六年級(jí)語文上冊(cè) 七子之歌(節(jié)選) 1教案 語文A版

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1、 七子之歌（節(jié)選） [教材簡(jiǎn)介] 《七子之歌》是一組現(xiàn)代詩歌，作于1925年3月。當(dāng)時(shí)聞一多正在美國紐約藝術(shù)學(xué)院留學(xué)。他在美國已經(jīng)生活了將近三年，多次體會(huì)到種族歧視的屈辱，他看到和聽到的一切都激發(fā)起他強(qiáng)烈的民族自尊心。三年背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，更使他對(duì)祖國和家鄉(xiāng)產(chǎn)生了深深的眷戀，也更加深了他對(duì)民族傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。在這段時(shí)間里，他創(chuàng)作了大量的愛國主義詩篇，一方面懷念和贊美祖國，一方面抒發(fā)對(duì)帝國主義列強(qiáng)的憤慨?！镀咦又琛肪褪窃谶@種背景中誕生的。 《七子之歌》包括“澳門”“香港”“臺(tái)灣”“威海衛(wèi)”“廣州灣”“九龍”和“旅順，大連”七節(jié)。詩人以擬人的手法，將這七處“失地”比作遠(yuǎn)離母親懷抱

2、的七個(gè)孩子，哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈情感。 本課所選的是《七子之歌》中的《澳門》和《香港》。聞一多在《澳門》這一節(jié)里所表現(xiàn)的藝術(shù)形象是一個(gè)離開母親太久了的孩童。一、二句寫的是游子向母親傾訴被侮辱的經(jīng)歷，抒發(fā)了母子分離幾百年，改名換姓，受制于人的辛酸痛苦?！暗撬麄兲斎サ氖俏业娜怏w，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂?！边@兩句詩表現(xiàn)了中華民族千百年來不屈不撓的精神品質(zhì)。 “香港”一節(jié)寫出了香港島的地勢(shì)險(xiǎn)要，將帝國主義列強(qiáng)比喻成“獰惡的海獅”，在“啖著我的骨肉嗍著我的脂膏”，形象地刻畫出了帝國主義列強(qiáng)貪婪兇狠的嘴臉，而香港宛如襁褓中遭受厄運(yùn)的孩子，正在“哭泣號(hào)啕

3、”呼喚母親。 《七子之歌》整首詩運(yùn)用了反問、比喻、擬人、反復(fù)、夸張等多種修辭手法，強(qiáng)化了詩的意蘊(yùn)，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。每節(jié)詩的最后一句反復(fù)，強(qiáng)烈地表達(dá)出對(duì)回歸祖國懷抱的渴望。詩歌語言平易，內(nèi)容直白，那一聲聲嗚咽，足以打動(dòng)每一個(gè)中國人的心。形式上整齊勻稱，又自然天成，富于節(jié)奏感和音樂美。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.在學(xué)習(xí)課文的過程中，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。自學(xué)理解積累本課詞語。 2.通過查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。感受激蕩在詩行間的熱愛祖國、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 3.有感情地朗讀課文，背誦“澳門”一節(jié)。 [教學(xué)建議] 這篇課文涉及我國的近現(xiàn)代歷史

4、以及當(dāng)代重大事件，在學(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。如查閱“七子”是指哪些地方，了解“七子”被迫割讓或租借的歷史，初步了解相關(guān)的歷史事件。另外，可查找一些有關(guān)聞一多的詩文，為學(xué)習(xí)本課作好鋪墊。 先了解課文的時(shí)代背景，可以奠定課文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)，對(duì)學(xué)生整體把握課文、理解課文、體會(huì)課文的感情很有好處。 1.課文引入。 因?yàn)椤镀咦又琛返氖坠?jié)“澳門”在1999年澳門回歸之前，已經(jīng)由作曲家李海鷹譜曲，并廣為傳唱，大家都比較熟悉，所以，可以用這首歌曲來引入課文。那稚嫩的童音，那與詩歌渾然一體的曲調(diào)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的濃厚興趣。而且，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了良好的詩的情境。 可以在引入后，簡(jiǎn)單

