八年級語文上冊 第7課《最后一課》練習（打包5套） 蘇教版1.zip

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⑾生命起步雖久，前路卻還遙遠。家的概念還會變換，然而我已經(jīng)知道，家是奔波的意義，只是這家有時是自己的，有時是蕓蕓眾生的。 （略有改動） 1.作者為什么要以“家在途中”為標題？請用原文作答。 　 答： 2.文章的線索是什么？結(jié)合全文作簡要分析。 答： 3.揣摩下列句中加點詞語的表達效果。 小生命開始讓我“玩物喪志”。 答： 4.請從修辭手法的角度賞析文中“家又變成了一封封信箋，每次收到信后，是最想家 的時候”一句。 　　 答： 5.家是溫馨的港灣，職場的精英、漂泊的游子、海外的同胞，無不思國戀家。請聯(lián)系后面的鏈接材料，談談你對三位作者思鄉(xiāng)情結(jié)的理解。(80字以上工整書寫) 80字字字 1. 對于我來說，家的概念隨著年齡的變化而不斷變化。（或者：家的概念在不停地變換著，生命在這種變換中匆匆地走著。） 2. ①線索：家的概念。 ②簡析：全文圍繞“家的概念”按時間順序敘事，首段和末尾兩段更是直點“家的概念”字眼。（意近即可） 3.“玩物喪志”在這里是貶義褒用，寫出了孩子的出生帶給“我”的甜蜜與幸福。 (意近即可，2分) ①運用比喻的修辭手法， ②把家比喻成一封封信箋，生動形象地寫出了遠離父母的孩子對家的想念。（意近即可） 4.①白巖松的《家在途中》流露出強烈的家國意識，認為家伴隨著人成長的一生，“小家”的榮辱與“大家”的發(fā)展緊緊相連； ②馬致遠的《秋思》借景物烘托抒寫濃重的鄉(xiāng)愁，表現(xiàn)出漂泊異鄉(xiāng)的游子的悲哀； ③余光中的《鄉(xiāng)愁》深情傾訴了人生四個階段對親人故土的思戀，并最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。（必須涉及三位作者的思想情感，字數(shù)符合要求，基本含義相符即可得分；字數(shù)不足或泛泛而談均不給分。） 傅雷家書 親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了?？墒菦]一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事——這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說。你這個年紀是一切向前往的，不愿意回憶的；我們嚕哩嚕嗦的抖抖你尿布時代的往事，會引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時隨地會浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們又快樂又惆悵。 真的，你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期，這幸福不知應當向誰感甜，盡管我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個朋友；兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨的。我相信我一定會做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見到的，比你們的不真實。年紀大的人終是往更遠的前途看，許多事你們一時覺得我看得不對，日子久了，_________。 孩子，我從你身上得到的教訓，恐怕不比你從我這兒得到的少。尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗，我從與你相處的過程中學到了忍耐，學到了說話的技巧，學到了把感情升華！ 你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天；這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你。也可以不擔心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動物，偶爾流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠是圣潔的，慈愛的！（1954年1月30日晚） 1．讀第一段，回答下面問題。 （1）第一段“這一類的話我們不知有多少可以和你說”中的“這一類的話”指什么？（用原文回答，15字以內(nèi)） 答：_________________________ （2）第一段提到令作者“又快樂又惆悵”的是什么事？為什么說它是“又快樂又惆悵”的？ 答：________________________________________ 2．在第二段中，作者寫道：“你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期?！