【高分突破】高效作文訓(xùn)練PPT課件

【高分突破】高效作文訓(xùn)練PPT課件,高分突破,高分,突破,高效,作文,訓(xùn)練,PPT,課件 第二單元第二單元 如何敘事如何敘事 寫記敘文，首先要學(xué)會(huì)敘述好一件簡(jiǎn)單寫記敘文，首先要學(xué)會(huì)敘述好一件簡(jiǎn)單的事。怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？簡(jiǎn)單說(shuō)的事。怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、來(lái)，就是要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等交代清楚，并在敘述過(guò)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等交代清楚，并在敘述過(guò)程中將這六個(gè)相關(guān)聯(lián)的要素有機(jī)地結(jié)合在起，程中將這六個(gè)相關(guān)聯(lián)的要素有機(jī)地結(jié)合在起，讓別人明白你寫了一件什么事。在敘寫事情讓別人明白你寫了一件什么事。在敘寫事情時(shí)為了能扣人心弦、引人入勝，還應(yīng)考慮如時(shí)為了能扣人心弦、引人入勝，還應(yīng)考慮如何將起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這條思路構(gòu)筑完整，何將起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這條思路構(gòu)筑完整，安排好記敘的順序。安排好記敘的順序。記敘的順序一般有：順敘、倒敘、插敘三種。記敘的順序一般有：順敘、倒敘、插敘三種。先寫什么，后寫什么，要安排得恰當(dāng)，要敘先寫什么，后寫什么，要安排得恰當(dāng)，要敘述得條理清楚。述得條理清楚。我們本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是如何將事件我們本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是如何將事件敘述完整而又生動(dòng)。敘述完整而又生動(dòng)。我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。子和兒子。順敘順敘散步散步莫懷戚莫懷戚 (開門見(jiàn)山地交代了地點(diǎn)：田野，人物：開門見(jiàn)山地交代了地點(diǎn)：田野，人物：“我我”、“我我”的母親、的母親、“我我”的妻子和兒子。的妻子和兒子。).母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。候很聽她的話一樣。（母親身體不好，應(yīng)該多走走。）母親身體不好，應(yīng)該多走走。）起因：起因：天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。(這段話不僅僅告訴讀者關(guān)于故事的時(shí)這段話不僅僅告訴讀者關(guān)于故事的時(shí)間還滲透了人物的心理。既寫出了母親間還滲透了人物的心理。既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。從中我們可以學(xué)到在敘寫文章從中我們可以學(xué)到在敘寫文章“時(shí)間、時(shí)間、地點(diǎn)地點(diǎn)”等較為平淡的內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)加等較為平淡的內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)加上心理、環(huán)境描寫，以及語(yǔ)言的潤(rùn)色，上心理、環(huán)境描寫，以及語(yǔ)言的潤(rùn)色，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥?，吸引讀者興趣。營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥眨x者興趣。)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。生命。(這里的描寫表露的是春的氣息，但隱含這里的描寫表露的是春的氣息，但隱含的是對(duì)生命的感悟，更是對(duì)生命與自然共的是對(duì)生命的感悟，更是對(duì)生命與自然共生共榮的放歌。生共榮的放歌。)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽椅覀兌夹α恕兌夹α?。后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，.她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥辉敢?。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：的時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。走大路?！保ㄉ⒉竭^(guò)程中為走大路還是走小路產(chǎn)散步過(guò)程中為走大路還是走小路產(chǎn)生分歧。）生分歧。）（這里描寫作者在面對(duì)一邊是老，一邊是幼（這里描寫作者在面對(duì)一邊是老，一邊是幼的矛盾沖突中，所體現(xiàn)出的愛(ài)幼更尊老的精的矛盾沖突中，所體現(xiàn)出的愛(ài)幼更尊老的精神。這是難能可貴的，它折射出作者尊重并神。這是難能可貴的，它折射出作者尊重并善待衰老生命的光輝，讀后敬仰之意油然而善待衰老生命的光輝，讀后敬仰之意油然而生。）生。）經(jīng)過(guò)：經(jīng)過(guò)：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?？谒贼缘聂~塘。“我走不過(guò)去的地我走不過(guò)去的地方，你就背著我。方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。母親對(duì)我說(shuō)。這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。（我背著母親，妻子背著兒子，走小路。我背著母親，妻子背著兒子，走小路。）結(jié)果：結(jié)果：（這段話寓意深刻。它以輕襯重，不僅突出（這段話寓意深刻。它以輕襯重，不僅突出了中華民了中華民族的傳統(tǒng)美德，更含蓄地寫出了族的傳統(tǒng)美德，更含蓄地寫出了“我我”一個(gè)站在生命之鏈連接點(diǎn)上的中年一個(gè)站在生命之鏈連接點(diǎn)上的中年人人對(duì)生命和社會(huì)的責(zé)任。最后一句揭示對(duì)生命和社會(huì)的責(zé)任。最后一句揭示了本文的中心，是作者寫作意圖及情感升華了本文的中心，是作者寫作意圖及情感升華之所在，與文章的第四段中之所在，與文章的第四段中“這一切都使人這一切都使人想著一樣?xùn)|西想著一樣?xùn)|西生命生命”前后照應(yīng)，在整篇前后照應(yīng)，在整篇當(dāng)中起著點(diǎn)明題旨、深化內(nèi)涵的作用，是點(diǎn)當(dāng)中起著點(diǎn)明題旨、深化內(nèi)涵的作用，是點(diǎn)睛之筆。）睛之筆。）