【高分突破】高效作文訓(xùn)練PPT課件

【高分突破】高效作文訓(xùn)練PPT課件,高分突破,高分,突破,高效,作文,訓(xùn)練,PPT,課件 第八單元第八單元如何修改作文如何修改作文 文章的修改如同揉面文章的修改如同揉面,揉的次數(shù)越多揉的次數(shù)越多,才越有才越有“筋力筋力”;又如同拌泥又如同拌泥,只有反復(fù)只有反復(fù)揉捏揉捏,燒出的瓷器才能均勻光潔。而有些燒出的瓷器才能均勻光潔。而有些學(xué)生往往將寫和改割裂開來學(xué)生往往將寫和改割裂開來,認為作文寫認為作文寫完就萬事大吉完就萬事大吉,至于改至于改,那是老師的事那是老師的事,對對老師批改后的作文也不去認真對待老師批改后的作文也不去認真對待,往往往往是匆匆一瞥便束之高閣。要知道，文章是匆匆一瞥便束之高閣。要知道，文章寫完還只能算是半成品寫完還只能算是半成品,只有經(jīng)過反復(fù)雕只有經(jīng)過反復(fù)雕琢才能成為精品。所有的佳作琢才能成為精品。所有的佳作,無不是作無不是作者用心修改的結(jié)果。者用心修改的結(jié)果。紅樓夢紅樓夢曾曾“披披閱十載閱十載,增刪五次增刪五次”；列夫；列夫托爾斯泰也托爾斯泰也說過說過:“寫作必須不怕反復(fù)修改寫作必須不怕反復(fù)修改,必須修必須修改十次二十次才行。改十次二十次才行?！濒斞傅奈恼乱彩囚斞傅奈恼乱彩恰皩懲旰笾辽倏磧杀閷懲旰笾辽倏磧杀?竭力將可有可無的竭力將可有可無的字、句、段刪去字、句、段刪去”。修改是寫作文的一個重要環(huán)節(jié)，也是修改是寫作文的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高作文質(zhì)量的重要步驟，能夠改一篇提高作文質(zhì)量的重要步驟，能夠改一篇作文，要比盲目地寫幾篇作文收益大，作文，要比盲目地寫幾篇作文收益大，修改既是作文本身的需要，也是我們不修改既是作文本身的需要，也是我們不斷提高自身作文水平的需要。多寫又能斷提高自身作文水平的需要。多寫又能勤改勤改,才能才能“悟悟”出寫作之道出寫作之道,寫作水平寫作水平才能得以盡快地提高。才能得以盡快地提高。寫完一篇作文，應(yīng)從哪些方面修改呢？寫完一篇作文，應(yīng)從哪些方面修改呢？總的原則是：哪有問題就改哪！對癥下藥，總的原則是：哪有問題就改哪！對癥下藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。統(tǒng)籌兼顧，力求達到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體而言，可從語言文字是否規(guī)范，標點具體而言，可從語言文字是否規(guī)范，標點格式是否正確，主題題材是否統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)格式是否正確，主題題材是否統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)布局是否合理，邏輯修辭是否妥當?shù)葞讉€布局是否合理，邏輯修辭是否妥當?shù)葞讉€方面考慮。方面考慮。一、作文修改的范圍。一、作文修改的范圍。一查一查“格式格式”合規(guī)否；合規(guī)否；二查二查“文面文面”整潔否；整潔否；三查三查“標點標點”正確性；正確性；四查有無四查有無“錯別字錯別字”；五查有無五查有無“病句病句”存；存；“自改作文十查自改作文十查”六查六查“中心中心”集中、新穎、深刻、準集中、新穎、深刻、準確四要求；確四要求；七查七查“選材選材”妥當否；妥當否；八查八查“結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)”合理性；合理性；九查九查“語言語言”簡練、通順、準確三要簡練、通順、準確三要求，用詞是否夠貼切；求，用詞是否夠貼切；十查十查“感情感情”真幾許；最后字數(shù)定要真幾許；最后字數(shù)定要夠。夠。（1 1）符號符號（刪、改、調(diào)、換、補）（刪、改、調(diào)、換、補）（2 2）內(nèi)容內(nèi)容（中心、立意、材料、感情）（中心、立意、材料、感情）（3 3）語言語言（標點、格式、文字、語句）（標點、格式、文字、語句）（修改語?。ㄐ薷恼Z?。┒?、修改步驟。二、修改步驟。1.1.通讀全文。通讀全文。2.2.提出修改意見。提出修改意見。（4 4）結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)（開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、（開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次安排、謀篇布局、詳略安排）段落層次安排、謀篇布局、詳略安排）要像魯迅先生所說的那樣，寫要像魯迅先生所說的那樣，寫完后至少讀兩遍，但最好不要馬上讀完后至少讀兩遍，但最好不要馬上讀因為因為“思維慣性思維慣性”會使我們很難全面發(fā)現(xiàn)會使我們很難全面發(fā)現(xiàn)自己的毛病。隔開合適的距離，先做做其自己的毛病。隔開合適的距離，先做做其他他三、文章內(nèi)容的修改。三、文章內(nèi)容的修改。（一）讀。（一）讀。事情，回過頭來讀，效果會更好（當然事情，回過頭來讀，效果會更好（當然也不要隔太久，太久沒感覺了）。如果也不要隔太久，太久沒感覺了）。如果是考場作文，最好也在檢查其他題目后是考場作文，最好也在檢查其他題目后再讀作文，但是一定要讀。再讀作文，但是一定要讀。修改前先朗讀，這非常重要！像讀別修改前先朗讀，這非常重要！像讀別人的作品那樣去讀。朗讀能讓你感覺到人的作品那樣去讀。朗讀能讓你感覺到自己的作文自己的作文 “上口不上口上口不上口”。一般來說，一般來說，讀起來不上口，讀起來不上口，“別扭別扭”，那一定有毛，那一定有毛病。病。朗讀之后還要默讀，體會自己作文的立意、朗讀之后還要默讀，體會自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言各方面的選材、結(jié)構(gòu)、語言各方面的“滋味滋味”，有，有沒有不對味的地方，盡量多挑毛病，然后沒有不對味的地方，盡量多挑毛病，然后按下面的辦法刪、增、改。按下面的辦法刪、增、改。如如我的同桌我的同桌中提到，同桌是名三好中提到，同桌是名三好學(xué)生，熄燈后她還躲在寢室的帳子里打手學(xué)生，熄燈后她還躲在寢室的帳子里打手電做功課。作者原意是想突出電做功課。作者原意是想突出“刻苦好學(xué)刻苦好學(xué)”的品質(zhì)，但效果卻相反的品質(zhì)，但效果卻相反這不正反映這不正反映她不善安排時間，既違反宿舍紀律，還傷她不善安排時間，既違反宿舍紀律，還傷害視力嗎？像這種只考慮一面卻影響整篇害視力嗎？像這種只考慮一面卻影響整篇主題的內(nèi)容，需刪除。主題的內(nèi)容，需刪除。（二）刪。（二）刪。需要刪的一般有四種情況：需要刪的一般有四種情況：1.1.