弊x第二段，回答下面問題。 （1）作者說這話的原因是什么？（用原文回答，10字以內(nèi)） 答：_____________________________ （2）本段畫波浪線的兩處表達了作者強烈的愉悅之情，請從語言運用的角度選擇其中一處來分析，說說它何以能表達出強烈的感情。 答：_______________________________________ 3．從本文語言特色考慮，填入第二段橫線上的應是下面哪一句？簡要說明理由。 （1）現(xiàn)實卻給你證明，我是對的。 （2）現(xiàn)實卻給你證明我并沒大錯。 答：_______________________________________ 4．家書反映出傅雷對兩代人如何相處的一些看法。通讀全文，回答下面問題。 （1）傅雷認為在兩代人相處中，青年人應持有怎樣的態(tài)度？ 答：_______________________________________ （2）傅雷認為在兩代人相處中，長輩應克服自身哪些弱點？ 答：______________________________________ （3）傅雷希望兩代人建立怎樣的關(guān)系？ 答：_______________________________________ 5．讀完本文后，結(jié)合對本文主旨的理解，寫出你此時最想對父母說的一句話。 答：_______________________________________ 參考答案： 1、你二三歲到六七歲間的小故事（“你尿布時代的往事”不得分）。 2、回憶兒子的往事這件事（“兒子的往事”不得分）。因回憶兒子的往事（回想與兒子在一起的日子）而快樂，因兒子離開父母（只能靠回憶來寄托思念情）而惆悵。 3、①兒子變成了朋友（“我又多了一個朋友”不得分）。②第一處從“轉(zhuǎn)折”或“襯托”的角度作答即可；第二處從“反問”角度作答即可。 4、應選第二句。第二句與全文語氣、口吻相一致，態(tài)度謙和，語氣親切，像和朋友談心一般。（能答出本文的語言特色得滿分，單就語言得體如“生硬”、“絕對”、“含蓄”、“有分寸”這一層面回答，得1分。） 5、①青年人應該理解長輩的情感，尊重老人的意見。（二點內(nèi)容，答出一點得1分?？捎米约旱脑挶硎?，也可用文中的話轉(zhuǎn)述。）②長輩應克服落伍、迂腐、不夠耐心、不太講就說話技巧等弱點。（本題應綜合“不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩”和“學得了忍耐，學到了說話的技巧，學到了把感情升華”兩處回答，只涉及其中一處。）③建立和諧融洽、沒有隔膜的朋友般的關(guān)系。 最后一課 一 基礎知識（共26分） 1、下列畫線的字注音全正確的一組是( 　)。 A、寧可(níng) 哽咽(gěng) 踱步(duó) B、挾著(xié) 思量(liàng) 祈禱(qí) C、捂著(wǔ) 賺錢(zhuàn) 鑰匙(shi) 2、下列詞語中注音全都正確的一項是（ ） A．赫叟（háo sǒu） 詫異（chà） 哽?。╣ěng）B．祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá） C．懲罰（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）D．紫藤（téng） 鑰匙（yào shi） 賺（zhuàn） 3、下列各組詞語中有錯別字的一組是（ ） A．祈禱 督學 B．思量 墻璧 C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰 4、 填空。 （12分） （1）本文作者是 國作家 ，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。本文是以 為線索安排情節(jié)，按照 → → 的順序展開的。 （2）本文的體裁是 ，它以刻畫 為中心，通過完整的 和 來反映生活。 （3） 、 、 是小說的三要素，小說的情節(jié)包括 、 、 、 四個部分。小說塑造人物形象的方法有 、 、 、 、 等。 5、回憶課文，在下列句子中的橫線上填上恰當?shù)膭釉~。 ⑴　開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵_________著耳朵，大聲背書啦…… ⑵　韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下___________著那怕人的鐵戒尺。 6、在括號中指出下列各句所用的修辭手法。 ⑴這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。(　　) ⑵　畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地歌唱;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。