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語文高一下人教新課標表達與交流《寫景要抓住特征》教案
學情分析
??? 本節(jié)課授課班級為高中年級理科班。該班學生基礎扎實，具備一定的文學鑒賞與感悟能力，熱愛閱讀，寫作基礎好；但習作中仍存在較為突出的模式化現(xiàn)象，寫作形式單一，缺乏真情實感。就之前的一次寫景練筆情況看，學生在景物描寫方面還存在著不少問題：一是普遍缺失觀察能力，主觀地進行構圖，描寫畫面艷麗有余而生氣不足；二是觀察不細致，景物特點不突出，畫面構建缺乏層次感、畫面感；三是聯(lián)想能力差，畫面意境淺；四是張冠李戴，堆砌辭藻，脫離景物實際；五是無目的寫景，
2、景象缺少統(tǒng)一基調，畫面特征不突出，景情分離。
目標定位
??? 1.知識和技能目標。
??? 第一，喚醒學生對自然生活有意識的關注，帶領學生學會多角度觀察，發(fā)現(xiàn)自然的千嬌百媚、生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意有技巧地表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
??? 第二，掌握景物描寫技巧。
??? 第三，培養(yǎng)學生認真觀察生活的習慣，培養(yǎng)學生積累素材、調用素材、整合素材的能力。
??? 2.過程和方法目標。
??? 引導學生賞讀中外名家名著中景物描寫的精彩片段，通過一讀、二品、三析、四作感受景物描寫，抓住景物特征描繪、摹寫的重要性。在品讀賞析的過程中積累寫作技巧，
3、在練筆評析中提高認識。
??? 3.情感態(tài)度和審美目標。
??? 引導學生親近自然，欣賞自然之美、純真之美、性靈之美，在美的熏陶浸染中凈化心靈，豐富精神世界，提升審美品位。
教學簡案
??? 教學重難點：
??? 重點：學會在細致觀察的基礎上進行具體的景物描寫，凸顯特征，注重情感。
??? 難點：學習寫景狀物的技巧，學會用多種手法寫景。
??? 教學過程：
??? 導入：多媒體展示四幅圖畫，請學生為畫面配標題，并闡明構思理由。
??? （教師根據(jù)學生創(chuàng)作，引導學生思考什么是景物特征。）
??? 明確：景物的特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方；
4、換言之，它是一處景物所獨有的，他處景物不會有或者不會跟它全然相似的。就是說，在你的筆下的景物，要能夠留給別人鮮明的不同于一般景物的印象。
??? 一、讀概念
??? 揣摩“格調”與“氛圍”的含義，進一步理解景物特征的含義。
??? 二、品文段
??? 在名家名篇的精彩寫景片段閱讀中，琢磨感受景物特征，并用三個以上形容詞加以概括。
??? 材料1：
??? 星星在浸透鮮血的白俄羅斯上空悲哀地眨著淚眼。漆黑的夜空像個塌陷的大坑，夜霧似煙，朦朧，飄忽。寒風把充滿腐爛的落葉、潮濕的黏土氣息和三月殘雪的苦味撒滿了大地……
??? 在旱風的蒙蒙霧氣中，太陽升到斷崖的上空來。太陽的光芒照得葛利
5、高里的沒戴帽子的頭上的密密的白發(fā)閃著銀光，從蒼白的、因為一動不動的而顯得很可怕的臉上滑過。他好像是從一場噩夢中醒了過來，抬起腦袋，他看見自己頭頂上一片黑色的天空和一輪耀眼的黑色的太陽。（肖洛霍夫《靜靜的頓河》）
??? 材料2：
??? 他靠紗窗望出去，滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一梳月亮像形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知哪里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂??；月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。（錢鐘書《圍