與主題無關(guān)，或似與主題有關(guān)，實則與主題無關(guān)，或似與主題有關(guān)，實則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當刪。損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當刪。2.2.空洞的議論或抒情堅決刪。空洞的議論或抒情堅決刪。如如尊師愛生小記尊師愛生小記。有位同學(xué)全文。有位同學(xué)全文600600字，但開頭大發(fā)議論，僅談教師節(jié)字，但開頭大發(fā)議論，僅談教師節(jié)的意義便用了的意義便用了150150多字。當然，寫此題多字。當然，寫此題可以提一下教師節(jié)，但寫記敘文可以提一下教師節(jié)，但寫記敘文“未敘未敘事先議論事先議論”絕對是犯了學(xué)生習作的大忌，絕對是犯了學(xué)生習作的大忌，應(yīng)酌情刪減。應(yīng)酌情刪減。3.3.內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。如如在雙休日里在雙休日里，連寫一天里發(fā)生的，連寫一天里發(fā)生的五、六件開心的事，其實這就是一種重復(fù)。五、六件開心的事，其實這就是一種重復(fù)。修改的時候，只要保留一二件最令自己開修改的時候，只要保留一二件最令自己開心的事，寫好寫詳細就行，其余可一筆帶心的事，寫好寫詳細就行，其余可一筆帶過或直接刪去，像課文過或直接刪去，像課文第一次真好第一次真好那那樣處理就好。樣處理就好。4.4.開篇開篇“離題千里離題千里”，或結(jié)尾，或結(jié)尾“畫蛇添足畫蛇添足”應(yīng)當考慮刪除。應(yīng)當考慮刪除。如如農(nóng)貿(mào)市場見聞農(nóng)貿(mào)市場見聞竟然從凌晨竟然從凌晨起床寫起，甚至從昨夜睡不著覺寫起床寫起，甚至從昨夜睡不著覺寫起；或從國家農(nóng)業(yè)政策談到家鄉(xiāng)大起；或從國家農(nóng)業(yè)政策談到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如何豐收，或從一路美麗景色談到如何擠交通車擠交通車這些這些“遠距離遠距離”的都的都應(yīng)刪去，確實有些關(guān)聯(lián)就一筆帶過。應(yīng)刪去，確實有些關(guān)聯(lián)就一筆帶過。再說結(jié)尾，讀后感一類的文章是容易再說結(jié)尾，讀后感一類的文章是容易“畫蛇添足畫蛇添足”的典型，真情實感明明已經(jīng)的典型，真情實感明明已經(jīng)寫盡，為了所謂拔高主題，往往還要再寫盡，為了所謂拔高主題，往往還要再空喊幾句口號或硬做一番檢討。諸如此空喊幾句口號或硬做一番檢討。諸如此類類“蛇足蛇足”，也應(yīng)刪除。，也應(yīng)刪除。需要增的大致有三種情況：需要增的大致有三種情況：1.1.能突出或深化主題的要增。能突出或深化主題的要增。（三）增。（三）增。2.2.內(nèi)容單薄的，增加內(nèi)容，適當擴展。內(nèi)容單薄的，增加內(nèi)容，適當擴展。還是還是我的同桌我的同桌。寫完。寫完“好同桌好同桌”的若干優(yōu)點后，讀一讀，發(fā)現(xiàn)這個人物的若干優(yōu)點后，讀一讀，發(fā)現(xiàn)這個人物怎么不夠豐滿呢（有些單薄有點假）？怎么不夠豐滿呢（有些單薄有點假）？仔細一想，原來是個仔細一想，原來是個“沒有缺點沒有缺點”的同的同桌！但缺點寫多了，寫細了，一下把握桌！但缺點寫多了，寫細了，一下把握不好可能傷了主題，怎么辦？語調(diào)詼諧不好可能傷了主題，怎么辦？語調(diào)詼諧幽默一點，缺點略提一二，不就行了嗎幽默一點，缺點略提一二，不就行了嗎？再讀一讀，好了，人物真實豐滿多了。？再讀一讀，好了，人物真實豐滿多了。3.3.不具體的地方，可增加生動的描寫。不具體的地方，可增加生動的描寫。如如我心愛的水泡魚我心愛的水泡魚，作者語言通順，作者語言通順，但不具體，例如：但不具體，例如：“我曾經(jīng)養(yǎng)過一條水泡我曾經(jīng)養(yǎng)過一條水泡魚，它全身桔黃真好看魚，它全身桔黃真好看”?！昂每春每础痹谑苍谑裁吹胤侥?？不清楚。于是修改時加了一句：么地方呢？不清楚。于是修改時加了一句：“尤其是它那雙玻璃球似的大眼睛，游動尤其是它那雙玻璃球似的大眼睛，游動時晃來晃去，惹人喜愛時晃來晃去，惹人喜愛”，這就形象生動，這就形象生動了。了。1.1.改動少許就能明確主題或突出中心改動少許就能明確主題或突出中心的，應(yīng)當改。的，應(yīng)當改。比如寫比如寫你看我們班你看我們班，作者從各，作者從各個角度連寫幾個最優(yōu)秀的班干部出色的事個角度連寫幾個最優(yōu)秀的班干部出色的事件，來體現(xiàn)自己對班級的認同感。修改時件，來體現(xiàn)自己對班級的認同感。修改時老師給了個意見：保留一兩個此類典型例老師給了個意見：保留一兩個此類典型例子，加入一兩個有缺點的代表性人物，寫子，加入一兩個有缺點的代表性人物，寫 需要改的主要有四種情況：需要改的主要有四種情況：（四）改。（四）改。他們?nèi)绾卧诎嗉壍挠绊懴?，取得翻天覆他們?nèi)绾卧诎嗉壍挠绊懴?，取得翻天覆地變化的例子。這可作為修改同類文章地變化的例子。這可作為修改同類文章的經(jīng)典意見：沒有低哪有高？一直好，的經(jīng)典意見：沒有低哪有高？一直好，全部好，沒有全部好，沒有“需要變好需要變好”和和“已經(jīng)變已經(jīng)變好好”的例子，怎見一個優(yōu)秀班集體對成的例子，怎見一個優(yōu)秀班集體對成員的影響力？這樣才真實、動人。真實員的影響力？這樣才真實、動人。真實是文章的生命，有些事也許不必真有，是文章的生命，有些事也許不必真有，但必須但必須“情理之中情理之中”，給讀者真實感。，給讀者真實感。這是要點！這是要點！2.2.上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。如習作如習作弟弟弟弟的結(jié)尾：的結(jié)尾：“我看見弟弟我看見弟弟從人群中擠出來往家里跑去，透過雨簾我從人群中擠出來往家里跑去，透過雨簾我望著他遠去的身影，耳邊又響起了望著他遠去的身影，耳邊又響起了我是我是小服務(wù)員小服務(wù)員的歌聲的歌聲”弟弟回家去干什弟弟回家去干什么呢？初稿中沒交代；修改時作者在前面么呢？初稿中沒交代；修改時作者在前面加了句加了句“啊，家里還有煤餅！啊，家里還有煤餅！”聯(lián)系上下聯(lián)系上下文，可知他是回去取煤餅給人家用。這樣文，可知他是回去取煤餅給人家用。這樣一呼應(yīng)，讀者便明白了。一呼應(yīng)，讀者便明白了。3.3.記敘文中一個人如果說話長篇大論，記敘文中一個人如果說話長篇大論，應(yīng)當改。應(yīng)當改。方法是：方法是：“一個長篇改多個短篇一個長篇改多個短篇”，每，每個個“短篇短篇”中插入他人的簡短問話或反應(yīng)；中插入他人的簡短問話或反應(yīng)；或加入此人的動作、神態(tài)，文章就活潑了。或加入此人的動作、神態(tài)，文章就活潑了。語言是否通順，有無病句，是作文合語言是否通順，有無病句，是作文合格與否的重要標準。