點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：文章結(jié)構(gòu)圖：文章結(jié)構(gòu)圖：文章六要素很明晰，這使文章條理清楚、文章六要素很明晰，這使文章條理清楚、結(jié)構(gòu)完整。從上面的結(jié)構(gòu)圖可以看出，文章結(jié)構(gòu)完整。從上面的結(jié)構(gòu)圖可以看出，文章按散步這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫，按散步這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫，是順敘。文章雖然是順敘，但作者剪裁得法：是順敘。文章雖然是順敘，但作者剪裁得法：不但插入了景物，注重聯(lián)想，還有少量心理不但插入了景物，注重聯(lián)想，還有少量心理分析，也有細(xì)膩的細(xì)節(jié)描繪、情節(jié)的微小波分析，也有細(xì)膩的細(xì)節(jié)描繪、情節(jié)的微小波瀾，然而一切又都點(diǎn)到為止，這就避免了一瀾，然而一切又都點(diǎn)到為止，這就避免了一本流水賬似的平鋪直敘，使人讀有余味。本流水賬似的平鋪直敘，使人讀有余味。“那只羚羊哪兒去啦？那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。媽媽突然問(wèn)我。媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上。直放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬(wàn)芳。友萬(wàn)芳。羚羊木雕羚羊木雕倒敘倒敘 、插敘、插敘 張之路張之路 “你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)媽媽堅(jiān)定地說(shuō)，定地說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！送人呢？要不我和你一起去！”“不！不！”我哭著喊了起來(lái)我哭著喊了起來(lái) “是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人??！拿去送人啊！”我沒(méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去我沒(méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。他們不知向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。（“人物心理插敘法人物心理插敘法”：回憶插敘：回憶插敘“萬(wàn)芳仗萬(wàn)芳仗義義”的小故事。畫線句是個(gè)過(guò)渡句，引出插的小故事。畫線句是個(gè)過(guò)渡句，引出插敘。）敘。）_（倒敘，將文章矛盾沖突最激烈的片段（倒敘，將文章矛盾沖突最激烈的片段爸媽逼迫爸媽逼迫“我我”索回羚羊木雕，提到前面敘索回羚羊木雕，提到前面敘述，這就造成了懸念，增強(qiáng)了引人入勝的表述，這就造成了懸念，增強(qiáng)了引人入勝的表現(xiàn)效果，使文章顯得曲折有致。）現(xiàn)效果，使文章顯得曲折有致。）上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文老人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫師管我倆叫“合二而一合二而一”。上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又長(zhǎng)的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來(lái)坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)：拍著屁股說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)。看不出來(lái)?！敝钡浆F(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見(jiàn)她褲子上的那條長(zhǎng)長(zhǎng)的每次上體育課，看見(jiàn)她褲子上的那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她。傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她。（“我我”和萬(wàn)芳情深誼厚。該不該要回木雕和萬(wàn)芳情深誼厚。該不該要回木雕呢？真是難以取舍！插敘令故事發(fā)展真實(shí)、呢？真是難以取舍！插敘令故事發(fā)展真實(shí)、合理，令矛盾合理化。合理，令矛盾合理化。)昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！”她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的.（插敘結(jié)束，回到倒敘，從事件起因開始敘（插敘結(jié)束，回到倒敘，從事件起因開始敘述。述?！白蛱熳蛱臁笔侵匾臅r(shí)間標(biāo)志和過(guò)渡標(biāo)志。）是重要的時(shí)間標(biāo)志和過(guò)渡標(biāo)志。）不知什么時(shí)候，奶奶站在門口不知什么時(shí)候，奶奶站在門口 我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。路上一點(diǎn)聲音冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽到有人在喊我的名字，也沒(méi)有。忽然，我聽到有人在喊我的名字，小藏刀送給我。小藏刀送給我。（如按順敘寫，（如按順敘寫，“爸媽逼迫爸媽逼迫我我索回木雕索回木雕”該是這個(gè)位置。）該是這個(gè)位置。）我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好你拿著，咱倆還是好朋友朋友”我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！呀！可是，這能全怪我嗎？可是，這能全怪我嗎？點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：文章結(jié)構(gòu)圖：文章結(jié)構(gòu)圖：課文講述的是課文講述的是“我我”把貴重的羚羊木雕送把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)現(xiàn)后逼給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)現(xiàn)后逼“我我”要回來(lái)，要回來(lái)，“我我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給開口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我我”，“我我”因?qū)ε笥逊椿诙鴤?。因?qū)ε笥逊椿诙鴤摹Ｈ绻麊渭兊厝绻麊渭兊亍绊様㈨様ⅰ蹦镜袷录?，故事?yīng)該木雕事件，故事應(yīng)該是這樣的：是這樣的：“我我”送木雕給萬(wàn)芳送木雕給萬(wàn)芳爸媽逼迫爸媽逼迫“我我”索回木雕索回木雕 “我我”索要木雕索要木雕萬(wàn)芳主動(dòng)萬(wàn)芳主動(dòng)還還“我我”木雕木雕萬(wàn)芳安慰萬(wàn)芳安慰“我我”，“我我”卻更傷心了。