(fā),努力學(xué)習(xí)。 師:讀懂了文意后,再讀課文,那肯定會(huì)不一樣了,下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,要讀出語(yǔ)氣和情味(大屏幕展示三讀:讀出語(yǔ)氣和情味)我們讀書(shū)不僅要用嘴讀,更要用心讀。也就是說(shuō),讀書(shū)時(shí)要揣摩人物說(shuō)話的口吻、情態(tài)和心理,要真正走進(jìn)作者的心里,走進(jìn)作品人物的心里。(大屏幕展示朗讀要求:1、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙,模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話,討論孫權(quán)究竟為什么要說(shuō)這些話,該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō)。2、請(qǐng)同學(xué)們討論分析對(duì)下列三句話的理解,主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,讀出什么情感來(lái),以符合人物身份,能達(dá)到規(guī)勸的目的,并試讀。(1)“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?(3)“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益?!边@樣說(shuō)有何作用?) 生:學(xué)生模擬朗讀。氣氛熱烈。 師:好,同學(xué)們讀得很投入。下面請(qǐng)同學(xué)們討論分析大屏幕中的問(wèn)題。 生:第一個(gè)應(yīng)該是堅(jiān)決的語(yǔ)氣,表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的關(guān)心。 生:第二題表達(dá)了孫權(quán)不高興的神態(tài)。 生:還有點(diǎn)責(zé)備的意味。 師:好,考慮周到。 生:第三題是鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。 師:孫權(quán)勸學(xué),語(yǔ)重心長(zhǎng),循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),效果如何? 生:好。 師:從文中的哪句話可以看出來(lái)? 生:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!” 師:好!下面請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文,并在這個(gè)基礎(chǔ)上表演一下。 生:分角色朗讀,表演精彩。 師:同學(xué)們表演的真不錯(cuò),你們也讓我刮目相看了。昔日的吳下阿蒙,經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說(shuō)到這里,我們不禁想到前幾天學(xué)過(guò)的一篇文章《傷仲永》,讀完這兩篇文章你有何感想?請(qǐng)聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶?。(大屏幕展示:體驗(yàn)反思) 生:學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)確實(shí)很重要。 生:仲永受于天而不受于人,最終泯然眾人;呂蒙通過(guò)自己的努力,讓人刮目相看,可見(jiàn)學(xué)習(xí)的重要。 生:活到老學(xué)到老。 師:好!活到老學(xué)到老,我把這句話也送給大家,希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。 師:古今中外,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書(shū)的重要性,誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句?(大屏幕展示:拓展延伸) 生:互相討論。 生:讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。 生:書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。 生:書(shū)到用時(shí)方恨少。 …… 師:書(shū)到用時(shí)方恨少,讓我們一起來(lái)多讀書(shū),讀好書(shū),努力學(xué)習(xí)吧!最后送給大家一句話,我們共勉:“窮者因書(shū)而富,富者因書(shū)而貴?!? 3 / 3- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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