6、城》）
??? 材料3：
??? 菩提樹下，清涼而且寂靜；蠅和蜂飛到蔭下時，它們的嗚聲也似乎變得分外的溫柔；油綠色的青草，不雜一點金黃，鮮潔可愛，一望平鋪著，全無波動；修長的花莖兀立著，也不動顫，似乎已經(jīng)入了迷夢；菩提樹的矮枝上面懸著無數(shù)黃花的小束，也靜止著，好像已經(jīng)死去。每一呼吸，芳香就沁入了肺腑，而肺腑也欣然吸入芳香。遠遠的地方，在河流那邊，直到地平線上，一切都是燦爛輝煌；不時有微風掠過，吹皺了平野，加強著光明；一層光輝的薄霧籠罩著整個田間。鳥聲寂然，在酷熱的正午，鳥向來是不歌唱的；可是，紡織娘的呵呵鳴聲卻遍于四野。聽著這熱烈的生之鳴奏，使得安靜地坐在清幽的蔭下的人們感覺著十分的愉悅；
7、它使人們沉倦欲睡，同時，又勾引著深幻的夢想。（屠格涅夫《前夜》）
??? 材料4：
??? 劃槳到了那些地方，我才驚奇地發(fā)現(xiàn)我自己已被成億萬的小鱸魚圍住，都只五英寸長；綠水中有了華麗的銅色，它們在那里嬉戲著，經(jīng)常地升到水面來，給水面一個小小的水渦，有時還留一些小小水泡在上面。在這樣透明的、似乎無底的、反映了云彩的水中，我好像坐了氫氣球而漂浮在空中，鱸魚的游泳又是多么像在盤旋、飛翔，仿佛它們成了一群飛鳥，就在我所處的高度下，或左或右地飛繞；它們的鰭，像帆一樣，飽滿地張掛著。（梭羅《瓦爾登湖》）
??? 材料5：
??? 孤寂向他暴露了它的全部秘密，并且把它的美包圍著他。他在日出和日落中發(fā)
8、現(xiàn)了世人所不知的景象。飛鳥是稀有的過客，云霞是多變而身穿彩衣的旅人，他每聽到飛鳥的微弱振翅聲和看到云層的交錯時，就戰(zhàn)栗起來！夜晚他研究月光沙漠的海洋上所產生的效果，沙漠的熱風經(jīng)常在這海洋上翻起波浪和造成迅速的變化。他同東方的黎明一同起來，他仰慕這黎明的燦爛光華；時常，在這原野上刮起颶風，飛沙走石，景色可怖，造成紅色、干燥的迷霧和能致人于死的云彩，他享受了這一切之后非常愉快地看到夜晚來臨，因為夜晚能帶來星星的仁慈的清涼。（巴爾扎克《沙漠里的愛情》）
??? 參考解析：材料1：頓河兩岸灰色的天空因為戰(zhàn)爭的硝煙而顯得更加凄迷蒼涼。戰(zhàn)場上的鮮血和尸體與頓河兩岸翻耕著土地的委頓的人民，成了俄羅斯天空下
9、灰色的基調。作者巧妙地讓客觀景物發(fā)生畸變，以表達主人公的極度失望情緒，寓情于景。
??? 材料2：錢鐘書先生用“一梳”來描述月亮，用“幾星”來描述螢火蟲，實在是妙不可言。而把月亮比喻成“未長成的女孩子”，把螢火蟲的飛舞比喻成“在厚密的空氣里漂浮”，一幅夏夜美景被呈現(xiàn)在了讀者眼前。而“螢火忽明”被比喻成“夏夜的一只微綠的小眼睛”，確實可愛動人。
??? 材料3：清幽的菩提樹蔭，如茵的草地，輕柔地飛翔的蜂蠅，微風、薄霧、陽光，就像一幅色彩鮮明的水彩畫，再加上那熏人的芳香，引得你也不禁生出深幻的夢想。像這樣充滿著詩意，色、聲、香兼而有之，意境清新的優(yōu)美藝術境界，給予讀者的是一種多么絕妙的藝術享受
10、與美的熏陶！
??? 材料4：作者用細膩的筆法描繪了瓦爾登湖純凈的景色，魚兒的雀躍襯托了湖泊的寧靜。作者似乎寄身于那一片游魚之間，魚兒小心翼翼地游走，作者就小心翼翼地觀察。只有一個深愛著自然的人才能從景物中獲得如此美的體驗。
??? 材料5：沙漠是孤寂可怕的。但沙漠也有世人所不知的景象：稀有的飛鳥、多變的云霞、沙浪的迅速變化、黎明的燦爛光華；雖有飛沙走石、景象可怖的颶風，但也有讓人愉快的夜晚星星的清涼。這里，作者以暢快、跳躍的筆觸，讓沙漠在人物心理和行動的描寫中袒露出它的“全部秘密”和“獨特的”美。
??? 補充：要想準確地抓住景物特征，前提是細致的觀察。只有深入細致地進行觀察，才能把握