不通順、病句較多的格與否的重要標準。不通順、病句較多的作文，不僅給人語言不合格的印象，且影作文，不僅給人語言不合格的印象，且影響讀者對內(nèi)容、立意的理解，損失絕對成響讀者對內(nèi)容、立意的理解，損失絕對成倍！而文章有沒有文采，有沒有佳句，是倍！而文章有沒有文采，有沒有佳句，是作文優(yōu)秀與否的重要標準。富有文采的好作文優(yōu)秀與否的重要標準。富有文采的好文章，里面再出現(xiàn)些為人稱道的佳句，文章，里面再出現(xiàn)些為人稱道的佳句，四、文章語言的修改。四、文章語言的修改。則好印象也是加倍的。即使立意、內(nèi)容差則好印象也是加倍的。即使立意、內(nèi)容差些，也可能得高分。所以修改作文，一定些，也可能得高分。所以修改作文，一定要特別注意修改語言。要特別注意修改語言。修改語言可分兩個層次進行：一是修改語言可分兩個層次進行：一是“從零下到零從零下到零”，修改有毛病的字、詞、句；，修改有毛病的字、詞、句；二是二是“從零到零上從零到零上”，把字、詞、句改得，把字、詞、句改得更有文采。更有文采。主要是改錯別字（包括標點符號）。主要是改錯別字（包括標點符號）。這里不必多講。但我們一定要知道，這這里不必多講。但我們一定要知道，這是修改作文時必須要做的事之一。這里是修改作文時必須要做的事之一。這里重點想講標點符號的用法和修改。重點想講標點符號的用法和修改。（一）字、詞的修改。（一）字、詞的修改。1.1.字的修改。字的修改。標點符號在文中的重要作用也許超過標點符號在文中的重要作用也許超過你的想象！它們停頓的位置不同，表意也你的想象！它們停頓的位置不同，表意也不同；用好了標點，有時比改動一大段文不同；用好了標點，有時比改動一大段文字還要有力！根據(jù)筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)字還要有力！根據(jù)筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，寫作中，大多數(shù)同學(xué)是忽視標點符號驗，寫作中，大多數(shù)同學(xué)是忽視標點符號的：要么用不正確，要么隨便點一下的：要么用不正確，要么隨便點一下一逗到底，方便自己，苦了別人。那么怎一逗到底，方便自己，苦了別人。那么怎樣使用標點符號才算正確呢？樣使用標點符號才算正確呢？（1 1）逗號、頓號、分號、句號、感嘆號、）逗號、頓號、分號、句號、感嘆號、問號、間隔號各占一格，且均不能出現(xiàn)在問號、間隔號各占一格，且均不能出現(xiàn)在第一格。第一格。（2 2）引號、括號、破折號、省略號、書）引號、括號、破折號、省略號、書名號各占兩格，其中引號、括號、書名號名號各占兩格，其中引號、括號、書名號的前半部分不能標在最后一格，后半部分的前半部分不能標在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格；破折號、省略號不能不能出現(xiàn)在第一格；破折號、省略號不能分成兩半標在上下兩行。分成兩半標在上下兩行。這是標點格式的簡單提示，具體用法這是標點格式的簡單提示，具體用法可找相應(yīng)內(nèi)容再復(fù)習一下。筆者認為，可找相應(yīng)內(nèi)容再復(fù)習一下。筆者認為，講到底，標點要用好，不容易，有時需講到底，標點要用好，不容易，有時需反復(fù)斟酌才行，自己的摸索、體會往往反復(fù)斟酌才行，自己的摸索、體會往往比什么都重要。比什么都重要。那人便焦急起來，說道：那人便焦急起來，說道：“怕什么怕什么？怎的不拿！？怎的不拿！”老拴還躊躇著；黑的人老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅2.2.詞的修改。詞的修改。如何修改使用不正確的詞，將和修改病如何修改使用不正確的詞，將和修改病句一并講。這里主要談?wù)劸湟徊⒅v。這里主要談?wù)劇皬牧愀牡搅銖牧愀牡搅闵仙稀?，即怎樣，即怎樣“文采文采”起來。起來。首先看一組句子：首先看一組句子：.頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說，“這老東西這老東西”那人便焦急起來，嚷道：那人便焦急起來，嚷道：“怕什么怕什么？怎的不拿??？怎的不拿！”老拴還躊躇著；黑的人老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說，身走了。嘴里哼著說，“這老東西這老東西”.點評：點評：是魯迅先生是魯迅先生藥藥里的文字，里的文字，換掉換掉里的一些動詞。大家看，原文里的一些動詞。大家看，原文生動、生動、準確、形象的感覺，在準確、形象的感覺，在里是不是都給改里是不是都給改沒啦？反過來說，假如先有第沒啦？反過來說，假如先有第句，請魯句，請魯迅先生來修改，改成第迅先生來修改，改成第句，修改效果有句，修改效果有多好啊！這樣地來修改我們的詞語就好了。多好??！這樣地來修改我們的詞語就好了。在詞的修改中要特別注意：在詞的修改中要特別注意：有的意思，使用不同的詞語都能表達出基有的意思，使用不同的詞語都能表達出基本語義，但效果天差地別：本語義，但效果天差地別：“春風又綠江春風又綠江南岸南岸”、“春風又過江南岸春風又過江南岸”、“春風又春風又到江南岸到江南岸”是大家熟悉的例子，是大家熟悉的例子，“綠綠”、“到到”、“過過”都能表意，但表達效果一都能表意，但表達效果一樣嗎？樣嗎？1.1.使用不同詞語表達同一意思的問題。使用不同詞語表達同一意思的問題。藥藥中兩句話中兩句話中，不同的詞都是近義詞，但使用效果很中，不同的詞都是近義詞，但使用效果很不一樣。下面是不一樣。下面是十字路口的老人十字路口的老人里的里的句子：句子：紅燈亮了，那個（不遵守交通規(guī)則的）紅燈亮了，那個（不遵守交通規(guī)則的）人騎車一下子沖了出去。老爺爺（幫助警人騎車一下子沖了出去。老爺爺（幫助警察維持交通秩序的老人）喊他，他像沒聽察維持交通秩序的老人）喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有 2.2.近義詞的使用問題。近義詞的使用問題。.攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險，老爺爺不顧自己也有危過，非常危險，老爺爺不顧自己也有危險，又大步?jīng)_向前，到底把那個人攔住險，又大步?jīng)_向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。了，看的人都長長地出了一口氣。紅燈亮了，那個人騎車一下子竄了出去。紅燈亮了，那個人騎車一下子竄了出去。老爺爺喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就老爺爺喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就 一句話連用三個一句話連用三個“沖沖”，單調(diào)，也不準，單調(diào)，也不準確，應(yīng)當修改。修改后是這樣的：確，應(yīng)當修改。