5、介紹一下“七子”這個(gè)說法的由來，讀一讀《詩經(jīng)邶風(fēng)》，讓學(xué)生略有了解。 2.詩歌品讀。 這篇課文的品讀，應(yīng)從反復(fù)吟誦入手。重點(diǎn)品析《澳門》一節(jié)。 （1）以學(xué)生為主，以引導(dǎo)誦讀為主。六年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，整理自己對(duì)課文的理解，提出疑問，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的疑問來組織教學(xué)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過程中，自主理解。然后交流討論，適當(dāng)點(diǎn)撥。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解“你可知‘媽港’不是我的真名姓”“但是他們虜去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂”等句子的含義。在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，熟讀成誦。 （2）把課文放在歷史情境中教

6、學(xué)。這篇課文表現(xiàn)的是離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景必不可少?？稍陬A(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，也可在課堂上簡(jiǎn)要介紹近代的一些歷史事件，幫助學(xué)生理解。被列強(qiáng)擄去的“七子”，是民族罹難、國家浩劫的象征。它表明：“國弱民受辱”“落后就要挨打”。 （3）把握朗讀的情感基調(diào)，體會(huì)課文中所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈愛國之情和歷史使命感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。詩人放眼家國故園，山河破碎，列強(qiáng)橫行，祖國母親被瓜分割占，悲憤之情充滿了整首詩歌。詩歌一方面抒發(fā)了對(duì)祖國的懷念和贊美，一方面表達(dá)了對(duì)帝國主義列強(qiáng)的憤慨。每一節(jié)的最后一句都是“母親，我要回來，母親”，表達(dá)了失地受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強(qiáng)烈

7、情感。在朗讀時(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中悲憤之情，使學(xué)生受到感染和教育。 （4）通過拓展閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解臺(tái)灣、九龍、威海衛(wèi)、廣州灣和旅順大連等其余幾“子”讓人痛心的命運(yùn)。進(jìn)一步體會(huì)詩歌的情感。補(bǔ)充閱讀一些聞一多的詩歌，如《紅燭》《死水》《一句話》等等，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人，感受詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。 3.識(shí)字寫字。 本課共識(shí)字3個(gè)，學(xué)生通過自學(xué)，用形近字比較識(shí)記的方法，不難掌握。啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詞語。 寫字教學(xué)中，以學(xué)生自學(xué)為主，讓他們通過觀察，說出容易寫錯(cuò)的地方，引起共同的注意。 [教學(xué)時(shí)數(shù)] 2課時(shí) [教學(xué)過程]

8、第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1.今天，咱們一起來聽一首歌——《七子之歌》。 2.聽了這首歌，你想到了什么？ 3.這是澳門回歸祖國之前誕生的一首歌，這優(yōu)美的音樂，這深沉的情感，把我們帶入了歌中描述的境界。你明白歌曲中蘊(yùn)涵的內(nèi)容和情感嗎？我們仿佛聽到，澳門在呼喚祖國母親，在呼喚回歸。你知道嗎，這首歌的歌詞并非為了1999年迎接澳門回歸而作，它在1925年就誕生了。 4.今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌——《七子之歌》。 5.這首詩歌的名字來源于詩經(jīng)中的一首詩，表達(dá)兒子對(duì)母親撫育勞苦的感激和懷念。 二、初讀詩歌，把詩歌讀準(zhǔn)讀通 1.這首詩作者是誰呢？（聞一多） 簡(jiǎn)介作者聞一多?？梢杂?/p>

9、學(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料來介紹。 1925年3月，留學(xué)美國的聞一多先生，親身經(jīng)歷美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強(qiáng)侵占、為同胞所受的侮辱而憤怒。他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。 2.理解題目的意思?！捌咦印敝傅氖鞘裁矗扛鶕?jù)搜集的資料，了解“七子”是指：澳門、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順和大連。作者把它們比作祖國的七個(gè)兒子。 3.教師范讀詩歌。 4.自由讀詩歌，讀準(zhǔn)生字讀音。邊讀課文邊將不認(rèn)識(shí)不理解的字詞畫記出來，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課后生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文

10、中除了生字還有不認(rèn)識(shí)的字，可請(qǐng)教同學(xué)或老師。 5.同桌互相聽讀詩歌，將詩歌讀準(zhǔn)讀通，交流對(duì)課文中詞語的理解。 6.指名讀生字“澳、虜、啕”，組詞，如：澳門、俘虜、號(hào)啕 7.指名讀詩歌，注意讀準(zhǔn)“襁褓、啖、嗍、號(hào)啕、獰惡”的字音。 8.交流詩歌中不理解的詞語，如： 媽港：葡萄牙人給澳門起的名字。 襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。 獰惡：（面目）兇惡。 號(hào)啕：形容大聲哭。 三、再讀詩歌，把課文讀流利 1.將生字放回到課文中，讀一讀詩句。 2.用自己喜歡的方式自由讀課文。 3.學(xué)生就課文質(zhì)疑。 如：這首詩是在什么背景下寫的？…… 四、指導(dǎo)學(xué)生寫字 1.觀察本課要書寫的6個(gè)字