11、景物的特點。觀察，不僅靠眼睛，還需要調動視覺、聽覺、觸覺、味覺等多方面的感官去感受事物的特征，描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。觀察，要選擇好觀察點，適當變換觀察角度，按照一定的順序進行描繪，或由遠而近，或由近及遠，讓景物形態(tài)具有全景感。觀察，還應著眼于變化，以突出景物形態(tài)的豐富性。景物的形狀因時間、空間的變化各有不同，善描繪者當細心觀察，多方描摹，用心感受。
??? 三、析手法
??? 那么，我們在寫作的過程中如何做到抓住特征進行生動的描寫呢？
??? 提示：主要景物描寫手法有：步移法/層遞法、空間順序/時間順序、直接描寫/間接描寫、主觀描寫/客觀描寫（白描法）、運用聯(lián)想想
12、象、襯托/對比、動靜結合、虛實結合、摹形/摹色/摹聲（調動多種感官）、融情于景、修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比等）。
??? 請學生分組討論賞析以下景物描寫中作者是運用了怎樣的技法來凸顯景物特征的，并達到了怎樣的描寫效果。
??? 在師生互動、生生互動中，教師可酌情作以下引導：
??? 1.柳永《雨霖鈴》（略）。
??? 參考解析：詞中“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”設想別后的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢。想象中別后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境，“虛”是想象的情景。二者互相聯(lián)系，互相滲透
13、轉化，可以達到虛實相生的境界，豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。
??? 2.黯淡的水光，像夢一般；那偶然閃爍的光芒，就是夢的眼睛了。
??? 參考解析：這比喻極具朦朧奇詭之美，就如同歌女畫舫中斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，卻又使人深味到作者心中隱藏的“幻滅的情思”。
??? 3.風刮得還是很緊，這會兒可已經(jīng)轉成東風，把雪兒和雨云都吹散了。早晨八點鐘光景，從那堆迭得很高的陰霾的云層中，露出來澄澈的天空。陽光投下暖和和的、像刀劍一樣筆直的光線。雪開始融化了。草原越來越黝暗，這兒那兒交織著一片片綠寶石似的茁青的莊稼，和一條條金黃色的殘梗。水在閃爍，細流在路上的車轍中奔流。在土墩上干
14、了的尸體，睜著看不見的眼睛，凝視著藍天。
（阿·托爾斯泰《苦難的歷程》）
??? 參考解析：春天，萬物得到了復蘇，而俄國人民得到的卻是死亡。大自然的“生”與人類的“死”的強烈對比，活生生地揭露了在沙皇政府奴役下的俄國民不聊生、哀鴻遍野的生活慘象。
??? 四、寫作
??? 請學生適當運用寫作技巧，以“窗外”為題寫一段描寫性的文字。
??? 教師點評與生生互評相結合，進行課堂創(chuàng)作賞析。
教學反饋
??? 學生習作片段展示：
??? 巷子的窄小容不下兩人并肩而行。地面上坑坑洼洼的，下過雨后雨水填平了小坑，看過去像一枚枚銀幣。巷子盡頭是一堵坍塌了一半的墻，墻上滿是不知被經(jīng)過多少歲月的
15、風帶來的灰塵，墻角處是一張破敗的空空的蛛網(wǎng)，不知原來住在這里的家伙是逃離了深巷的黑暗，還是平凡的肉身經(jīng)不起春秋更迭，與那灰塵共眠了。幾塊破碎的磚，一把腐爛的藤椅，在矮得可以觸及人的肩頭的房檐下安定地入禪。斑駁的青磚紅瓦被歲月浸染成昏黑，沖刷過房頂上幾世幾代的塵埃的雨水滴在半陷入地中的石階上，“嘀嗒”聲叩響整個老巷，勾喚起彼年裊裊的檀香。當年巷子里的唱段隱約響起，“蘇三離了洪桐縣，將身來在大街前……”。（鄧悅《深巷》）
??? 沒有人知道何時這里就有了這條路，也沒有人知道它究竟通向哪里。當他們還是孩子的時候，就已經(jīng)坐在爹爹的牛車架子上，看爹爹在夕陽的余暉下映在地上佝僂又搖晃的影子。
???