修改后是這樣的：.沖過去攔阻他，但沒有攔住。這時，前面沖過去攔阻他，但沒有攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險。老爺正有一輛汽車快速通過，非常危險。老爺爺不顧自己也有危險，又大步跨向前，到爺不顧自己也有危險，又大步跨向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。一口氣。三個三個“沖沖”，保留一個，另兩個改，保留一個，另兩個改“竄竄”和和“跨跨”，效果是不是好多了？，效果是不是好多了？.如果僅修改一個詞效果不夠理想，就要考如果僅修改一個詞效果不夠理想，就要考慮增或刪了。比如把慮增或刪了。比如把“又大步跨向前又大步跨向前”的的“大步大步”刪掉，改成刪掉，改成“一個箭步一個箭步”，效果，效果就更好了。就更好了。這里主要指修改病句，這是這里主要指修改病句，這是“從零下到零從零下到零”的修改；如果再使用些修辭方法，就達到的修改；如果再使用些修辭方法，就達到“從零到零上從零到零上”了。了。（二）句子的修改。（二）句子的修改。搭配不當、成分殘缺、誤用搭配不當、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語序不當?shù)炔【渫瑢W(xué)們早就虛詞、近義詞、語序不當?shù)炔【渫瑢W(xué)們早就會修改了，對成分多余、不合理重復(fù)、前后會修改了，對成分多余、不合理重復(fù)、前后矛盾、不合邏輯等病句也要學(xué)會改。讓我們矛盾、不合邏輯等病句也要學(xué)會改。讓我們看一看下面的例句：看一看下面的例句：（1 1）那件往事又徘徊在我的腦海里（那件往事又徘徊在我的腦海里（“往往事事”與與“徘徊徘徊”搭配不當。）搭配不當。）（2 2）當我和媽媽走上天橋時，望著川流不當我和媽媽走上天橋時，望著川流不息的人群，都非常激動。（息的人群，都非常激動。（“都非常激動都非常激動”前缺少主語前缺少主語“我們我們”。）。）1.1.修改病句。修改病句。（3 3）參加活動的人基本上全部到齊（）參加活動的人基本上全部到齊（“基基本上本上”與與“全部到齊全部到齊”相矛盾。）相矛盾。）（4 4）學(xué)生上課時應(yīng)認真聽課，積極地思考）學(xué)生上課時應(yīng)認真聽課，積極地思考和討論問題，仔細地寫好課堂記錄。（語意和討論問題，仔細地寫好課堂記錄。（語意不連貫：不連貫：“聽課聽課”“”“做筆記做筆記”應(yīng)同步進行，應(yīng)同步進行，中間插入中間插入“討論問題討論問題”不合適。）不合適。）（5 5）參加會議的有三個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。（是）參加會議的有三個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。（是“三個領(lǐng)導(dǎo)三個領(lǐng)導(dǎo)”呢，還是呢，還是 “三所學(xué)校三所學(xué)?！钡念I(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)？表意不明確，因而產(chǎn)生了歧義。）導(dǎo)？表意不明確，因而產(chǎn)生了歧義。）2.2.“矯枉不能過正矯枉不能過正”，或者說，或者說“過正一定過正一定要矯枉要矯枉”。為把意思表達得更透徹、更有效果，有些為把意思表達得更透徹、更有效果，有些同學(xué)在語言上常常同學(xué)在語言上常?！斑^正過正”，即把話說過頭，即把話說過頭了，導(dǎo)致表達不準確的問題。這有時體現(xiàn)在了，導(dǎo)致表達不準確的問題。這有時體現(xiàn)在行文過程中，有時則是硬改出來的。行文過程中，有時則是硬改出來的。比如，為了說明生活和作文的關(guān)系，有比如，為了說明生活和作文的關(guān)系，有人寫道：人寫道：“生活離不開作文，作文離不開生活離不開作文，作文離不開生活生活”。這句話，用語法分析不是病句。這句話，用語法分析不是病句。但仔細一想，說但仔細一想，說“作文離不開生活作文離不開生活”沒錯，沒錯，可是生活也離不開作文嗎？如果生活離不可是生活也離不開作文嗎？如果生活離不開作文，那許多目不識丁的老人該怎么辦開作文，那許多目不識丁的老人該怎么辦呀？呀？再如，敘事時常有人把再如，敘事時常有人把“人人”寫得過寫得過分。有這樣一句話：分。有這樣一句話：“現(xiàn)在中學(xué)生都忘現(xiàn)在中學(xué)生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的。日記得清清楚楚的。”確實有這樣的中確實有這樣的中學(xué)生，但不至于學(xué)生，但不至于“都忘記都忘記”了吧？了吧？“都都”代表著百分之百，那還了得？代表著百分之百，那還了得？修辭的使用也有夸張失真的。主要修辭的使用也有夸張失真的。主要有下列幾類有下列幾類:（1 1）比喻不當。如：一陣西北風刮來，）比喻不當。如：一陣西北風刮來，吹到臉上像刀砍似的難受。（犯了比喻過吹到臉上像刀砍似的難受。（犯了比喻過重的毛病。）重的毛病。）（2 2）夸張過度。如：我家的貓一下子能）夸張過度。如：我家的貓一下子能捉到兩三只老鼠。（夸張過度，不符邏輯。捉到兩三只老鼠。（夸張過度，不符邏輯。）（3 3）借代不妥。如：我最喜歡聽）借代不妥。如：我最喜歡聽“禿頭禿頭”講課，真有意思！（用講課，真有意思！（用“禿頭禿頭”指代教指代教授，既不嚴肅，也不文明。）授，既不嚴肅，也不文明。）（4 4）擬人失誤。如：今年中秋，月色格）擬人失誤。如：今年中秋，月色格外明朗，我們都坐在院子里，一邊吃水果，外明朗，我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞月，月亮也板著面孔看著我們。一邊賞月，月亮也板著面孔看著我們。（月亮板著臉，跟大家賞月的情境協(xié)調(diào)嗎（月亮板著臉，跟大家賞月的情境協(xié)調(diào)嗎？）？）語言語言“過正過正”還表現(xiàn)在過長的句子、過還表現(xiàn)在過長的句子、過多的修飾語。如果沒有把握，還不如平實多的修飾語。如果沒有把握，還不如平實些，只要立意、選材、結(jié)構(gòu)好，平實未必些，只要立意、選材、結(jié)構(gòu)好，平實未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平不能得高分，很多大家的文字，都是很平實的，典型的如朱自清的實的，典型的如朱自清的背景背景。我們比較下面兩句話，借此體會過正的我們比較下面兩句話，借此體會過正的壞處。壞處。在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春風輕輕地撫弄著河畔婀娜多姿的垂柳。的春風輕輕地撫弄著河畔婀娜多姿的垂柳。我如醉如夢般地沉醉在這迷人的夜色中。我如醉如夢般地沉醉在這迷人的夜色中。