七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄7.doc

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七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄7 （一） 師：翻開《三國演義》，就會(huì)看到這樣一首詞，還可以唱…… 師唱：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄…… 生和：是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江楮上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。 師：今天，就讓我們回到那個(gè)風(fēng)起云涌，英雄輩出的時(shí)代，一起來笑談發(fā)生在英雄們身上的一個(gè)小故事——《孫權(quán)勸學(xué)》。 （二） 師：課文會(huì)讀了嗎？會(huì)讀了你告訴我，這篇文言文，哪些字音應(yīng)該引起我們的重視。告訴我，告訴大家。 生：邪（y） 師：哦，讀邪（y）,這不是xi嗎？ 生：這是個(gè)通假字。 師：哦，是個(gè)通假字，我們知道，通假字的字音，往往要按照哪個(gè)字來讀？ 生：所通的那個(gè)字。 師：對，所以這個(gè)字讀y，還有哪個(gè)？還有哪個(gè)字也應(yīng)該引起我們的重視？該你了，還有沒有，容易讀錯(cuò)的，哦，后面男生，聲音響亮點(diǎn)啊 生：卿 師：卿，就是那個(gè)愛稱，“卿”字對不對，大家找到?jīng)]有？哦，這個(gè)字相當(dāng)難寫，我們一起用左手來寫寫看，也許這樣會(huì)記得更深刻。 生：“更”，gēng 不讀gng 師：因?yàn)檫@是一個(gè)什么字？ 生：通假字 師：呵呵，它不是個(gè)通假字，它是個(gè)什么字？ 生：多音字 師：對，為什么這里念“gēng”，不念gng呢？ 生：因?yàn)槭侵匦?，改變的意思? 師：多音字，按照什么來判斷讀音，同學(xué)們？ 生：意思 師：對，意思，這篇文言文里還有一個(gè)多音字，是哪個(gè)呢？ 生不答。 師：孤豈欲卿治經(jīng)wi博士，還是wi博士？ 生：wi 師：因?yàn)樗囊馑际鞘裁矗? 生：當(dāng) 師:啊，是當(dāng)，是作為的意思。好的，非常棒! （三） 學(xué)生齊讀全文 師評價(jià)：讀得很準(zhǔn)，但是，還是感覺讀得不是很響，讀得不是很亮。如果又響又亮又準(zhǔn)會(huì)更好。讀音會(huì)讀了，意思會(huì)翻譯了嗎？ 生：會(huì)，預(yù)習(xí)了。 師：我也預(yù)習(xí)了，咱們來看看，我也做了一個(gè)預(yù)習(xí)，我來解釋一下給你聽，你看看我的預(yù)習(xí)做得怎么樣，會(huì)不會(huì)比你更好。 師誤譯： 當(dāng)初啊，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事了，不可以不學(xué)習(xí)啊！”呂蒙推辭用軍中很多的事務(wù)。孫權(quán)說：“我哪里是想讓你研究經(jīng)書成為一名博士生呢，只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀，了解往事的耳朵。你說你有很多的事務(wù)，誰比得上我啊，我經(jīng)常讀書，自己認(rèn)為有很多的好處。呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過潯陽的時(shí)候，與呂蒙議論，非常吃驚，說：你現(xiàn)在的才干和謀略，再也不是以前那個(gè)吳下的阿蒙了。呂蒙說：一個(gè)士人分別一段時(shí)間，就要用新的眼光來看待，兄長您為何了認(rèn)清事物這么晚呢？魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友后才告別。 師：我翻譯的好不好？ 生笑：不好！ 師：我感覺到連感情都出來了，是不是完美無暇？ 生爭著回答：有錯(cuò)誤！有問題！ 師：你們就這樣對待我的翻譯??？ 生：“蒙辭以軍中多務(wù)”這句話我認(rèn)為意思應(yīng)該是“呂蒙用軍中軍務(wù)繁多來推辭?！? 師：我是一字一字來翻譯的呀。 生：這是一個(gè)倒裝句。 師：怎么個(gè)倒裝法？ 生：如果要倒過來，就應(yīng)該是“蒙以軍中多務(wù)辭”。 師：要按照這樣的順序來是不是，這樣的順序來才會(huì)？ 生：正常 師：不是正常，是——通順！ 生：還有，“博士”應(yīng)該翻譯為“專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官” 師：不是博士生?。磕悄阏f說這個(gè)詞應(yīng)該按照什么來翻譯呢？ 生：古代的官位。 師：哦，古代的官位，更確切些，應(yīng)該是按照古代的背景來翻譯。 生：還有，“耳”，是語氣助詞，是“罷了”的意思。 …… 師總結(jié)：我本來覺得自己的翻譯挺好，哪知道給你們一講還是有問題的，謝謝大家的指正，其實(shí)是這樣子的?！安┦俊薄ⅰ巴隆?、“耳”，這幾個(gè)詞都應(yīng)該按照古代的意思來翻譯，這些詞跟我們現(xiàn)在都不一樣了，我們把它稱之為：古今異義詞；還有這句話“蒙辭以軍中多務(wù)”，剛才這位男生指出這句話應(yīng)該是倒裝的，老師也造了一個(gè)名稱——古今異構(gòu)句。 （四） 師：現(xiàn)在我們對這篇文言文的翻譯還有沒有問題？ 生：沒有問題！ 師：來驗(yàn)證一下，不要看課文，看大屏幕。一起來，朗讀要準(zhǔn)！要響！要亮！開始！ 學(xué)生讀斷句。 初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 師：讀得好啊，比讀課文還要好啊， 說明意思的理解到達(dá)了一種比較理想的境界。這其實(shí)就是讀古籍啊，是不是這樣子的，古籍都是由右到左的，而且都是豎排的，而且沒有什么？ 生：標(biāo)點(diǎn)符號！ 師：其實(shí)我們的古代人書籍上就是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，標(biāo)點(diǎn)符號是后人加的，是誰加的我也不知道，但是，為什么要加標(biāo)點(diǎn)?。坎患訕?biāo)點(diǎn)不也能讀嗎？ 生：這是為了斷句，使翻譯時(shí)候意思更通順。 生：有些時(shí)候，加了標(biāo)點(diǎn)想把他想表達(dá)的語氣給表達(dá)出來。比如說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”有一個(gè)反問的語氣，他加的是感嘆號，我覺得應(yīng)該加問號，這樣有一種反問的語氣。 師：也就是說在人物的話語之后加了標(biāo)點(diǎn)，會(huì)有什么作用？ 生：…… 師：能把人的語氣、感情、甚至是內(nèi)心世界都傳遞出來。那么，你覺得我們的編者，標(biāo)點(diǎn)加的好不好，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得最好？從中你能感受到什么？ 生：“不可不學(xué)!”