卻更傷心了?，F(xiàn)在的處理是：把其中一個(gè)沖突強(qiáng)烈的場(chǎng)現(xiàn)在的處理是：把其中一個(gè)沖突強(qiáng)烈的場(chǎng)面提前了，于是成了倒敘。面提前了，于是成了倒敘。這樣寫的好處是，一開始就展示這樣寫的好處是，一開始就展示“我我”與父母關(guān)于木雕的矛盾沖突及與父母關(guān)于木雕的矛盾沖突及“我我”夾在父母和朋友間進(jìn)退兩難的矛盾，造夾在父母和朋友間進(jìn)退兩難的矛盾，造成了強(qiáng)烈的懸念，引發(fā)了讀者的閱讀欲成了強(qiáng)烈的懸念，引發(fā)了讀者的閱讀欲和思考欲。和思考欲。文章還運(yùn)用了插敘的寫作手法，插敘了文章還運(yùn)用了插敘的寫作手法，插敘了萬(wàn)芳和萬(wàn)芳和“我我”換褲的小故事，寫出了換褲的小故事，寫出了“我我”和萬(wàn)芳情深誼厚，將故事進(jìn)一步推進(jìn)到和萬(wàn)芳情深誼厚，將故事進(jìn)一步推進(jìn)到一個(gè)跌宕起伏的情節(jié)中。以此表達(dá)了對(duì)成一個(gè)跌宕起伏的情節(jié)中。以此表達(dá)了對(duì)成人的世界里許多人重財(cái)輕義行為的譴責(zé)，人的世界里許多人重財(cái)輕義行為的譴責(zé)，他們雖疼愛(ài)子女，但并不尊重孩子們構(gòu)建他們雖疼愛(ài)子女，但并不尊重孩子們構(gòu)建的純真的友誼，也不懂得孩子最渴望、最的純真的友誼，也不懂得孩子最渴望、最珍惜的友情珍惜的友情。大部分學(xué)生總認(rèn)為寫大部分學(xué)生總認(rèn)為寫“記敘文記敘文”就像記流就像記流水賬，只要從頭到尾把一件事情記下來(lái)就水賬，只要從頭到尾把一件事情記下來(lái)就可以了。其實(shí)這種想法也沒(méi)錯(cuò)，記敘文就可以了。其實(shí)這種想法也沒(méi)錯(cuò)，記敘文就是重在是重在“記記”。但是，。但是，“記記”不僅要講究不僅要講究文辭運(yùn)用，還要講究思路線索。如果文章文辭運(yùn)用，還要講究思路線索。如果文章平鋪直敘，有可能就成白開水，嚼然無(wú)味；平鋪直敘，有可能就成白開水，嚼然無(wú)味；而如果寫記敘文時(shí)，充實(shí)了記敘文體的六要而如果寫記敘文時(shí)，充實(shí)了記敘文體的六要素：即時(shí)間，地點(diǎn)，人物，（事情的）起因，素：即時(shí)間，地點(diǎn)，人物，（事情的）起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，并將語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色，則可以寫經(jīng)過(guò)，結(jié)果，并將語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色，則可以寫出一篇比較成功的記敘文，展現(xiàn)一定的生動(dòng)出一篇比較成功的記敘文，展現(xiàn)一定的生動(dòng)性、吸引力。性、吸引力。記敘就是把人物的經(jīng)歷、言行和事物發(fā)展記敘就是把人物的經(jīng)歷、言行和事物發(fā)展的過(guò)程交代出來(lái)。這是最常用的表達(dá)方式。的過(guò)程交代出來(lái)。這是最常用的表達(dá)方式。無(wú)論寫人還是記事，都應(yīng)內(nèi)容完整，交代清無(wú)論寫人還是記事，都應(yīng)內(nèi)容完整，交代清楚，這是記敘最基本的要求。楚，這是記敘最基本的要求。事情發(fā)生在什么時(shí)候？時(shí)間有現(xiàn)在、事情發(fā)生在什么時(shí)候？時(shí)間有現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)的區(qū)別，敘述時(shí)要交代清楚。過(guò)去和將來(lái)的區(qū)別，敘述時(shí)要交代清楚。一、了解記敘的要素一、了解記敘的要素 掌握并運(yùn)用記敘的要素是最基本的要求，掌握并運(yùn)用記敘的要素是最基本的要求，要點(diǎn)如下：要點(diǎn)如下：時(shí)間：時(shí)間：事情發(fā)生在什么地方？地點(diǎn)包括事件事情發(fā)生在什么地方？地點(diǎn)包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛。發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛。事情是怎么發(fā)事情是怎么發(fā)生的？發(fā)生的經(jīng)過(guò)如何？結(jié)果如何？這是記生的？發(fā)生的經(jīng)過(guò)如何？結(jié)果如何？這是記敘文的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的記敘文，起因和敘文的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的記敘文，起因和結(jié)果更要緊密配合，以使事件不違背情理；結(jié)果更要緊密配合，以使事件不違背情理；事件的經(jīng)過(guò)要寫得有起有伏，曲折動(dòng)人，并事件的經(jīng)過(guò)要寫得有起有伏，曲折動(dòng)人，并且能圓滿地把事件因果連貫起來(lái)。且能圓滿地把事件因果連貫起來(lái)。事件涉及哪些人物？因?yàn)槿宋锸侵魇录婕澳男┤宋?？因?yàn)槿宋锸侵鹘?，所以要寫得有血有肉，個(gè)性突出。角，所以要寫得有血有肉，個(gè)性突出。地點(diǎn)：地點(diǎn)：人物：人物：事件的事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果：起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果：要素歌要素歌 記敘文記事六要素，大家千萬(wàn)要記住。記敘文記事六要素，大家千萬(wàn)要記住。要把故事寫完整，交代清楚要把故事寫完整，交代清楚“六要素六要素”第一要素是時(shí)間，年月日時(shí)寫清楚；第一要素是時(shí)間，年月日時(shí)寫清楚；第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和處所；第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和處所；第三要素是人物，世間萬(wàn)物人為主；第三要素是人物，世間萬(wàn)物人為主；第四要素是起因，為何發(fā)生找原因；第四要素是起因，為何發(fā)生找原因；第五要素是經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈寫清楚；第五要素是經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈寫清楚；第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。事實(shí)上，為了避免文章的呆板和平庸，六事實(shí)上，為了避免文章的呆板和平庸，六要素的交代往往是靈活的，而靈活交代要素，要素的交代往往是靈活的，而靈活交代要素，可使文章增色不少?？