16、這條黃土路上布滿了細細碎碎的黃沙，風吹起沙礫，打在人臉上留下一抹殘陽泣血的微笑。多年的風吹雨打仍未能磨去它猙獰的面目，條條溝壑深入大地，發(fā)出無聲的訊問。車輪碾過，伴著吱吱呀呀的聲音，像陳舊的木門被胖胖的花貓不情愿地擠開。道路兩旁沒有白的百合，紅的玫瑰，沒有江南的垂柳，塞北的霧凇，沒有青瓦粉墻，雕梁畫棟，有的只是一片蒼茫茫的五千歲的大地和盡頭不帶一絲云朵的天。（潘多《路》）
??? 雨下了整夜，并不大。但在奧西亞鎮(zhèn)是連雨絲躍入湖水的微響都能真切地聽到的。天漸漸泛白，云卻未散。推開木窗，挾著雨絲的風愛在發(fā)絲間纏綿。遠處的云如潑墨山水般鋪展開來，揮灑自如，那濃淡深淺儼然是出自一位潑墨山水畫大師，處
17、處彰顯著寵辱不驚的沉著內斂；墨云踱開步子抱起已被浸成黛色的山峰，好似那是久別的戀人，小心翼翼又熱情溫柔；山下是從不甘寂寞的湖，水氣氤氳地晃動裙裾，舞步嫻熟地跳著華爾茲；馬路兩側是高大的樹木和尖頂灰瓦的房屋，雨水叮咚嘀嗒地敲在葉片瓦片上，這是任貝多芬、巴赫也奏不出的協(xié)奏曲；太陽這才肯懶洋洋地起身，躲在被子后面，偶爾瞥一眼忙碌的雨滴，一條七彩的絲帶便輕輕地將這天地緊緊地系在一起了……
（趙興迎《世界》）
??? 祁連山腳。
??? 黃昏。
??? 晶瑩的雪終于掛上了幾滴淚，掩蓋的苔蘚又隱約可見。
??? 盤坐了一天的老人仍在木凳上，偶爾因為酸痛而換個姿勢，其余時候，大抵盯著遠方，斜靠著門
18、柱，一動不動。
??? 一年中第一叢水順著淺淺的溝渠流下來，無聲而沉默。當它進入人們的視野，卻反射出鉆石一般耀眼的光芒，映著屹然的遠山和曖昧色的西沉的柔陽。
??? 空氣中散發(fā)出雪的清香，還有融水的恬淡和水流滑過的石子青澀的味道，還混合著若有若無的風的溫馨。
??? 小孩子們湊上前去，七手八腳地蘸上一滴，跑回去涂抹在長輩們開裂的唇上，年邁的他們感受著甘甜清冽融入皮膚的柔軟觸感。
??? 末了，所有人都向著水源頭的方向，跪拜。
??? 親吻腳下堅硬的土地。
??? 感謝神的庇佑，仍然沒有忘記祁連山腳下那些善良淳樸的人們，仍然每年賜予他們融水，維持他們的生活。（白楊佳藝《在祁連山腳》）
19、
??? 翻過天山，你可以遙遙地看見兩峰之間的埡口，她隱藏在冰峰之間，低矮卻讓人無法忽視。
??? 穿過埡口，面前的冰谷中沉睡著遠古的戰(zhàn)士，在被瞬間冰凍的波浪里，他們擎著巨斧好像欲破開這困住他們的寒冰。沒有人知道千萬年前發(fā)生過什么，翻滾的水凝成冰花在千萬年后閃耀著五顏六色的妖艷的光，時間不曾在這里留下痕跡，也許在朵朵冰花中封存的是你我的祖先。
??? 在遠古，城市雖然很小，但街坊的劃分很規(guī)則，建筑都擁有簡單的幾何造型。在靈魂的嘶吼聲中，我們跨上中央的城市，臺階、門檻、屋頂上留有刀斧的痕跡，沒有花紋，沒有顏色，沒有裝飾。但正是這份古樸讓人敬仰，讓人肅穆。無法想象在這座巨大的城市中曾生活過怎
20、樣的人。去古廬海吧！那是存在于想象中的神秘之地，開在冰上的遠古之花。（劉柏寧《去古廬海吧！》）