中一個(gè)感嘆號傳遞出孫權(quán)的強(qiáng)烈的要求。 師：其實(shí)這個(gè)感嘆號還有前面的幾個(gè)字相呼應(yīng)呢？ 生：不可不 師：但是，你是否覺得孫權(quán)太嚴(yán)厲了，以自己的權(quán)勢來逼迫呂蒙啊 生：不是，他是為了增強(qiáng)呂蒙的才能，讓呂蒙更好地為吳國效力。 生：他應(yīng)該很信任呂蒙，你的武功已經(jīng)很好了，如果加上一些才略你就智勇雙全了，他要把呂蒙培養(yǎng)成吳國的一位名將。 師：大家的意思老師明白了。也就是孫權(quán)在向呂蒙下嚴(yán)厲的命令的同時(shí)，又同時(shí)透露著對呂蒙的一種期待。其實(shí)從一個(gè)字中可以看出來，哪個(gè)字？ 生：卿 師：“卿”什么意思？ 生：愛卿 師：情感上是非常期待，非常誠懇的，但是語氣又是很嚴(yán)厲，堅(jiān)決的，這叫——語重——心長！ 師：說的好不如讀得好，誰來讀？ 一生讀 師：心很長，語還重不重？ 生：不重 生再讀。 生：我覺得“大兄何見事之晚乎!”這個(gè)感嘆號也用得很好，有讓人回味的感覺。 師：回味出什么感覺來呢？ 生：好像是呂蒙在教導(dǎo)魯肅，要以發(fā)展的眼光看待一個(gè)人。 師：咦，這個(gè)呂蒙怎這么大膽？魯肅可是吳國的三軍都督啊 生：我覺得這里是透露出呂蒙已感覺到自己很有才華，他已經(jīng)比較有自信了。 生：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”這個(gè)感嘆號可以看出魯肅很吃驚啊 師：怎么個(gè)吃驚法？你能把這種感受具體地說出來嗎？ 生：這說明呂蒙的才智進(jìn)步非常大，可說是飛躍，在吳下的時(shí)候，魯肅感覺呂蒙還是很一般的，而呂蒙現(xiàn)在的改變已判若兩人，所以這個(gè)感嘆號表現(xiàn)了魯肅非常的吃驚 師：如果我們把這個(gè)感嘆號與前面的另外一個(gè)詞聯(lián)系起來，那就能感受的魯肅的吃驚了，是什么？ 生：大驚 師：我們一起來說一說，是說一說哦，“與蒙論議”，開始…… 生齊讀：與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!” 師：以前稱呂蒙為什么？ 生：阿蒙。 師：古人叫名字，直呼其名，其實(shí)是一種——不尊重。比如那個(gè)曹操，如果直呼其名，就叫他曹阿瞞，如果尊重他應(yīng)該稱之為“曹孟德”；而呂蒙，先前被人喚作“阿蒙”，現(xiàn)在則應(yīng)該被稱為“呂子明”。稱呼的變化中，我們也能體會(huì)到呂蒙的變化之大和魯肅的驚訝之深。 生：卿言多務(wù)，孰若孤？這個(gè)問號能看出孫權(quán)對呂蒙的批評 師：哦，她說這里看出孫權(quán)對呂蒙的批評，其他同學(xué)怎么看？ 生：我看也是語重心長的教法。他說你說事務(wù)繁多，哪有我多呢？他在慢慢地開導(dǎo)呂蒙。 師：大家看下面的話：孤常讀書，自以為大有所益。他也把自己的感受說出來，經(jīng)歷說出來，這叫“現(xiàn)身說法”，這叫“將心——比心”。 師：有個(gè)標(biāo)點(diǎn)，前面有個(gè)同學(xué)說感覺用得不太好，“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”我也覺得是不太好，這里應(yīng)該是問號才對是吧？是責(zé)問他呀，孫權(quán)前面不是語重心長地跟呂蒙說嗎？可呂蒙怎么辦？推三阻四，我事情很多啊，作業(yè)很多啊（生笑），對不對？是感嘆號還是問號？ 生：感嘆號，老師說這是責(zé)問， 生：我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候?qū)O權(quán)可能有些傷心，因?yàn)閰蚊刹幻靼姿挠靡狻? 