(　　) 7、選擇恰當?shù)脑~語，填在橫線上 喧嘩　 喧鬧　 吵鬧 平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣________，就是在街上也能聽得到。 觀察 　檢查　 視察 這套衣帽，他只在督學來________或發(fā)獎的日子才穿戴。 嚴肅　 肅靜　 嚴厲 而且整個教室有一種不平常的___________的氣氛。 驚奇 　驚異　 詫異 我看見這些情形，正在__________，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子…… 后悔　 懊悔 　懊惱 這好像告訴我，他們也___________當初沒常到學校里來。 責備 責怪 譴責 “我呢，我難道沒有應該__________自己的地方嗎？” 肅靜　 安安靜靜　 安靜 　平靜　 靜悄悄 （1）可是那一天，一切偏_________的。 （2）個個人那么專心，教室里那么___________！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。 （3）他們跟我們一樣___________。 （4）我只好推開門，當著大家的面走進_________的教室。 （5）我的心稍微_______________了一點兒。 8、下列說法有誤的一項是（ ） A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德。 B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。 C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。 D．《最后一課》運用了景物描寫表現(xiàn)主題。 一、基礎知識：答案：1、C 2、D 3、B 4、（1）法國 都德 普法戰(zhàn)爭 上學前 上課 放學了 （2）小說 刻畫人物 故事情節(jié) 具體的環(huán)境 （3）人物、情節(jié)、環(huán)境 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 外貌描寫 動作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫 心理描寫 5、捂 夾 6、比喻 擬人 7、（1）喧鬧 ?。?）視察?。?）嚴肅 　（4）詫異　 （5）懊悔　 （6）責備 ?。?）安安靜靜 安靜 肅靜 靜悄悄 平靜 8、C 二、課文段落閱讀 （一）閱讀課文1——6段，完成下列各題（16分） 1、概括選文的主要內(nèi)容。（3分） 2 按要求寫出相應的句子。（2分） （1）找出以環(huán)境描寫交代時代背景和社會環(huán)境的句子，并說說其作用。 （2）找出體現(xiàn)作者幼稚的句子。 3、“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦?！北砻餍「ダ适吭鯓拥母星椋? 4 “又出了什么事啦”句中“又”字說明什么問題？ 5 描寫鐵匠對小弗朗士說“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的！”有什么作用？（3分） （一）1、上學路上的所見所聞所想。2、（1）“天氣那么暖和……正在操練”，表面上寫出了小弗郎士在路上所見，實則襯托了小弗郎士貪玩、無憂無慮稚狀態(tài)。（2）3、 表明了小弗朗士愛憎分明。 4、寫出了那個時代戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，同時為下文埋下伏筆。5、鐵匠的話給讀者造成懸念，吸引讀者追讀下文。 （二）閱讀課文7——13段，完成下列各題 1 “你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！”小弗朗士產(chǎn)生這種心理的原因是什么？（3分） 2 文中對“最后一課”的不平常氣氛做了多處渲染，請概括出四處。（4分） 3“我聽了這幾句話，心里萬分難過?！逼湓蚴? ) A 最后一堂課，居然又遲到。 B 將要失去學習祖國語言的機會。 C 對過去沒有好好學習，感到后悔。 D 以上幾項都對。 4 小弗朗士短時間內(nèi)的心理變化十分復雜，用文中的詞語，寫出他心理變化的過程： 、 、 、 。（4分） 5 小弗朗士心理變化的過程，對表現(xiàn)人物性格起什么作用？正確的一項是（ ）（3分） A小弗朗士畢竟是小孩子,思想波動大,反映他天真純潔的性格。 B小弗朗士善于察言觀色,感覺敏銳，放映了他活潑機靈的性格。 C小弗朗士在局勢變化的影響下，認識逐漸轉(zhuǎn)變，反映他有樸素的愛國情感。 D小弗朗士在同學、老師、鎮(zhèn)上人的影響下，轉(zhuǎn)變了認識，反映他端正了學習的態(tài)度。 