遠處近處的蛙聲此起彼伏，好像密鼓一般遠處近處的蛙聲此起彼伏，好像密鼓一般高一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛高一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞到了我家鄉(xiāng)送來的泥土沁人心肺的芳香。聞到了我家鄉(xiāng)送來的泥土沁人心肺的芳香。改句：改句：在幽淡的月光下，春風輕拂著河在幽淡的月光下，春風輕拂著河畔的垂柳，面對這迷人的夜色，我不覺沉畔的垂柳，面對這迷人的夜色，我不覺沉醉了。在遠近起伏著的蛙鼓聲里，我仿佛醉了。在遠近起伏著的蛙鼓聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。（糅合，簡化，聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。（糅合，簡化，一目了然。）一目了然。）寬闊的、嫩綠的、點綴著數(shù)不清的寬闊的、嫩綠的、點綴著數(shù)不清的五顏六色的香噴噴的野花的草地邊，是五顏六色的香噴噴的野花的草地邊，是一條彎彎曲曲的、清澈見底的、嘩啦啦一條彎彎曲曲的、清澈見底的、嘩啦啦歡笑奔流的小河。（歡笑奔流的小河。（一個詞匯用太多形一個詞匯用太多形容詞修飾，有容詞修飾，有“堆砌形容詞堆砌形容詞”的感覺；的感覺；且句子太長，思維容易斷裂，讀了前，且句子太長，思維容易斷裂，讀了前，忘了后，不容易形成整體印象。）忘了后，不容易形成整體印象。）改句：改句：寬闊嫩綠的草地上，點綴著數(shù)不寬闊嫩綠的草地上，點綴著數(shù)不清的五顏六色的野花，香噴噴的；草地邊清的五顏六色的野花，香噴噴的；草地邊是一條彎彎曲曲的小河，小河清澈見底，是一條彎彎曲曲的小河，小河清澈見底，嘩啦啦歡笑奔流著。（一個長句改多個短嘩啦啦歡笑奔流著。（一個長句改多個短句，意思一點不變。）句，意思一點不變。）五、修改符號。(1)(1)等待也許是一種焦慮，等待也許是一等待也許是一種焦慮，等待也許是一種無奈，等待也許是一縷情思，等待也許種無奈，等待也許是一縷情思，等待也許是一種幸福是一種幸福世界上有你在等待別人，世界上有你在等待別人，也有別人為你而默默等待。也有別人為你而默默等待。學(xué)生原文：學(xué)生原文：等等 (讀來拗口）讀來拗口）_(2)(2)等待如箭，穿越時光的縫隙，串起了等待如箭，穿越時光的縫隙，串起了我們平常的故事。我們平常的故事。閑閑時的夜晚，我無數(shù)次想起母親等待的時的夜晚，我無數(shù)次想起母親等待的背影，背影，那月光下那月光下微微駝了背的身影，是等待歸家的孩子。微微駝了背的身影，是等待歸家的孩子。(這個比喻需推敲）這個比喻需推敲）（確定是背影嗎？）（確定是背影嗎？）（這是什么時間的事？應(yīng)該是第三段的?。ㄟ@是什么時間的事？應(yīng)該是第三段的小時候以后的事吧？）時候以后的事吧？）_.(3)(3)記得小時候，母親在學(xué)校門口等待記得小時候，母親在學(xué)校門口等待的情景：她的目光不斷地向嘈嘈雜雜的的情景：她的目光不斷地向嘈嘈雜雜的人群里觀望，人群里觀望，焦急卻有焦急卻有耐心，當我終于與其目光對視時，她臉耐心，當我終于與其目光對視時，她臉上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，仿佛等待是一上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，等待是一種滿足，然后我便跑種幸福，等待是一種滿足，然后我便跑上前去抓住她的手，將書包惡狠狠的摔上前去抓住她的手，將書包惡狠狠的摔進她懷里，進她懷里，蹦蹦跳跳地走蹦蹦跳跳地走 (病句，需推敲）病句，需推敲）（不合情理）（不合情理）_在她前頭，也不時地注意她匆匆的腳步在她前頭，也不時地注意她匆匆的腳步母親的等待也在我心里越積越厚重。而后，母親的等待也在我心里越積越厚重。而后，我才知道，這是一種愛。我才知道，這是一種愛。（這樣結(jié)束似乎倉促，與后一句銜接生硬。）（這樣結(jié)束似乎倉促，與后一句銜接生硬。）_ (4)(4)漸漸地我長大了，我漸漸明白，從小漸漸地我長大了，我漸漸明白，從小學(xué)到初中，我的學(xué)習順理成章談不上，但也學(xué)到初中，我的學(xué)習順理成章談不上，但也沒有經(jīng)歷太大的風風雨雨，母親在此期間也沒有經(jīng)歷太大的風風雨雨，母親在此期間也一直在等待。一直在等待。她看著我一天天比她高，看著我拿著獎狀回她看著我一天天比她高，看著我拿著獎狀回家，看著我逐漸獨立，看著我一絲不茍的學(xué)家，看著我逐漸獨立，看著我一絲不茍的學(xué)習生活，這些小小的變化讓她變得更堅定而習生活，這些小小的變化讓她變得更堅定而（這游離了主題，需修改）（這游離了主題，需修改）_幸福的等下去，等待我擁有自己的前途，幸福的等下去，等待我擁有自己的前途，這種等待這種等待（看來前面應(yīng)該是寫母親的等（看來前面應(yīng)該是寫母親的等待的畫面。）待的畫面。）復(fù)雜得在我腦海里已不能復(fù)雜得在我腦海里已不能分辨，分辨，這記憶的碎片這記憶的碎片連成了漫長的畫卷，這幅畫的主題叫等連成了漫長的畫卷，這幅畫的主題叫等待，這幅畫的靈魂是厚重的母愛。待，這幅畫的靈魂是厚重的母愛。（有語病，需修改）（有語病，需修改）（理解深刻，新穎，奪人眼球。）理解深刻，新穎，奪人眼球。）_.(5)(5)等待一點點滲透，由我到每一個等待一點點滲透，由我到每一個人，我們承載著期望，承載著等待。人，我們承載著期望，承載著等待。（這句話表達比較模糊，由自己到別（這句話表達比較模糊，由自己到別的人，由自己的母親到天下的母親，的人，由自己的母親到天下的母親，愛的范圍擴大，立意深化。不過，需愛的范圍擴大，立意深化。不過，需組織好語言，才能明確表達好這個意組織好語言，才能明確表達好這個意思。）思。）_ 1.1.開頭由各種各樣的等待，引出母親對開頭由各種各樣的等待，引出母親對我的等待。我的等待。2.2.以以“母親的等待母親的等待”為線索組材，先描為線索組材，先描述母親等待的畫面，再解釋這種等待的意述母親等待的畫面，再解釋這種等待的意義或它帶給我的感受。義或它帶給我的感受。3.3.各階段母親等待的畫面各異，我對母各階段母親等待的畫面各異，我對母親的態(tài)度也不應(yīng)一成不變。應(yīng)寫出各階段親的態(tài)度也不應(yīng)一成不變。應(yīng)寫出各階段“等待等待”的特點，寫出的特點，寫出“我我”情感的變化；情感的變化；最好情節(jié)與情感能一波三折。最好情節(jié)與情感能一波三折。修改思路：修改思路：4.4.結(jié)尾由我及人，將自己母親的等待推結(jié)尾由我及人，將自己母親的等待推及到天下母親的等待，立意升華。應(yīng)錘煉及到天下母親的等待，立意升華。應(yīng)錘煉語言，明確表達好這個意思；或可寫寫母語言，明確表達好這個意思；或可寫寫母親的等待給親的等待給“我我”帶來的動力，這樣也自帶來的動力，這樣也自然些。然些。5.5.題目為題目為“等等”不很合適；最起碼應(yīng)是不很合適；最起碼應(yīng)是“等待等待”，或具體為，或具體為“母親的等待母親的等待”。這。這都會使文章感覺上更集中于發(fā)力點，習作都會使文章感覺上更集中于發(fā)力點，習作應(yīng)朝應(yīng)朝“集中集中”努力，切記！