師：那你認(rèn)為這個(gè)感嘆號中透露著孫權(quán)的遺憾，可能沒有傷心那么重，但有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾。我們來看看下文：但當(dāng)涉獵。他這個(gè)時(shí)候很生氣嗎？ 生：沒有 師：他還想干什么？ 生：開導(dǎo)呂蒙。 師：這樣看來，這個(gè)感嘆號還是比較好的。這個(gè)感嘆號透露出孫權(quán)內(nèi)心的遺憾和對呂蒙的器重。我們試著用問號和感嘆號再讀一次 生讀 師：有什么區(qū)別 生：我覺得感嘆號有慢慢開導(dǎo)之意。而問號有些放棄，生氣的意味。 師：：所以感嘆號中透露著期待，我們再來讀一次 生讀： 師：如果把下面的話再加進(jìn)去就更好了 生讀 師總結(jié)：從這些標(biāo)點(diǎn)符號中，我們漸漸感受到人物的音容笑貌，甚至感受到他們的性格。我們說出來，還要把它讀出來。我們一起來合作一下。 師生分角色朗讀。（一生當(dāng)呂蒙，一生當(dāng)孫權(quán)，一生當(dāng)魯肅，師生讀旁白） （五） 師：八百多年后，有一個(gè)叫做蘇東坡的人站在長江邊吟到：江山如畫，一時(shí)多少豪杰。三國東吳，就是這樣一個(gè)英雄豪杰輩出之地。他們是…… 生讀： 孫權(quán)：英武果斷，膽略過人。19歲繼承其兄孫策之位，力據(jù)江東，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時(shí)吳國的建立者。 呂蒙：早年果敢有膽，后多讀史書、兵書，學(xué)識英博。三國時(shí)期吳國著名軍事家。 魯肅：治軍有方，慮深思遠(yuǎn)，見解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國時(shí)期吳國著名政治家、外交家和軍事家。 師：他們都是英雄，但是我在想：今天我們所讀的一個(gè)小小故事當(dāng)中，你，能看出他們是英雄嗎？能看出他們成為英雄的某些品質(zhì)嗎？（出示畫像）是不是都很酷，很帥？（生笑），但是不要看畫像，而是要看課文，從文中找，從句子里，從詞語里面找。 生：我認(rèn)為魯肅是英雄。從“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”可以看出。 師：此話怎講？ 生：魯肅在與呂蒙的論議中發(fā)現(xiàn)呂蒙竟然有如此的才略，馬上就刮目相看，去拜見他的母親，這說明他對呂蒙很尊重。 師：尊重呂蒙就要拜見他的母親嗎？而且是“遂拜蒙母”，“遂”什么意思？ 生：于是，就 師：他干嘛要急著拜見呂蒙的母親呢？ 生：這有點(diǎn)像八拜之交的意思，也就是說呂蒙的母親就像我魯肅的母親一樣。 師：按你的意思，這個(gè)“結(jié)友而別”的“友”，是怎樣的朋友？ 生：猶如兄弟般的朋友。 師：很有道理，這話可看出魯肅怎么就是英雄呢？ 生：他能完全改變自己原先對呂蒙的看法，變得如此器重呂蒙，體現(xiàn)他對人才的尊重。 師：改正自己觀點(diǎn)，尊重人才，廣交好友，廣交天下義士。 生：孫權(quán)他說“但當(dāng)涉獵，見往事耳當(dāng)呂蒙用“軍中多務(wù)”來推辭的時(shí)候，孫權(quán)不僅沒有生氣發(fā)怒，而是繼續(xù)耐心地開導(dǎo)他，我在想如果沒有孫權(quán)做一番耐心的教導(dǎo)，呂蒙也不會(huì)發(fā)奮讀書，成為智勇雙全的名將。 師：你的意思是孫權(quán)的一番話，改變了一個(gè)人。那怎么就是英雄了呢？ 生：從他對待呂蒙這樣一個(gè)將領(lǐng)中，就能看出他治理國家的方式，有長遠(yuǎn)的目光，而且善待人才。 