6、韓麥爾先生為什么在上最后一課時穿上西服、戴上黑絲帽？郝叟這些人為什么坐在教室里？ 7、“他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務”中“這種方式”指什么？ 8“我一縱身跨過板凳就坐下”這一動作表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？ （二）1. 教室里一反常態(tài)的異常安靜，在眾目睽睽下，走進教室，感到不好意思。2. ①平常日子學校開始上課總有一陣喧鬧，今天卻非常安靜；②對于小弗郎士的遲到，韓麥爾先生沒有責備和處罰，非常溫和；③韓麥爾先生穿上了平時很少穿戴的禮服和小黑絲帽；④教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個個憂愁。3. D4. 平靜、吃驚、詫異、難過 5. C 6、用莊嚴的穿戴紀念著最后的一堂法語課，珍惜這堂法語課，體現(xiàn)了他們對祖國的深深愛戀之情。7、所有的人都來到教室上最后一堂法語課這種異常的行為。8、聽了韓麥爾先生溫和的話，出乎意料，大受感動，頓感輕松和安慰，趕緊回座聽課。 （三）閱讀課文20——23段，完成下列各題 1為什么說“法國語言是世界上最美的語言”？ 韓麥爾高度贊美祖國的語言，表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 2“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，這句話有什么含義？ 亡國了，當奴隸了，如果牢記了自己的語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會隨時激起愛國之心，為爭取自由解放而斗爭。所以說，“好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！? 3句中“監(jiān)獄大門”指的是什么？“鑰匙”指的是什么？全句的含義是什么？ 普魯士的統(tǒng)治封鎖；法國語言；亡了國的人民，只要能牢記他們祖國的語言，就能守住自己民族獨特的文化，就會激起民族的斗志，打擊普魯士侵略者，求得民族解放。 4“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚“運用的是什么修辭方法？其深刻含義是什么？ 用比喻修辭，生動形象地寫出了阿爾薩斯和洛林是法國領土不可分割的部分，烘托了教室里的愛國氣氛，表現(xiàn)了韓麥爾先生和教室里的人們熱愛祖國的深情。 5屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”言外之意是什么？ 表現(xiàn)了小弗朗士對德語的反感，對敵人強迫法國人學德語卑劣行徑的憤慨，諷刺了敵人的愚蠢，表達了對祖國語言的深厚感情。 6文中“恨不得”和“一下子”表現(xiàn)了什么？ 熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念。 7小弗朗士稱韓麥爾先生為“可憐的人”有怎樣的意思？ 表現(xiàn)了小弗郎士對韓麥爾先生悲傷心情的理解，激發(fā)起了愛國之情。 8同樣是韓麥爾先生和小弗郎士，為什么會說“今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。”？ 今天，韓麥爾先生講得特別認真，小弗郎士也聽得非常認真，這表現(xiàn)了他們的愛國之情。 9反復說新的字帖是“法蘭西”、“阿爾薩斯”有何用意？ 提醒人們“阿爾薩斯”是“法蘭西”不可分割的一部分，哦表現(xiàn)了學生特愛祖國的感情。 10“有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？ 襯托孩子們學習的專注。 （四）閱讀課文24到文末，完成下列各題 1、用簡潔的語言概括這部分的內(nèi)容。韓麥爾先生宣布最后一課結(jié)束 2語段從 神態(tài)、語言、動作三個方面描寫韓麥爾先生，表現(xiàn)了他內(nèi)心的悲痛和對祖國必勝的信念，有愛國主義精神的思想感情。 3文中“鐘聲”表明最后一課的結(jié)束，“號聲”暗示德語要代替法語。這段文字開頭寫鐘聲和號聲有何作用？反復寫鐘聲，用意何在？ 這種聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標志著"最后一課"的結(jié)束，使韓麥爾眷戀國土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點晴之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。 4“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？ 3 韓麥爾老師的臉“慘白”是因為從此他將要同自己心愛的祖國語言告別，他不能再教法語而感到悲憤和哀痛。 