墒刮恼略錾簧佟?2)(2)我穿著厚厚的大衣，還覺(jué)得冷，看見(jiàn)田我穿著厚厚的大衣，還覺(jué)得冷，看見(jiàn)田里的水都結(jié)了冰，我不禁打起哆嗦來(lái)里的水都結(jié)了冰，我不禁打起哆嗦來(lái)我我真不喜歡這個(gè)季節(jié)。真不喜歡這個(gè)季節(jié)。二、靈活交代記敘要素二、靈活交代記敘要素1.時(shí)間：時(shí)間：你能猜到這是什么時(shí)候么？你能猜到這是什么時(shí)候么？(1)太陽(yáng)出來(lái)啰太陽(yáng)出來(lái)啰喂，喜洋洋喂，喜洋洋啰啰喂。喂?？梢?jiàn)時(shí)間的表述不一定非要直接寫出幾月可見(jiàn)時(shí)間的表述不一定非要直接寫出幾月幾日幾點(diǎn)，而可以像上面這樣間接地靈活地幾日幾點(diǎn)，而可以像上面這樣間接地靈活地表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)出來(lái)。（1 1）看著穿著白大褂來(lái)往的人，和爸爸媽）看著穿著白大褂來(lái)往的人，和爸爸媽媽那焦急的面容媽那焦急的面容我知道我是在什么地方我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。了，并且我一定是得了什么重病。(3)家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙得不亦樂(lè)乎。得不亦樂(lè)乎。參考答案：（參考答案：（1 1）早晨）早晨 （2 2）冬天）冬天 （3 3）春節(jié)）春節(jié)2.地點(diǎn)：地點(diǎn)：想想事件發(fā)生的地點(diǎn)。想想事件發(fā)生的地點(diǎn)。記敘要素中記敘要素中“時(shí)間時(shí)間”和和“地點(diǎn)地點(diǎn)”的靈活的靈活運(yùn)用好把握，而運(yùn)用好把握，而“人物人物”和事件的和事件的“起因起因”、“經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)”、“結(jié)果結(jié)果”在實(shí)際運(yùn)用中就在實(shí)際運(yùn)用中就復(fù)雜得多。復(fù)雜得多?！叭宋锶宋铩钡慕淮怯洈⑽牡闹氐慕淮怯洈⑽牡闹攸c(diǎn)，交代人物離不開描寫。記敘文中人物點(diǎn)，交代人物離不開描寫。記敘文中人物描寫有多種類型，你能辨別以下例句所用描寫有多種類型，你能辨別以下例句所用的描寫方式嗎？的描寫方式嗎？(2)(2)山的那一邊，其實(shí)還是山，山與山之間山的那一邊，其實(shí)還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個(gè)小村子。是條溝，溝里是幾個(gè)小村子。參考答案：（參考答案：（1 1）醫(yī)院）醫(yī)院 （2 2）山區(qū)）山區(qū) 3.人物：人物：(1)(1)現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。(2)上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好看??！看??！”大家都說(shuō)，大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。美的色彩！這真是貴重的衣服?！?3)(3)她來(lái)到河邊，放下籃子，將衣服從籃子她來(lái)到河邊，放下籃子，將衣服從籃子里取出，摁到水中浸濕，撈出水面擱在石板里取出，摁到水中浸濕，撈出水面擱在石板上，撒些洗衣粉，就開始搓洗起來(lái)上，撒些洗衣粉，就開始搓洗起來(lái) (4)(4)“前面的同學(xué)作了很好的發(fā)言，受到了前面的同學(xué)作了很好的發(fā)言，受到了老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，我是起來(lái)發(fā)言呢，還老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，我是起來(lái)發(fā)言呢，還是放棄？是放棄？”我內(nèi)心這樣想著，我內(nèi)心這樣想著，“算了吧！我算了吧！我還是放棄！還是放棄！”我想，我想，“我該坐下了。我該坐下了?！笨梢?jiàn)，運(yùn)用多種描寫方法會(huì)使人物有血可見(jiàn)，運(yùn)用多種描寫方法會(huì)使人物有血有肉，真實(shí)形象，否則就會(huì)干巴巴的。有肉，真實(shí)形象，否則就會(huì)干巴巴的。一件事之所以能夠發(fā)生，有其主、客觀原一件事之所以能夠發(fā)生，有其主、客觀原因。主導(dǎo)的原因有時(shí)是主觀原因，有時(shí)是因。主導(dǎo)的原因有時(shí)是主觀原因，有時(shí)是參考答案參考答案:（1 1）外貌）外貌(肖像肖像)描寫（描寫（2 2）語(yǔ)言）語(yǔ)言(對(duì)話對(duì)話)描寫描寫（3 3）動(dòng)作描寫）動(dòng)作描寫 （4 4）心理描寫）心理描寫 (說(shuō)明：說(shuō)明：具體的人物描寫的技法我們將在七具體的人物描寫的技法我們將在七年級(jí)下冊(cè)作詳細(xì)指導(dǎo)年級(jí)下冊(cè)作詳細(xì)指導(dǎo))4.事件的起因事件的起因客觀原因，有時(shí)不分主次，主客觀原因共同客觀原因，有時(shí)不分主次，主客觀原因共同主導(dǎo)事件的發(fā)生。主導(dǎo)事件的發(fā)生。事件的起因，指主導(dǎo)事件發(fā)生的原因事件的起因，指主導(dǎo)事件發(fā)生的原因就是主要原因。就是主要原因。敘事過(guò)程中，我們常常抓一個(gè)原因就寫，敘事過(guò)程中，我們常常抓一個(gè)原因就寫，讓讀者感覺(jué)這個(gè)讓讀者感覺(jué)這個(gè)“因因”不會(huì)必然導(dǎo)致這個(gè)不會(huì)必然導(dǎo)致這個(gè)“果果”，所以給人虛假的感受。因此，敘事時(shí)，所以給人虛假的感受。因此，敘事時(shí)一定要先將許多原因進(jìn)行比較，找到主導(dǎo)原一定要先將許多原因進(jìn)行比較，找到主導(dǎo)原因；如果主客觀原因不分仲伯，就要簡(jiǎn)潔明因；如果主客觀原因不分仲伯，就要簡(jiǎn)潔明了地同時(shí)交代，切不可舍本逐末，一葉障目，了地同時(shí)交代，切不可舍本逐末，一葉障目，不見(jiàn)森林。不見(jiàn)森林。例如：課文例如：課文走一步，再走走一步，再走一步一步中，導(dǎo)致中，導(dǎo)致“我我”處于懸崖中部不處于懸崖中部不敢向上爬，又不敢下崖的原因，除了因敢向上爬，又不敢下崖的原因，除了因?yàn)閼已露盖土顬閼已露盖土睢拔椅摇笨謶种猓€因?yàn)榭謶种?，還因?yàn)椤拔椅摇钡纳眢w確實(shí)多病。這是兩個(gè)主要的身體確實(shí)多病。這是兩個(gè)主要原因。次要原因是小伙伴們都走遠(yuǎn)了，原因。次要原因是小伙伴們都走遠(yuǎn)了，“我我”也失去了支持的力量。因此，將也失去了支持的力量。因此，將這些原因交代清楚了，才能突出這些原因交代清楚了，才能突出“我我”在父親的指導(dǎo)下，自己一步步走下懸崖在父親的指導(dǎo)下，自己一步步走下懸崖是件多么了不起的事，也才能突出這件是件多么了不起的事，也才能突出這件事對(duì)事對(duì)“我我”一生的巨大影響。一生的巨大影響。5.5.事件的經(jīng)過(guò)事件的經(jīng)過(guò) 事件的經(jīng)過(guò)，指事件從開始到結(jié)束的整事件的經(jīng)過(guò)，指事件從開始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程，或者更細(xì)致一點(diǎn)，指事件發(fā)生先個(gè)過(guò)程，或者更細(xì)致一點(diǎn)，指事件發(fā)生先后經(jīng)歷了哪幾個(gè)較大的階段。