努力，切記！修改之后修改之后:(1)(1)等待也許是一種焦慮、一種無奈；等待也許是一種焦慮、一種無奈；等待也許是一縷情思、一種幸福等待也許是一縷情思、一種幸福這這世上有你在等待別人，也有人在默默地世上有你在等待別人，也有人在默默地等待著你。等待著你。(2)(2)等待如線，穿越時光的縫隙，串起等待如線，穿越時光的縫隙，串起了我們平凡的故事。閑時的夜晚，我總了我們平凡的故事。閑時的夜晚，我總會無數(shù)次想起母親等待的身影。會無數(shù)次想起母親等待的身影。母親的等待母親的等待 (3)(3)幼兒園，每每放學(xué)，我總能在校門幼兒園，每每放學(xué)，我總能在校門口看到母親。她不斷地向嘈雜的人群里口看到母親。她不斷地向嘈雜的人群里張望，焦急卻有耐心。當我終于與她目張望，焦急卻有耐心。當我終于與她目光對視時，她臉上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，光對視時，她臉上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，是一種滿足。然仿佛等待是一種幸福，是一種滿足。然后我便跑上前去，將書包馬虎地塞進她后我便跑上前去，將書包馬虎地塞進她的懷里，自己則蹦蹦跳跳地跑在前面。的懷里，自己則蹦蹦跳跳地跑在前面。這時，母親總是小心招呼：這時，母親總是小心招呼：“慢點跑，小慢點跑，小心車！心車！”我嘻嘻哈哈，回轉(zhuǎn)身大聲喊：我嘻嘻哈哈，回轉(zhuǎn)身大聲喊：“快點追我呀！快點追我呀！”母親加快腳步，追上我，母親加快腳步，追上我，牽著我的小手，任我怎樣掙扎，那只手總牽著我的小手，任我怎樣掙扎，那只手總是不松開，直到我們一起走過了那人來人是不松開，直到我們一起走過了那人來人往的馬路。往的馬路。(4)(4)上了小學(xué)，母親依然每晚等在校門口。上了小學(xué)，母親依然每晚等在校門口。月光下，母親那翹首盼望的身影，拉得很月光下，母親那翹首盼望的身影，拉得很長很長長很長而每次，我都會賭氣走在前面，而每次，我都會賭氣走在前面，嘟嘟囔囔地說：嘟嘟囔囔地說：“我都這么大了，同學(xué)們我都這么大了，同學(xué)們都笑話我呢。都笑話我呢?！蹦赣H很失落，走在后面，母親很失落，走在后面，眼睛卻不離不棄注視著遠距離的眼睛卻不離不棄注視著遠距離的“我我”六年的時光，母親的等待在我心里六年的時光，母親的等待在我心里越積越重。而后，我才知道，那是一種愛。越積越重。而后，我才知道，那是一種愛。(5)(5)升入初中，我獨自騎車上學(xué)，母親接升入初中，我獨自騎車上學(xué)，母親接我的地點改在了家門口。每次，遠遠地我我的地點改在了家門口。每次，遠遠地我就看到了家門口張望的母就看到了家門口張望的母親親走近了，走近了，母親忙伸手推車，我則習慣性地放開車把。母親忙伸手推車，我則習慣性地放開車把?！翱茨慊貋砹耍瑡尵头判牧丝茨慊貋砹?，媽就放心了”，母親總是，母親總是這樣說。兩年里，我習慣了母親這樣的等這樣說。兩年里，我習慣了母親這樣的等待；兩年里，我努力學(xué)習待；兩年里，我努力學(xué)習,為了母親。為了母親。母親看著我一絲不茍地學(xué)習，看著我拿母親看著我一絲不茍地學(xué)習，看著我拿著獎狀回家；看著我一天天比她高，看著獎狀回家；看著我一天天比她高，看著我獨立著我獨立這讓她更堅定、幸福地等這讓她更堅定、幸福地等下去，等待我擁有好前途。下去，等待我擁有好前途。(6)(6)如今，我升入初三，早已習慣了如今，我升入初三，早已習慣了熬夜，母親也習慣了陪我熬夜，她等我熬夜，母親也習慣了陪我熬夜，她等我入睡，為我關(guān)燈入睡，為我關(guān)燈 (7)(7)種種等待，復(fù)雜得使我有些難以分種種等待，復(fù)雜得使我有些難以分辨，它們連成了漫長的畫卷，惹我流淚，辨，它們連成了漫長的畫卷，惹我流淚，卻又煥發(fā)我學(xué)習的激情。我知道：這幅畫卻又煥發(fā)我學(xué)習的激情。我知道：這幅畫卷的主題叫等待，這幅畫卷的靈魂是厚重卷的主題叫等待，這幅畫卷的靈魂是厚重的母愛。的母愛。(8)(8)母親的等待一點點滲透到我的心里；母親的等待一點點滲透到我的心里；每一天，我都承載著母親的等待奔向新的每一天，我都承載著母親的等待奔向新的開始。開始。（或：母親的等待一點點滲透到我的（或：母親的等待一點點滲透到我的心里，滲透到如我一般的每個孩子的心里，滲透到如我一般的每個孩子的心里；每一天，我們都承載著母親們心里；每一天，我們都承載著母親們的等待奔向新的開始。）的等待奔向新的開始。）初中作文，最需要學(xué)習的是如何扎實地初中作文，最需要學(xué)習的是如何扎實地敘事。原文的首尾還是有思考深度的，問敘事。原文的首尾還是有思考深度的，問題就在于敘事不扎實，有點題就在于敘事不扎實，有點“飄飄”，因而，因而有點亂。這尤其體現(xiàn)在原文表現(xiàn)主題的方有點亂。這尤其體現(xiàn)在原文表現(xiàn)主題的方式上，似乎是各種事件素材一陣亂戰(zhàn)之后，式上，似乎是各種事件素材一陣亂戰(zhàn)之后，主題有點突然就跳了出來，令人接受這樣主題有點突然就跳了出來，令人接受這樣的的“等待等待”總覺得不太自然?？傆X得不太自然。點評：點評：我們的修改主要方向，就是截取母親我們的修改主要方向，就是截取母親一路上等待的典型畫面，按一路上等待的典型畫面，按“我我”的成的成長時間敘述成一幅畫卷，等讀者對這種長時間敘述成一幅畫卷，等讀者對這種深情的等待有了感性的認識，最后才揭深情的等待有了感性的認識，最后才揭示主題，這就水到渠成，很好接受了。示主題，這就水到渠成，很好接受了。各種敘事的典型素材，需扎扎實實并各種敘事的典型素材，需扎扎實實并有條不紊地組合，才符合我們認識事物有條不紊地組合，才符合我們認識事物的規(guī)律。這是我們修改本文要學(xué)習的方的規(guī)律。這是我們修改本文要學(xué)習的方法。法。大家仔細讀一讀，就明白了。大家仔細讀一讀，就明白了。根據(jù)提示修改下文，并將你修改后的作文根據(jù)提示修改下文，并將你修改后的作文寫在寫在高效作文訓(xùn)練作文本高效作文訓(xùn)練作文本中。中。（1 1）夜，很靜謐，柔和的月光灑了一地）夜，很靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，那時起時落的鼾聲猶如銀白；夜，好深沉，那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。心情故事心情故事 （寫此景的目的是什么？打鼾者誰？有點（寫此景的目的是什么？打鼾者誰？有點摸不著頭腦。）摸不著頭腦。）（誰的感情？什么樣的一份感情？這一段（誰的感情？什么樣的一份感情？這一段和上一段好像一點聯(lián)系也沒有。短文行文和上一段好像一點聯(lián)系也沒有。短文行文更宜緊密。）更宜緊密。）（2 2）隨著時間的流逝，年齡的增長，）隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的疏遠。的疏遠。.