5“使出全身的力量”寫出 “法蘭西萬歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？ 表現(xiàn)出韓麥爾先生的激動，對祖國必勝的信念以及他對國土淪喪的極端痛苦 。 6你是如何理解“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的？ 此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對法國的感情之深，他永遠都不會忘記、放棄自己熱愛的祖國。 7“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”有什么表達作用？ “忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生學得十分專心，不知不覺時間已經(jīng)到了。學生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強了悲愴的氣氛。 8作者安排韓麥爾先生以寫“法蘭西萬歲”結(jié)束最后一課，有什么用意？ 這樣結(jié)束，此時無聲勝有聲，收到了意境無窮的藝術(shù)效果。 9選文中韓麥爾先生說為什么說不出話？他想說什么？請你根據(jù)對課文的理解，補充完整。 此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。 10小弗朗士為什么感到先生形象高大起來？ 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，令小弗郎士感動。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士，因此形象高大。表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。 11、韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（ D ） A．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。 B．他要離開他教的學生，心情難過。 C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。 D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。 12、常見的破折號的用法有以下幾種：A．表示解釋說明B．表示語音延長C．表示意思的遞進D．表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。 （1）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（B ） （2）“散學了，——你們走吧。”（ C ） （3）“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。”中（A） 1．小說以第一人稱來敘述故事，有什么表達效果？ 以第一人稱來敘述故事能增加故事的真實性，便于心理描寫。 2．小弗朗士是怎樣一個人？請用幾個詞語概括出他的性格特點。 調(diào)皮、活潑、好動、貪玩、愛國 3小弗朗士在文中起什么作用？貫穿故事情節(jié)，深化小說主題 4“我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人？這個稱呼的改變包含了韓麥爾先生怎樣的感情？ 學生們和后面聽課的鎮(zhèn)上的人。包含著他對此地朋友的眷戀，對祖國語言的熱愛。 5“我的朋友們，我——我——”（補充韓麥爾先生未說出的話） 6寫兩個單詞，為什么需要他“使出全身的力量”？ 因為他內(nèi)心無比悲痛，這個動作傾注了他的愛國、恨敵的全部情感。 7他寫出的“法蘭西萬歲”飽含了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 這兩個單詞表達了他對祖國必勝的信念，集中體現(xiàn)了他強烈的愛國主義精神和不屈的意志。 8畫線句子采用了___________和____________ 描寫，若換成“他舉起拳頭高呼：‘法蘭西萬歲！’”好不好？為什么？ 神態(tài)、動作描寫。不好。用動作來結(jié)尾，表達的感情更加深沉，更能震撼讀者的心靈。這動作包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對祖國語言的眷戀。此時無場勝有聲，令人回味無窮。 為了音樂，請你留下來 ⑴二戰(zhàn)期間，在波蘭奧斯維辛集中營，關(guān)著一個年輕的小提琴愛好者沙尼克，他被關(guān)進集中營已有兩年了。兩年中，他從未停止“拉”小提琴，雖然沒有琴，也沒有琴弓。