我們要根據(jù)后經(jīng)歷了哪幾個(gè)較大的階段。我們要根據(jù)行為終點(diǎn)的變化，來(lái)準(zhǔn)確概述事件的經(jīng)過(guò)。行為終點(diǎn)的變化，來(lái)準(zhǔn)確概述事件的經(jīng)過(guò)。事件從同一起點(diǎn)開始，到不同的時(shí)間點(diǎn)停事件從同一起點(diǎn)開始，到不同的時(shí)間點(diǎn)停止，人物行為的性質(zhì)可能是不一樣的。例止，人物行為的性質(zhì)可能是不一樣的。例如：他從家里出來(lái)如：他從家里出來(lái)坐公交車到商場(chǎng)坐公交車到商場(chǎng)站在柜臺(tái)的大量商品前，依據(jù)此人的整站在柜臺(tái)的大量商品前，依據(jù)此人的整體行為，我們可以判斷是體行為，我們可以判斷是“購(gòu)物購(gòu)物”；如果再往后延伸，變成：他從家里出來(lái)如果再往后延伸，變成：他從家里出來(lái)坐公交車到商場(chǎng)坐公交車到商場(chǎng)站在柜臺(tái)大量商品前站在柜臺(tái)大量商品前見(jiàn)一顧客購(gòu)物時(shí)錢夾里有很多錢，立刻尾見(jiàn)一顧客購(gòu)物時(shí)錢夾里有很多錢，立刻尾隨跟蹤。那么此人的行為過(guò)程就不再是隨跟蹤。那么此人的行為過(guò)程就不再是“購(gòu)購(gòu)物物”，而是，而是“想要偷竊想要偷竊”了。了。敘事時(shí)，我們要根據(jù)人物的行為起點(diǎn)到終敘事時(shí)，我們要根據(jù)人物的行為起點(diǎn)到終點(diǎn)的全程，來(lái)準(zhǔn)確定位事件的經(jīng)過(guò)；根據(jù)行點(diǎn)的全程，來(lái)準(zhǔn)確定位事件的經(jīng)過(guò)；根據(jù)行為終點(diǎn)確定，此人此時(shí)到底在做什么，定性為終點(diǎn)確定，此人此時(shí)到底在做什么，定性一定要準(zhǔn)。在敘事過(guò)程中，要抓住最能體現(xiàn)一定要準(zhǔn)。在敘事過(guò)程中，要抓住最能體現(xiàn)中心的點(diǎn)進(jìn)行詳寫，以此突出中心；中心的點(diǎn)進(jìn)行詳寫，以此突出中心；一件事詳寫不同的點(diǎn)，可以反映出不一件事詳寫不同的點(diǎn)，可以反映出不同的中心。比如同樣是寫同的中心。比如同樣是寫“爬山爬山”，有的同學(xué)詳寫爬山摔倒后尋找不那么有的同學(xué)詳寫爬山摔倒后尋找不那么容易摔倒的方法，突出容易摔倒的方法，突出“做事要講方做事要講方法法”的主題；有的詳寫爬山過(guò)程中同的主題；有的詳寫爬山過(guò)程中同學(xué)間的互幫互助，那所突出的主題學(xué)間的互幫互助，那所突出的主題就可能是就可能是“同學(xué)情誼暖人心同學(xué)情誼暖人心”；有的同學(xué)；有的同學(xué)寫爬山中見(jiàn)到變化的風(fēng)景，那么就可以將寫爬山中見(jiàn)到變化的風(fēng)景，那么就可以將主題升華成主題升華成“堅(jiān)持走下去，放開心胸，去堅(jiān)持走下去，放開心胸，去體驗(yàn)人生路上風(fēng)景的變換體驗(yàn)人生路上風(fēng)景的變換”?？傊?，一個(gè)事件，要注意根據(jù)中心確定將總之，一個(gè)事件，要注意根據(jù)中心確定將經(jīng)過(guò)的哪一部分加以詳寫，因?yàn)檫@對(duì)表現(xiàn)不經(jīng)過(guò)的哪一部分加以詳寫，因?yàn)檫@對(duì)表現(xiàn)不同的中心是影響很大的。同的中心是影響很大的。6.6.事件的結(jié)果事件的結(jié)果 事件結(jié)果的內(nèi)涵包括兩個(gè)部分：一事件結(jié)果的內(nèi)涵包括兩個(gè)部分：一是事件本身的結(jié)局；二是事件對(duì)他人是事件本身的結(jié)局；二是事件對(duì)他人他物產(chǎn)生的影響。他物產(chǎn)生的影響。敘事時(shí)，視角要敘事時(shí)，視角要開闊，不能只盯著事件本身生成的直開闊，不能只盯著事件本身生成的直接結(jié)果，更要關(guān)注事件產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影接結(jié)果，更要關(guān)注事件產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，從而使文章的主題得到升華。響，從而使文章的主題得到升華。比如，同樣是寫比如，同樣是寫“釣魚釣魚”，有的表達(dá)，有的表達(dá)“釣釣魚開心魚開心”的主題；有的表達(dá)的主題；有的表達(dá)“感受美好的感受美好的大自然大自然”的主題，有的就能的主題，有的就能“釣釣”出出“心心靜才能成功靜才能成功”的感悟。哪一個(gè)主題更深遠(yuǎn)，的感悟。哪一個(gè)主題更深遠(yuǎn)，得到了升華？當(dāng)然是得到了升華？當(dāng)然是“心靜才能成功心靜才能成功”啦。啦。三、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘寫的方法三、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘寫的方法（記敘的順序）（記敘的順序）曾國(guó)藩鎮(zhèn)壓太平軍時(shí)，屢打敗仗。在向曾國(guó)藩鎮(zhèn)壓太平軍時(shí)，屢打敗仗。在向朝廷的奏報(bào)中，他寫下了朝廷的奏報(bào)中，他寫下了“屢戰(zhàn)屢敗屢戰(zhàn)屢敗”。不想這四字被他的師爺看見(jiàn)了，改為不想這四字被他的師爺看見(jiàn)了，改為“屢屢敗屢戰(zhàn)敗屢戰(zhàn)”。結(jié)果同樣的事實(shí)，由于詞序的。結(jié)果同樣的事實(shí)，由于詞序的不同導(dǎo)致意思發(fā)生了變化，不同導(dǎo)致意思發(fā)生了變化，這使曾國(guó)藩免受朝廷的責(zé)罰。同樣的這使曾國(guó)藩免受朝廷的責(zé)罰。同樣的道理，記敘類文章除了要交代記敘的道理，記敘類文章除了要交代記敘的要素、圍繞中心選材、合理安排詳略要素、圍繞中心選材、合理安排詳略外，還須有個(gè)順序。要根據(jù)凸顯中心外，還須有個(gè)順序。要根據(jù)凸顯中心的需要，把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。的需要，把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。記敘的順序一般可分順敘、倒敘、插記敘的順序一般可分順敘、倒敘、插敘三種。敘三種。順敘就是按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局（即順敘就是按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局（即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）的時(shí)間順序來(lái)寫，是最起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）的時(shí)間順序來(lái)寫，是最常見(jiàn)、最基本的記敘順序。采用這種方法，常見(jiàn)、最基本的記敘順序。