??? 我不知道怎么去描述落了又落的它們，好似原先接到了土地神的圣旨，毫無怨言地紛紛投靠了大地。是嗎？真的嗎？
??? 一場雪，下了，積了，它們仿佛得到上天的小小饋贈似的，大概是要睡過去了。咦，那是什么？夾雜著銀晃晃的雪跡打探著小腦袋的一片落葉，大概是樹干的棄兒吧?！安唬也皇??！彼鼟暝?，盡力伸張身上所有數(shù)得清也看得清的經(jīng)脈。那種倔強，那種頑皮，大概大雪也覆蓋不住在它身上春天夏天曾經(jīng)流動的綠色鮮血。
??? 烈烈的風好是冰冷，吹動著它弱小的身子。它特意扭了扭身子，好像腦袋又昂起了一些，嘴里稀
21、里糊涂念著什么。就要惹怒了愛安靜的潔白的大雪時，它立刻又縮回了脖子。這小家伙可要逗壞了站在路旁的我。嘿嘿，蠻通人性嘛！
??? 過了一會兒，風靜了下來，它大概沒聽見什么怒吼聲，眼睛微微瞇成一條縫，瞧著這邊熟悉的大地。還好，沒事。它晃了晃小腦袋，又探出來窺視著我?！班?，小家伙！是誰叫你偷看我的？”我心想。
??? 東北的冬天，風總是這樣烈，吹亂了我密密的睫毛。我本想再與這小家伙玩一陣兒，誰成想，睜開眼，冷澀的風早已撥亂了散落一地的大雪，埋葬了落葉的誓言，聽不到怨言與哭泣。
??? 那小家伙呢？我想它一定是玩捉迷藏似的躲進雪地里去了。真是一片可愛又倔強的落葉！“大風，大風，你烈去吧，我還要在
22、這東北的隆冬里快樂地活下去……”（黃露瑤《隆冬·葉子》）
??? 隨生命的流淌，從青蔥果敢的伊始，到從容精致的飽和。每每在夢中，我都聽得到那干裂的、千溝萬壑的黃土高原在呼喚著我。像是個在外游蕩的靈魂，最終，總要回到棲息之地，變得蒼老、緩慢、遲鈍、呻吟，直至死亡。心順著眼睛望去的方向一直伸到地平線以外，我看得見高原上的裂紋瘋狂地向著四面八方抓著，然后匯合成一道黃河的洪流向我襲來。這是一種召喚，大地母親，在召喚她的游子回家。最終，破舊的夢境在某個夜晚消失。
??? 我熱淚盈眶。（唐楷峰《高原》）
教學感悟
??? 本課教學設計環(huán)節(jié)清晰，落實到位，很好地實現(xiàn)了預設教學目標。課堂情景導入極好地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，為接下來讀、品、析、作等教學環(huán)節(jié)的展開作好了鋪墊。本節(jié)課還很好地協(xié)調了作文指導課上“讀”與“寫”的關系，我們在可能的教學空間中加大了中外名篇名段的閱讀量，通過快速閱讀使學生豐富積累、深化理解，同時又不折損讓學生進行寫作及互評的時間。這是一堂基于閱讀的本質的作文指導課，本質特征鮮明。本節(jié)課強調學生的主動介入，教師恰當?shù)狞c撥生成了課堂眾多師生互動、生生互動的精彩片段。另外，在創(chuàng)設學生活動環(huán)節(jié)之初，要求有些過于寬泛，雖然給學生留下了更廣闊的思考空間，但不利于集中解決在活動爭鳴中出現(xiàn)的問題，或解決問題不夠具體和透徹。
2020年高中語文《寫景要抓住特征》教案 新人教版必修2