（3 3）天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說道：）天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說道：“天冷了，多穿件衣服。天冷了，多穿件衣服?！薄芭?，知道哦，知道了。了?！蔽液敛辉诤醯鼗卮稹Ｃ偷靥ь^，我毫不在乎地回答。猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神，進入了父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神，進入了我的視線，我心里微微顫抖，似乎有一我的視線，我心里微微顫抖，似乎有一陣春風吹過陣春風吹過（心情變化太突兀，需要一些可借以轉(zhuǎn)（心情變化太突兀，需要一些可借以轉(zhuǎn)換心情的情形來鋪墊。）換心情的情形來鋪墊。）（4 4）夜，還是那樣深沉；月兒，還是那）夜，還是那樣深沉；月兒，還是那樣圓。樣圓。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘懷懷（蕩開一筆，寫景。景物照應(yīng)開頭，交代（蕩開一筆，寫景。景物照應(yīng)開頭，交代故事發(fā)生的典型環(huán)境。挺好。）故事發(fā)生的典型環(huán)境。挺好。）（結(jié)合第四段，此處應(yīng)該是過渡。但過渡（結(jié)合第四段，此處應(yīng)該是過渡。但過渡不太清晰，略改一改。）不太清晰，略改一改。）（5 5）潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。）潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，因為我快凍下課鈴一響，我便沖出教室，因為我快凍僵了。外面黑黝黝的一片，那幾棵落光了僵了。外面黑黝黝的一片，那幾棵落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇葉子的老樹在寒風中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風中的身影，如青松、如翠柏，他立在寒風中的身影，如青松、如翠柏，他在人群中竭力尋找著，任憑冷風掀起他的在人群中竭力尋找著，任憑冷風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿。原來，是父親知道外衣，鉆進他的褲腿。原來，是父親知道我怕黑，又像小時候一樣來接我了我怕黑，又像小時候一樣來接我了（這一段好像就是第四段的背景下發(fā)生的（這一段好像就是第四段的背景下發(fā)生的故事。具體描寫此情此景下人物的活動，故事。具體描寫此情此景下人物的活動，才有感染力。）才有感染力。）（6 6）月光下，我看清了父親的臉：深陷）月光下，我看清了父親的臉：深陷的眼睛，干皺的皮膚的眼睛，干皺的皮膚我的心微微顫抖。我的心微微顫抖。（這是我的內(nèi)心活動、情感變化。但下（這是我的內(nèi)心活動、情感變化。但下雨哪有這樣的月光？）雨哪有這樣的月光？）（7 7）在不知不覺中，母愛的光輝早已）在不知不覺中，母愛的光輝早已將沉默的父愛掩蓋了；可誰又知道，父將沉默的父愛掩蓋了；可誰又知道，父親也在用一種默默無聞的方式關(guān)注著我。親也在用一種默默無聞的方式關(guān)注著我。母愛似水，父愛卻似風，是春風，既溫母愛似水，父愛卻似風，是春風，既溫柔，又催人奮進柔，又催人奮進（類比母愛，歌頌父愛，深化主題。）（類比母愛，歌頌父愛，深化主題。）其實，本文的語言還是不錯的，主題其實，本文的語言還是不錯的，主題也深化得很好，材料也集中在也深化得很好，材料也集中在“夜夜”的的“心情心情”。問題主要就在于結(jié)構(gòu)不。問題主要就在于結(jié)構(gòu)不太清晰，銜接不順暢，導(dǎo)致讀起來有太清晰，銜接不順暢，導(dǎo)致讀起來有點不清不楚。點不清不楚。小結(jié)小結(jié):盡量忠于原文。盡量忠于原文。主要是理清結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)主要是理清結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)按首尾呼應(yīng)，中間倒敘主要事件來處按首尾呼應(yīng)，中間倒敘主要事件來處理；倒敘用理；倒敘用“心情心情”引導(dǎo)好過渡，這引導(dǎo)好過渡，這樣結(jié)構(gòu)才明晰。仔細比較原文，你會樣結(jié)構(gòu)才明晰。仔細比較原文，你會對對“修改修改”有點體會的。有點體會的。參考示例：參考示例：修改一：修改一：【修改原則修改原則】【修改思路修改思路】夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，只有父親那時起時落的鼾聲猶夜，好深沉，只有父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜空。如一首動人的月光曲，回蕩在夜空。一直以來，母親的關(guān)心似乎籠罩了一切。一直以來，母親的關(guān)心似乎籠罩了一切。她每天陪我學(xué)習直到熄燈，還不時地遞上她每天陪我學(xué)習直到熄燈，還不時地遞上一杯暖牛奶，在我接過的一瞬間，她還總一杯暖牛奶，在我接過的一瞬間，她還總 心情故事心情故事 （景物靜謐，父親鼾聲（景物靜謐，父親鼾聲“動人動人”，引出下，引出下文溫暖回憶。）文溫暖回憶。）不忘順口提醒我早點睡。而父親，在同樣不忘順口提醒我早點睡。而父親，在同樣的時刻我聽到的只是他的鼾聲。隨著時間的時刻我聽到的只是他的鼾聲。隨著時間的推移，我與父親間的感情漸漸淡漠了，的推移，我與父親間的感情漸漸淡漠了，取而代之的是隱約的疏遠。取而代之的是隱約的疏遠。（幾個小細節(jié)，簡略卻豐富，真實動人。）（幾個小細節(jié)，簡略卻豐富，真實動人。）（蕩開一筆，插入母愛（蕩開一筆，插入母愛“籠罩籠罩”，父親疏，父親疏遠遠。）。）雖然天氣轉(zhuǎn)涼時，父親偶爾也會關(guān)切地雖然天氣轉(zhuǎn)涼時，父親偶爾也會關(guān)切地說：說：“天冷了，多穿件衣服。天冷了，多穿件衣服。”但我總是但我總是毫不在乎地回答一句毫不在乎地回答一句“我知道了我知道了”，從來，從來也未認真看過父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼也未認真看過父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神。直到那天，那佇立在寒風中的身影，神。直到那天，那佇立在寒風中的身影，進入我的視線，似乎吹過一陣春風，讓我進入我的視線，似乎吹過一陣春風，讓我的心微微顫抖的心微微顫抖（倒敘結(jié)構(gòu)，欲揚先抑：承上段，先抑；（倒敘結(jié)構(gòu)，欲揚先抑：承上段，先抑；重心在下文的重心在下文的“揚揚”。）。）.（過渡好，有細節(jié)，能開啟下文。）（過渡好，有細節(jié)，能開啟下文。）