采用這種方法，能使文章的段落層次跟事情發(fā)展的過(guò)程基本能使文章的段落層次跟事情發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。晰。（一）順敘（一）順敘 運(yùn)用順敘的方法要注意：運(yùn)用順敘的方法要注意：（1 1）必須把時(shí)間交代清楚。）必須把時(shí)間交代清楚。（2）要注意前后照應(yīng)，使事情的發(fā)生、）要注意前后照應(yīng)，使事情的發(fā)生、發(fā)展合情合理。發(fā)展合情合理。（3）要有重點(diǎn)。分清主次，不要寫成流）要有重點(diǎn)。分清主次，不要寫成流水賬。水賬。在今年清明節(jié)的時(shí)候，我和父親回故在今年清明節(jié)的時(shí)候，我和父親回故鄉(xiāng)拜祭祖先鄉(xiāng)拜祭祖先。(開篇交代了開篇交代了時(shí)間：時(shí)間：今年清明節(jié)，今年清明節(jié)，人物：人物：我和父親。）我和父親。）【學(xué)習(xí)借鑒學(xué)習(xí)借鑒】(2008年廣東中考滿分作文年廣東中考滿分作文)腳步腳步.“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！惫湃苏f(shuō)得一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。清明那天，下起了綿古人說(shuō)得一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。清明那天，下起了綿綿細(xì)雨。我們要登山路，那一定十分濕滑，綿細(xì)雨。我們要登山路，那一定十分濕滑，我有點(diǎn)想打退堂鼓了。父親走過(guò)來(lái)，拍了拍我有點(diǎn)想打退堂鼓了。父親走過(guò)來(lái)，拍了拍我的肩膀，說(shuō)：我的肩膀，說(shuō)：“不用怕，跟著我的腳步走！不用怕，跟著我的腳步走！”(事件發(fā)生的地點(diǎn)：祭祖途中的山路。并由事件發(fā)生的地點(diǎn)：祭祖途中的山路。并由山路濕滑引出下文：我不斷尋找避免摔跤的山路濕滑引出下文：我不斷尋找避免摔跤的步法及父親的兩次教導(dǎo)。步法及父親的兩次教導(dǎo)。)（祭祖途中的山路濕滑。祭祖途中的山路濕滑。)起因：起因：._ 我們開始登山了，父親走在前頭，我跟在我們開始登山了，父親走在前頭，我跟在后面。山路果然十分濕滑和泥濘，在登一些后面。山路果然十分濕滑和泥濘，在登一些小土坡的時(shí)候，我抬腳往上走時(shí)，總是打滑，小土坡的時(shí)候，我抬腳往上走時(shí)，總是打滑，弄得我摔倒了幾次。我的臉和衣服沾滿了臟弄得我摔倒了幾次。我的臉和衣服沾滿了臟臟的泥土，父親卻大步平穩(wěn)地往上走。父親臟的泥土，父親卻大步平穩(wěn)地往上走。父親回頭看見(jiàn)我狼狽的樣子，停下來(lái)等我。父親回頭看見(jiàn)我狼狽的樣子，停下來(lái)等我。父親指著一個(gè)小土坡對(duì)我說(shuō)：指著一個(gè)小土坡對(duì)我說(shuō)：“我教你怎樣我教你怎樣往上走山路。往上走山路?！备赣H一邊講，一邊示范，父親一邊講，一邊示范，“你要先把一只腳抬上去，把土踩實(shí)了。你要先把一只腳抬上去，把土踩實(shí)了。然后，另一只腳用力跨大步往然后，另一只腳用力跨大步往上上一登就一登就可以了?？梢粤??！蔽宜﹂_臉上的汗和泥土，按我甩開臉上的汗和泥土，按照父親的腳步一試，果然登了上去。我照父親的腳步一試，果然登了上去。我不再覺(jué)得恐懼，而是盡情地欣賞著山里不再覺(jué)得恐懼，而是盡情地欣賞著山里的鳥語(yǔ)花香快步往上爬。我在前面，父的鳥語(yǔ)花香快步往上爬。我在前面，父親在后面。親在后面。終于，我們登到了山腰的墓群處。我回終于，我們登到了山腰的墓群處。我回過(guò)頭，看著曲折而迷茫的山路，感觸很過(guò)頭，看著曲折而迷茫的山路，感觸很多。是??！祖祖輩輩就是用這樣腳踏實(shí)多。是??！祖祖輩輩就是用這樣腳踏實(shí)地的腳步開創(chuàng)了今天的生活。地的腳步開創(chuàng)了今天的生活。（我上下山不斷摔跤，父親指導(dǎo)我我上下山不斷摔跤，父親指導(dǎo)我上下山要用不同的步子。）上下山要用不同的步子。）經(jīng)過(guò)：經(jīng)過(guò)：（動(dòng)作描寫很細(xì)致，產(chǎn)生了第一次感悟，（動(dòng)作描寫很細(xì)致，產(chǎn)生了第一次感悟，似乎是似乎是“柳暗花明柳暗花明”“前途光明前途光明”了；而了；而下面的下面的“下山下山”不順，讓人心里不由又是不順，讓人心里不由又是一頓。大小波瀾不斷一頓。大小波瀾不斷）拜祭之后，我們開始下山。我得意洋洋，拜祭之后，我們開始下山。我得意洋洋，心想：下山的路沒(méi)什么好怕的，我用上山心想：下山的路沒(méi)什么好怕的，我用上山的腳步走就是了。于是，我直直地走下去，的腳步走就是了。于是，我直直地走下去，結(jié)果又摔了幾跤，臉和衣服滿是泥土。這結(jié)果又摔了幾跤，臉和衣服滿是泥土。這時(shí)，父親走了過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：時(shí)，父親走了過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“下山的路下山的路不能用上山的步子走。對(duì)于那些濕滑的下不能用上山的步子走。對(duì)于那些濕滑的下坡路，你要側(cè)著腳慢慢地走下去，坡路，你要側(cè)著腳慢慢地走下去，這樣才能增大阻力，防滑。這樣才能增大阻力，防滑?！蔽覀兙臀覀兙陀眠@樣的腳步默默地走了下去。用這樣的腳步默默地走了下去。（上山過(guò)程能獨(dú)立成文但最終只能作為（上山過(guò)程能獨(dú)立成文但最終只能作為鋪墊，目的是以鋪墊，目的是以“上山上山”寫寫“下山下山”，突出突出“上下山上下山”的方法應(yīng)該靈活變通。）的方法應(yīng)該靈活變通。）下山之后，我的心情久久不能平靜。走山下山之后，我的心情久久不能平靜。走山路其實(shí)就像走人生之路。面對(duì)某些困難時(shí)，路其實(shí)就像走人生之路。面對(duì)某些困難時(shí)，我要邁大腳步勇敢地跨過(guò)去，要迎難而上；我要邁大腳步勇敢地跨過(guò)去，要迎難而上；而面對(duì)另一些困難時(shí)，我要用巧妙靈活的腳而面對(duì)另一些困難時(shí)，我要用巧妙靈活的腳步迂回、側(cè)面解決。父親的腳步給了我很大步迂回、側(cè)面解決。父親的腳步給了我很大（作者因作者因“上下山的腳步上下山的腳步”不同，領(lǐng)不同，領(lǐng)悟到悟到“人生的腳步人生的腳步”也該根據(jù)具體情況加以也該根據(jù)具體情況加以變通的道理。）變通的道理。）（如果沒(méi)有多次摔跤，多次心理轉(zhuǎn)折，這個(gè)（如果沒(méi)有多次摔跤，多次心理轉(zhuǎn)折，這個(gè)感悟會(huì)顯得跨度太大，就不這么自然了。因感悟會(huì)顯得跨度太大，就不這么自然了。因此，此，“結(jié)果結(jié)果”水到渠成，是因?yàn)樗角桑且驗(yàn)椤敖?jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)”足足夠豐富。）夠豐富。）的啟示，我以后要用勇敢、靈活、聰明的腳的啟示，我以后要用勇敢、靈活、聰明的腳步走好我的人生路！步走好我的人生路！結(jié)果：結(jié)果：點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：文章結(jié)構(gòu)圖：文章結(jié)構(gòu)圖：此文六要素很明晰。