11、，說說書寫時(shí)要注意什么。 澳：左右結(jié)構(gòu)。右邊部分是“奧”字，不要多一橫。 虜：半包圍結(jié)構(gòu)。第三筆不要把“橫鉤”寫成“橫”。 2.自由書空寫一寫。 3.寫字并組詞。寫完后，同桌互相評(píng)價(jià)。 五、作業(yè) 1.把這首詩歌讀流利，讀給家人聽。 2.找找相關(guān)的歷史資料，讀一讀。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.檢查生字掌握情況。 認(rèn)讀生字。 聽寫生字、新詞。 2.“七子”指的是什么？（中國的澳門、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順、大連）（出示地圖：指出這七個(gè)地方。）這七個(gè)地方如同祖國母親的七個(gè)孩子被侵略者掠去，他們?cè)?jīng)受盡了列強(qiáng)的欺凌。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)

12、《澳門》和《香港》，走進(jìn)詩歌的情感世界。 二、誦讀理解，體會(huì)感情 1.學(xué)習(xí)“澳門”一節(jié)。 （1）請(qǐng)一位同學(xué)讀第一首詩。其他同學(xué)邊聽邊想自己從這首詩中體會(huì)到了什么。 （澳門離開母親太久了，懷著渴望回歸的強(qiáng)烈感情） （2）從哪兒體會(huì)到的？（板書：太久了，夢(mèng)寐不忘，我要回來） 在這三百年里，他們搶去的是“我”的肉體，但搶不去的是什么？（“我的靈魂”、那顆中國心） 理解“夢(mèng)寐不忘”。（睡覺做夢(mèng)都不忘記） （3）你還從哪兒能體會(huì)出來？（“我要回來”）你能在讀中讓大家都體會(huì)到兒女漂泊在外渴望回家的那種強(qiáng)烈感情嗎？誰還想來試試？（齊讀）同學(xué)們，你們了解澳門嗎？ 澳門，自古是中國領(lǐng)土不可分割

13、的一部分。侵略者在澳門犯下的罪行令人憤慨，中國同胞所受的侮辱令人憤怒。那種想念祖國、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上。同學(xué)們能有感情地讀這首詩嗎？（指名讀、教師范讀、男女生分讀。背誦） 過渡：“澳門”這一節(jié)詩表達(dá)了兒女離開母親太久，渴望回歸的強(qiáng)烈的感情。“香港”和“澳門”是有著同樣經(jīng)歷的“孩子”，也是多么想回到母親的懷抱、感受母愛的溫暖哪。 2.學(xué)習(xí)“香港”一節(jié)。 請(qǐng)同學(xué)以小組為單位自學(xué)“香港”這節(jié)詩。 理解詩中的詞語，可聯(lián)系上下文，也可以查字典，或同學(xué)討論。 有感情地讀：小組可選擇自己喜歡的方式來讀（選出讀得最好的同學(xué)讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。） 三、拓

14、展延伸 1.同學(xué)們你們知道這兩個(gè)“孩子”如今回到祖國母親的懷抱了嗎？什么時(shí)候回歸的？（香港：1997年7月1日。澳門：1999年12月20日） 2.出示香港、澳門回歸資料。 1997年7月1日，中華人民共和國香港特別行政區(qū)正式成立。 1999年12月20日，中華人民共和國開始恢復(fù)對(duì)澳門行使主權(quán)。 此時(shí)此刻，如果聞一多先生還健在，當(dāng)他看到香港、澳門回歸，他會(huì)有怎樣的心情？是的，祖國統(tǒng)一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個(gè)中國人的共同心愿。 四、作業(yè) 1.把這兩節(jié)詩的生字詞寫兩遍。 2.有感情地朗讀課文并背誦澳門一節(jié)。 板書設(shè)計(jì)： 七子之歌（節(jié)選） 離開太久　　　　　　　身份雖微 　　　　　澳門香港 夢(mèng)寐不忘　　　　　　　地位險(xiǎn)要 　　　　　我要回來！ 5