師：這是一個(gè)會(huì)用人才，會(huì)發(fā)掘人才的君主。 生：我想說說呂蒙，“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”從這里看出，魯肅已經(jīng)很吃驚呂蒙的才略了，說明呂蒙的才略已經(jīng)得到了很大的進(jìn)步，他在學(xué)習(xí)中一定下了很多的苦工。 師：你是從魯肅這個(gè)角度看出來的，作為三軍都督的魯肅對呂蒙如此吃驚，可見呂蒙的進(jìn)步之大。原先可能是“一介——武夫”，“一介——莽夫”，現(xiàn)在成了這么一個(gè)有才略的人。 師：我們沒時(shí)間繼續(xù)講下去，但是大家已經(jīng)基本講出來了。所以說那個(gè)孫權(quán)是很會(huì)用人的，有一次曹操看見孫權(quán)的軍隊(duì)，非常的感慨，他說：如果我有這么一個(gè)兒子就太好了。這個(gè)話就是：生子當(dāng)如孫仲謀。連諸葛亮都評價(jià)他說：賢能為之用。就是說很多有賢能的人都被他用起來了，在我看來，更確切的說，被他用起來后，那些人展現(xiàn)了他們的賢能之處。呂蒙就是一個(gè)很好的例子…… 依次介入資料并解說： 孫權(quán) 孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民附，賢能為之用。 ——諸葛亮 納魯肅凡于品，是其聰也；拔呂蒙于行陳，是其明也；獲于禁而不害，是其仁也； ——《三國志吳書吳主傳》 呂蒙 蒙始就學(xué)，篤志不倦，其所覽見，舊儒不勝?！度龂緟侵緟蚊蓚鳌? 早年果敢有膽，后來折節(jié)讀書，識見精博，漸能克己讓人，有國士之風(fēng)?！獙O權(quán) 魯肅 （呂蒙）密為肅陳三策，肅敬受之。 ——《三國志吳志呂蒙傳》 輕財(cái)重義見英奇，圣主賢臣是所依?！度龂T?魯肅》 總結(jié)：魯肅是個(gè)仗義的英雄，孫權(quán)是英雄識英雄，魯肅是英雄敬英雄，而呂蒙則通過自己的刻苦努力把自己塑造為一個(gè)英雄。 （六） 師：今天我們簡單了解了一些這些英雄的故事，我們還得感謝一本書，這篇作品出自哪里？誰編的？ 生：《資治通鑒》，司馬光。 師：司馬光大家知道，就是那個(gè)砸缸的小朋友對不對？（生笑）現(xiàn)在他是一個(gè)老朋友了，但是，我在想，《資治通鑒》是一部恢宏的史書，但為什么要選取這么一個(gè)歷史的小插曲，小故事來講呢？如果你是司馬光，你會(huì)怎么說？ 生1：我們要從小的故事里發(fā)現(xiàn)大道理。 師：哦，什么道理呀？ 生1：對待別人要謙虛，不要以固定的眼光來看待別人。 生2：以小見大，從小事情中也看見孫權(quán)、魯肅、呂蒙這些英雄的才干。 師：英雄，不僅僅是表現(xiàn)在恢宏的事業(yè)上。 生3：一個(gè)故事中能體現(xiàn)三個(gè)人的秉性。 生4：這篇文章能讓我們感受到三個(gè)人不同的性格，而且從呂蒙的身上，我們可以明白時(shí)間是靠人擠出來的。 師：哦，我們剛才說的這是一部史書啊，但你現(xiàn)在好像是在說一本學(xué)習(xí)用書（生笑），我還是接起先那位同學(xué)的話，呂蒙本來是一介武夫，但是他后來卻成為一個(gè)文武雙全的英雄，呂蒙打敗了誰？ 生齊答：關(guān)羽 師：呂蒙打敗了關(guān)羽，整個(gè)三國的歷史都被改變了，整個(gè)中國的歷史可能都因此被改變了，所以司馬光說：鑒于往事，有資于治道。我們可以從一件小小的事情當(dāng)中，獲得借鑒。老師也針對這件小事寫了一句話，大家一起來讀一下。 學(xué)生齊讀：慷慨偉業(yè)大丈夫，平凡小事亦英雄！ 全課結(jié)束。 7 / 7