依據(jù)事件的發(fā)展先寫此文六要素很明晰。依據(jù)事件的發(fā)展先寫上山，后寫下山，然后記下對(duì)事件的感悟。上山，后寫下山，然后記下對(duì)事件的感悟。這是一篇要素齊備的典型記敘文。這是一篇要素齊備的典型記敘文。寓理于事是本文的一大特色。作者因寓理于事是本文的一大特色。作者因“上上下山的腳步下山的腳步”不同，領(lǐng)悟到不同，領(lǐng)悟到“人生的腳步人生的腳步”也該也該“具體問(wèn)題具體分析具體問(wèn)題具體分析”，立意（即中心），立意（即中心）獨(dú)到、自然。獨(dú)到、自然。本文選材非常集中，落本文選材非常集中，落“腳腳”于于“走走山路山路”時(shí)的不同腳步和感悟。語(yǔ)言平實(shí)時(shí)的不同腳步和感悟。語(yǔ)言平實(shí)深沉，敘事簡(jiǎn)潔集中，描寫細(xì)膩卻不繁深沉，敘事簡(jiǎn)潔集中，描寫細(xì)膩卻不繁瑣，議論精當(dāng)卻不夸張。對(duì)于中學(xué)生，瑣，議論精當(dāng)卻不夸張。對(duì)于中學(xué)生，這些都很難得！極佳的立意加出色的語(yǔ)這些都很難得！極佳的立意加出色的語(yǔ)言，最終決定了本文滿分。言，最終決定了本文滿分。（二）倒敘（二）倒敘 倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。從事件的開頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。倒敘能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。我們讀過(guò)不少倒敘的文章，如我們讀過(guò)不少倒敘的文章，如羚羊木雕羚羊木雕、風(fēng)箏風(fēng)箏、背影背影等。等。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。懸念，引人入勝。使用倒敘方法應(yīng)注意的是：文章開頭交使用倒敘方法應(yīng)注意的是：文章開頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開頭，代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開頭，從起因?qū)懫穑辉跀⑹鐾晔录慕?jīng)過(guò)后，還從起因?qū)懫?；在敘述完事件的?jīng)過(guò)后，還要回到結(jié)局上來(lái)，這樣才能首尾相合、結(jié)要回到結(jié)局上來(lái)，這樣才能首尾相合、結(jié)構(gòu)完整。運(yùn)用倒敘，非有過(guò)渡句或過(guò)渡段構(gòu)完整。運(yùn)用倒敘，非有過(guò)渡句或過(guò)渡段銜接不可，這樣才能交代清楚倒敘結(jié)束，銜接不可，這樣才能交代清楚倒敘結(jié)束，回到事件原有敘述順序，否則，會(huì)使文章回到事件原有敘述順序，否則，會(huì)使文章頭緒不清，影響內(nèi)容的表達(dá)。頭緒不清，影響內(nèi)容的表達(dá)。如如羚羊木雕羚羊木雕中結(jié)束倒敘的過(guò)渡句是：中結(jié)束倒敘的過(guò)渡句是：“昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩”開始敘述事件開始敘述事件的起因；的起因；“不知什么時(shí)候，奶奶站在門口不知什么時(shí)候，奶奶站在門口”表明起因敘述結(jié)束，接著講故事的發(fā)展。表明起因敘述結(jié)束，接著講故事的發(fā)展。再如再如風(fēng)箏風(fēng)箏，“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月二月”開始了回憶，進(jìn)入倒敘；開始了回憶，進(jìn)入倒敘；“現(xiàn)在，現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了”回到回到現(xiàn)實(shí)，倒敘結(jié)束。現(xiàn)實(shí)，倒敘結(jié)束。倒敘的類型大致有以下三種：一是把結(jié)局倒敘的類型大致有以下三種：一是把結(jié)局提前，如提前，如背影背影；二是像；二是像羚羊木雕羚羊木雕那那樣把中間扣人心弦的部分提前；三是由眼前樣把中間扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起對(duì)往事的回憶，如事物引起對(duì)往事的回憶，如風(fēng)箏風(fēng)箏（北京（北京的冬季的冬季在我是一種驚異和悲哀）。在我是一種驚異和悲哀）。在我的日記本里夾著一朵枯萎的康乃馨，在我的日記本里夾著一朵枯萎的康乃馨，雖然它已枯萎，我依然還記得它盛開時(shí)的嬌雖然它已枯萎，我依然還記得它盛開時(shí)的嬌艷，美得動(dòng)人心扉。艷，美得動(dòng)人心扉?！緦W(xué)習(xí)借鑒學(xué)習(xí)借鑒】（2012年廣東中考滿分作文）年廣東中考滿分作文）最美康乃馨最美康乃馨（睹物思往事，把結(jié)果提前，引起懸念，典（睹物思往事，把結(jié)果提前，引起懸念，典型的倒敘。型的倒敘。“我依然還記得我依然還記得”是過(guò)渡。）是過(guò)渡。）.去年的母親節(jié)前一天，同宿舍的同學(xué)都去年的母親節(jié)前一天，同宿舍的同學(xué)都在討論著送什么給自己的母親，我也不例在討論著送什么給自己的母親，我也不例外，雖然我是一個(gè)來(lái)自貧困山區(qū)的農(nóng)村孩外，雖然我是一個(gè)來(lái)自貧困山區(qū)的農(nóng)村孩子。在與同學(xué)的交流中，我知道了在母親子。在與同學(xué)的交流中，我知道了在母親節(jié)送母親最好的禮物便是康乃馨。晚上睡節(jié)送母親最好的禮物便是康乃馨。晚上睡覺(jué)，入夢(mèng)之后，我夢(mèng)見(jiàn)了我的母親。炎炎覺(jué)，入夢(mèng)之后，我夢(mèng)見(jiàn)了我的母親。炎炎烈日，在田間地頭，她穿著打滿補(bǔ)丁的粗烈日，在田間地頭，她穿著打滿補(bǔ)丁的粗布衣服，揮動(dòng)著鋤頭，汗水浸濕了她的衣布衣服，揮動(dòng)著鋤頭，汗水浸濕了她的衣.背背山風(fēng)吹，天空飄著潔白的蒲公英，山風(fēng)吹，天空飄著潔白的蒲公英，我像一朵彩云走過(guò)去，送一朵康乃馨給母我像一朵彩云走過(guò)去，送一朵康乃馨給母親，母親露出了久違的笑容親，母親露出了久違的笑容從夢(mèng)中醒從夢(mèng)中醒來(lái)，夢(mèng)里的情景更堅(jiān)定了我要買花送給母來(lái)，夢(mèng)里的情景更堅(jiān)定了我要買花送給母親的決心。只是當(dāng)時(shí)的我并不懂，那只是親的決心。只是當(dāng)時(shí)的我并不懂，那只是個(gè)夢(mèng)而已。個(gè)夢(mèng)而已。（借夢(mèng)境以心理推動(dòng)事件合理發(fā)展。）（借夢(mèng)境以心理推動(dòng)事件合理發(fā)展。）_ 第二天，我一大早就起床收拾好書包，準(zhǔn)第二天，我一大早就起床收拾好書包，準(zhǔn)備回家。在經(jīng)過(guò)花店時(shí)，我義無(wú)反顧地走進(jìn)備回家。在經(jīng)過(guò)花店時(shí)，我義無(wú)反顧地走進(jìn)去，拿出我所剩無(wú)幾的生活費(fèi)，挑選了一朵去，拿出我所剩無(wú)幾的生活費(fèi)，挑選了一朵嬌艷欲滴、芳香撲鼻的康乃馨，加以精美的嬌艷欲滴、芳香撲鼻的康乃馨，加以精美的包裝，踏上回鄉(xiāng)的路。