那夜，也是這樣深沉，潮濕冰冷的空那夜，也是這樣深沉，潮濕冰冷的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，沖向校門，冷冰冰的空我便沖出教室，沖向校門，冷冰冰的空氣立即從脖子、褲管、袖子等各個角度氣立即從脖子、褲管、袖子等各個角度全方位進攻、包圍了我，我感覺快要凍全方位進攻、包圍了我，我感覺快要凍僵了。外面黑黝黝的一片，那幾棵落光僵了。外面黑黝黝的一片，那幾棵落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發(fā)抖。一時了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發(fā)抖。一時間，我又冷又怕。間，我又冷又怕。.（心情落到極點時，（心情落到極點時，“那個人那個人”出現(xiàn)就出現(xiàn)就更動人。）更動人。）哦，那佇立在寒風中的身影，那在人哦，那佇立在寒風中的身影，那在人群中竭力尋找著什么的身影，如青松、群中竭力尋找著什么的身影，如青松、如翠柏如翠柏啊，是父親！任憑冷風掀起啊，是父親！任憑冷風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿，他依舊巋然他的外衣，鉆進他的褲腿，他依舊巋然張望。父親又像小時候一樣來接我了，張望。父親又像小時候一樣來接我了，他知道我怕黑他知道我怕黑 淡淡的燈光下，我清楚地看到了父親的淡淡的燈光下，我清楚地看到了父親的臉：深陷的眼睛，干皺的皮膚臉：深陷的眼睛，干皺的皮膚我的心我的心微微顫抖。微微顫抖。（有外貌、有肖像、有動作、有心理；（有外貌、有肖像、有動作、有心理；心理圍繞心理圍繞“動人動人”。）。）（以（以“微微顫抖微微顫抖”結(jié)束倒敘，結(jié)束倒敘，“心情故事心情故事”也結(jié)束。）也結(jié)束。）.雖然在不知不覺中，母愛的光輝早已將雖然在不知不覺中，母愛的光輝早已將沉默的父愛掩蓋了；可誰又知道，父親沉默的父愛掩蓋了；可誰又知道，父親也在用一種默默無聞的方式關(guān)注著我。也在用一種默默無聞的方式關(guān)注著我。母愛似水，父愛卻似風母愛似水，父愛卻似風是春風，既是春風，既溫柔，又催人奮進溫柔，又催人奮進（類比母愛，歌頌父愛，深化主題。）（類比母愛，歌頌父愛，深化主題。）（結(jié)尾略加變化，呼應(yīng)開篇兩段，形成一（結(jié)尾略加變化，呼應(yīng)開篇兩段，形成一個個“圓圓”。）。）夜，好靜謐，好深沉，只有父親那時起時夜，好靜謐，好深沉，只有父親那時起時落的鼾聲回蕩在夜空。落的鼾聲回蕩在夜空。_小結(jié)：小結(jié)：修改文章，不可能一次面面俱到，否則修改文章，不可能一次面面俱到，否則容易亂。最好是抓住一點，兼顧其余。容易亂。最好是抓住一點，兼顧其余?！靶薷囊恍薷囊弧币砸浴袄砬褰Y(jié)構(gòu)理清結(jié)構(gòu)”為主要方向，重為主要方向，重新組合已有文字；在新組合已有文字；在“理清結(jié)構(gòu)理清結(jié)構(gòu)”的同時，的同時，將細節(jié)細化些，語言美化些，首尾呼應(yīng)突將細節(jié)細化些，語言美化些，首尾呼應(yīng)突出些。如此而已！出些。如此而已！保留立意、主要材料和感保留立意、主要材料和感情線索，盡量升格。情線索，盡量升格。主要走主要走“強化細節(jié)，跨越強化細節(jié)，跨越式提升層次式提升層次”的路子。文章結(jié)構(gòu)不清晰的路子。文章結(jié)構(gòu)不清晰的問題在強化細節(jié)的同時自然理順。這的問題在強化細節(jié)的同時自然理順。這種修改方式適合水平高些的同學(xué)。種修改方式適合水平高些的同學(xué)。修改二：修改二：【修改原則修改原則】【修改思路修改思路】夜，很靜謐，柔和的月光灑了一地銀夜，很靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，那時起時落的鼾聲猶如白；夜，好深沉，那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。我一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。我坐在書桌前，在書山題海里遨游，母親遞坐在書桌前，在書山題海里遨游，母親遞過一杯牛奶：過一杯牛奶：“趁熱喝了，早點睡覺。趁熱喝了，早點睡覺。”說完，默默地轉(zhuǎn)身離開，開門的一剎那，說完，默默地轉(zhuǎn)身離開，開門的一剎那，門縫里傳來父親此起彼伏的鼾聲。母親天門縫里傳來父親此起彼伏的鼾聲。母親天心情故事心情故事 _天如此，而父親呢？不知不覺中，父親的天如此，而父親呢？不知不覺中，父親的身影淡出了我的視野，母愛的光輝將我掩身影淡出了我的視野，母愛的光輝將我掩蓋得嚴嚴實實蓋得嚴嚴實實 每天回到家，我和母親總是有說有笑，談每天回到家，我和母親總是有說有笑，談天說地；而當父親一進門，我們的話題總是天說地；而當父親一進門，我們的話題總是戛然而止。此時，父親總是一臉驚異，滿戛然而止。此時，父親總是一臉驚異，滿（兩次（兩次“鼾聲鼾聲”中間夾著中間夾著“一杯牛奶一杯牛奶”，對比之下，對比之下，“我我”的疑問也就真實自然。）的疑問也就真實自然。）_眼失落，我卻逃也似的回到書房。不知為眼失落，我卻逃也似的回到書房。不知為什么，我和父親的感情淡化了，我在疏遠什么，我和父親的感情淡化了，我在疏遠他。他。天氣轉(zhuǎn)涼了，父親頭也不抬，淡淡地說天氣轉(zhuǎn)涼了，父親頭也不抬，淡淡地說道：道：“天冷了，多穿件衣服。天冷了，多穿件衣服?！备赣H的話父親的話就如門外逼人的寒氣直穿過我的胸膛，我就如門外逼人的寒氣直穿過我的胸膛，我心里冷颼颼的。心里冷颼颼的?！芭?，知道了。哦，知道了?！蔽液敛晃液敛辉诤醯鼗卮?。在乎地回答?！皫c吃的，下了課帶點吃的，下了課”不不等父親說完，我已破門而出，留下那門在等父親說完，我已破門而出，留下那門在冷氣中吱呀作響。冷氣中吱呀作響。_（對母親的（對母親的“熱熱”與對父親的與對父親的“冷冷”又又是一組對比，情感的隔膜從父親的驚異是一組對比，情感的隔膜從父親的驚異和我的疏遠看得一清二楚。）和我的疏遠看得一清二楚。）（寫到這里，里里外外的（寫到這里，里里外外的“冷冷”已經(jīng)到已經(jīng)到了極限了極限“抑抑”到了極點。）到了極點。）夜，那樣深沉，深秋的潮濕的空氣中夜，那樣深沉，深秋的潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲，冷寂的秋夜讓我心似乎還夾雜著雨絲，冷寂的秋夜讓我心生恐懼。自習鈴一響，我便沖出教室，生恐懼。自習鈴一響，我便沖出教室，沖出校門。外面黑黝黝的一片，那幾棵沖出校門。外面黑黝黝的一片，那幾棵佇立在校門口的老樹在寒風中瑟瑟作響。佇立在校門口的老樹在寒風中瑟瑟作響。我頓覺涼氣浸入衣服，穿肌透骨，我快我頓覺涼氣浸入衣服，穿肌透骨，我快凍僵了。一時間，寒冷害怕襲上心頭凍僵了。一時間，寒冷害怕襲上心頭（環(huán)境帶來的冷和怕。）（環(huán)境帶來的冷和怕。）_ 哦，那佇立在寒風中的身影，是父親，哦，那佇立在寒風中的身影，是父親，他在人群中