在集中營枯燥乏味而又時刻被死亡窒息的漫長日子里，白天，沙尼克做苦工，到了晚上，等其他的囚犯都睡下了，他將腿從床邊垂下來，抬起下巴，雙手擺出拉琴的姿勢，開始“演奏”舒曼、勃拉姆斯和莫扎特的樂曲。 ⑵黑暗中，沙尼克可以“聽見”歡快的音符在他周圍的空氣里跳動…… ⑶這天深夜，沙尼克正在忘我地練琴，一群新來的囚犯被關(guān)進了他所在的囚室。不可思議的事情發(fā)生了，一名叫馬斯特的囚犯把目光投向沙尼克，從他的眼神里，沙尼克得到了這樣的信息：你的小提琴拉得非常動聽。是的，沙尼克可以肯定，他從馬斯特那里得來的就是這個信息，這是不可能的，但是卻又真的發(fā)生了。后來，沙尼克向新來的囚犯打聽到，馬斯特是一位造詣頗深的猶太籍小提琴演奏家。 ⑷沙尼克興奮不已，多少個日子以來，沒有人能夠聽到他演奏的樂曲，沒有人能夠與他產(chǎn)生共鳴。如今，馬斯特來了，他的知音來了，這是上帝送給他的禮物，第二天晚上熄燈后，沙尼克坐在床邊輕聲呼喚：馬斯特…… ⑸沒有回音。 ⑹沙尼克只好放棄了找馬斯特交談的念頭。他坐在床邊，伸手抬臂，又開始如癡如醉地“演奏”小提琴。他用想象中的琴弓拉了舒曼的一段悠長而跌宕的慢板，接著又突然變成勃拉姆斯的一段快速的回旋曲。他閉上眼睛欣賞著，感受著……當沙尼克睜開眼睛，他已經(jīng)演奏完了莫扎特的一個短而急促的樂章。突然，沙尼克的手臂停下來了，他發(fā)現(xiàn)馬斯特正側(cè)臥在床鋪上，面向他，閉著雙眼，手指隨著冥冥之中沙尼克的音樂在床板上輕輕叩著節(jié)拍。發(fā)覺沙尼克的“演奏”突然停止，馬斯特睜開了眼睛，對正看著自己的沙尼克豎起了大拇指。 ⑺第三天晚上，馬斯特和沙尼克坐在各自的床沿邊，兩手懸空，一起拉起了科萊利的樂章。他們拉出的音符如同交錯在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結(jié)尾的一個音符上盛開出一朵美麗的花。他們一直拉著這個音符，可能比科萊利期望的要長一些；沙尼克和小提琴家都不愿意結(jié)束今晚的二重奏。 ⑻以后的每天晚上，馬斯特和沙尼克都會一齊演奏科萊利的這段樂章，他們陶醉于美妙的音樂中，閉起眼睛享受著他們的二重奏；音樂讓他們忘記了這是在納粹集中營里。 ⑼一天晚上，一群納粹士兵沖進了沙尼克的囚室。凡是被他們念到號碼的囚犯，生命都將走到盡頭。房間里靜悄悄的，只有沉重的呼吸聲充斥著整間囚室。 ⑽當最后一個號碼念完，坐在床沿的沙尼克突然緊張起來。他記得，最后一個念出的號碼正是馬斯特的號碼!果然，馬斯特正慢慢地爬下床。天啊！沙尼克的喉頭里發(fā)出一絲呻吟，這難得的知音，這上帝賜給我的禮物今晚就要消失了嗎？ ⑾突然，沙尼克飛快地滑下床鋪，站到了還未下床的馬斯特身邊，伸出雙手做了一個拉小提琴的動作。“留下吧，”沙尼克輕聲對馬斯特說，“為了音樂，請你留下來!” ⑿馬斯特睜大眼睛，搖搖頭，正要說什么，沙尼克已經(jīng)走到了納粹士兵的面前，緩緩地走出了囚室，走進了黑夜…… ⒀不久，蘇聯(lián)軍隊解放了奧斯維辛集中營，小提琴家馬斯特幸存了下來。 ⒁和平的日子里，馬斯特在世界各地舉辦了無數(shù)場音樂會，場場爆滿。他的琴聲震撼著人們的靈魂，他用琴弦上跳蕩的音符講述著希望、愛和春天，講述著孩子，講述著和睦的家庭，講述著這世界上一切美好的東西。 ⒂馬斯特的每一場音樂會都保留著一個特殊的節(jié)目：在驟然昏暗下來的舞臺燈光里，他輕輕放下手里的小提琴，慢慢閉上雙眼，兩臂懸空，激情地“演奏”那段早已滲入他靈魂的科萊利的樂章。那個聲音又在他的耳邊回響：“為了音樂，請你留下來?！? 1．閱讀選文后，在下面方框中補全故事情節(jié)。 a 起初兩年 沙尼克在集中營里用“拉琴”排遣苦悶。 b 馬斯特來了以后 沙尼克偶遇小提琴家馬斯特，二人成為知音。 c 納粹士兵報完囚犯號碼后 沙尼克為了音樂，犧牲自己，保全了馬斯特。 d 解放后 2．請結(jié)合具體語境，回答下列兩題。 （1）第⑺段中的劃線句富有表現(xiàn)力，請加以賞析。 他們拉出的音符如同交錯在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結(jié)尾的一個音符上盛開出一朵美麗的花。 （2）聯(lián)系上下文，說說⒂段中“特殊的節(jié)目”中加點詞語的含義。 3．請結(jié)合文章內(nèi)容，分析沙尼克的形象。 1．d 馬斯特幸存，在音樂會上以獨特的方式紀念沙尼克 2．（1）運用比喻的修辭手法，將音符化為交錯的玫瑰藤和美麗的花，形象地傳達出了兩人配合的默契、心靈的共振以及琴聲的美妙，表現(xiàn)作者對兩人純潔深刻友誼的贊美。 （2）演奏方式特殊，不用小提琴拉，而是用當年在集中營和沙尼克使用的方式，兩臂懸空，在空中演奏；意義特殊：用這種方式表達對難友和兄弟沙尼克的深切懷念。 3．沙尼克是一個勇敢，樂觀，富有獻身精神的小提琴愛好者。雖然被關(guān)在集中營，沒有琴和琴弓，但他從未停止“拉”小提琴，在危急關(guān)頭，為了音樂甘愿替馬斯特犧牲。意思對即可，一定要聯(lián)系具體內(nèi)容。