坐在車上，我卻有一包裝，踏上回鄉(xiāng)的路。坐在車上，我卻有一種隱隱的不快，覺(jué)得我好像哪里做錯(cuò)了，我種隱隱的不快，覺(jué)得我好像哪里做錯(cuò)了，我該如何向母親送出這朵康乃馨呢？該如何向母親送出這朵康乃馨呢？借夢(mèng)境以心理推動(dòng)事件合理發(fā)展。借夢(mèng)境以心理推動(dòng)事件合理發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的顛簸，腦海中熟悉的山經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的顛簸，腦海中熟悉的山村出現(xiàn)在我的眼前，為了給母親一個(gè)驚喜，村出現(xiàn)在我的眼前，為了給母親一個(gè)驚喜，我小心翼翼地把花放進(jìn)書包。下了車，沒(méi)我小心翼翼地把花放進(jìn)書包。下了車，沒(méi)想到居然在村口碰到了母親，她肩膀上背想到居然在村口碰到了母親，她肩膀上背一擔(dān)柴，手里還拿著把鋤頭。我連忙走上一擔(dān)柴，手里還拿著把鋤頭。我連忙走上前去，叫了聲前去，叫了聲“媽！媽！”母親回頭看見(jiàn)我，母親回頭看見(jiàn)我，急忙問(wèn)：急忙問(wèn)：“孩子，怎么回來(lái)了？是不孩子，怎么回來(lái)了？是不是在學(xué)校犯了錯(cuò)，還是不夠錢用了？是在學(xué)校犯了錯(cuò)，還是不夠錢用了？”我趕緊打斷她的話：我趕緊打斷她的話：“沒(méi)沒(méi)沒(méi)什么事啊沒(méi)什么事啊今天是母親節(jié)，我今天是母親節(jié)，我回來(lái)看看你回來(lái)看看你媽，祝你節(jié)日快樂(lè)！媽，祝你節(jié)日快樂(lè)！”“看什么看，孩子，咱們農(nóng)村不興這個(gè)，看什么看，孩子，咱們農(nóng)村不興這個(gè)，你一定要把心思放在學(xué)習(xí)上，將來(lái)考上一個(gè)你一定要把心思放在學(xué)習(xí)上，將來(lái)考上一個(gè)好大學(xué)好大學(xué)只要你有出息了，每天媽媽只要你有出息了，每天媽媽都高興。都高興?！彼纸又f(shuō)，她又接著說(shuō)，“你看，回來(lái)你看，回來(lái)一次又花不少路費(fèi)吧？以后啊，要把錢一次又花不少路費(fèi)吧？以后啊，要把錢用在有用的地方，不用回來(lái)看我用在有用的地方，不用回來(lái)看我再再說(shuō)，你看我現(xiàn)在不是好好的嘛說(shuō)，你看我現(xiàn)在不是好好的嘛”說(shuō)說(shuō)完，她靦腆地笑了，完，她靦腆地笑了，“走，回家吧。走，回家吧。”聽了母親的話，傻傻的我也笑了，但我的眼聽了母親的話，傻傻的我也笑了，但我的眼眸禁不住濕潤(rùn)了?？粗赣H早已斑白的兩鬢，眸禁不住濕潤(rùn)了?？粗赣H早已斑白的兩鬢，被歲月壓彎的腰脊，粗糙的雙手，不再靈便被歲月壓彎的腰脊，粗糙的雙手，不再靈便的步伐，唉，我善良慈愛(ài)的母親啊，我知道的步伐，唉，我善良慈愛(ài)的母親啊，我知道我以后該怎么做了。我以后該怎么做了。最后，那朵嬌艷的康乃馨我沒(méi)有送出去，最后，那朵嬌艷的康乃馨我沒(méi)有送出去，因?yàn)槲医K于明白了母親的心，而那朵康乃馨因?yàn)槲医K于明白了母親的心，而那朵康乃馨被我?jiàn)A在日記本里，留在記憶深處。被我?jiàn)A在日記本里，留在記憶深處。.昨天，中考前我拿出了這朵枯萎的康乃馨，昨天，中考前我拿出了這朵枯萎的康乃馨，似乎有一股屬于母親的清香在我的鼻尖繚繞，似乎有一股屬于母親的清香在我的鼻尖繚繞，而母親的那句話在我的腦海中不斷響起，而母親的那句話在我的腦海中不斷響起，“只要你有出息了，每天媽媽都高興。只要你有出息了，每天媽媽都高興?！泵?，是那一朵嬌艷的康乃馨；最美，是母美，是那一朵嬌艷的康乃馨；最美，是母親對(duì)孩兒的愛(ài)與期待。親對(duì)孩兒的愛(ài)與期待。（結(jié)束倒敘，呼應(yīng)（結(jié)束倒敘，呼應(yīng)“我依然還記得我依然還記得”，形成，形成一個(gè)一個(gè)“圓圓”。）。）（點(diǎn)題，呼應(yīng)開頭。）（點(diǎn)題，呼應(yīng)開頭。）.點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：文章結(jié)構(gòu)圖：文章結(jié)構(gòu)圖：開篇一個(gè)對(duì)比，以一句開篇一個(gè)對(duì)比，以一句“我依然還記得我依然還記得”過(guò)渡，回到了過(guò)去事件的來(lái)龍去脈的敘過(guò)渡，回到了過(guò)去事件的來(lái)龍去脈的敘述，是一種經(jīng)典的簡(jiǎn)潔的倒敘結(jié)構(gòu)。中間述，是一種經(jīng)典的簡(jiǎn)潔的倒敘結(jié)構(gòu)。中間按時(shí)間先后按時(shí)間先后“順敘順敘”事件發(fā)展，同時(shí)實(shí)際事件發(fā)展，同時(shí)實(shí)際又是以心理活動(dòng)推動(dòng)事件自然發(fā)展，這就又是以心理活動(dòng)推動(dòng)事件自然發(fā)展，這就避免了一湖平水，無(wú)波無(wú)瀾。避免了一湖平水，無(wú)波無(wú)瀾。插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。如：后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。如：（三）插敘（三）插敘（1）羚羊木雕羚羊木雕：插入上星期上體育課發(fā)：插入上星期上體育課發(fā)生的事情。生的事情。（2 2）紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布：第：第8 8段插入對(duì)十段插入對(duì)十多年前家門口一大株紫藤蘿的描寫。多年前家門口一大株紫藤蘿的描寫。（3 3）爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了：在畢業(yè)典禮：在畢業(yè)典禮上插入往事上插入往事探望爸爸、賴床受罰、探望爸爸、賴床受罰、爸爸愛(ài)花、銀行匯款等。爸爸愛(ài)花、銀行匯款等。（4 4）魯迅的）魯迅的故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中有兩處插敘。一處中有兩處插敘。一處是當(dāng)是當(dāng)“我我”的母親談到閏土?xí)r，作者用的母親談到閏土?xí)r，作者用“這這時(shí)候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫時(shí)候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)來(lái)”引出對(duì)少年閏土形象的插敘；另一處是引出對(duì)少年閏土形象的插敘；另一處是對(duì)楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、對(duì)楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過(guò)去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境楊二嫂過(guò)去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比，充實(shí)了文章內(nèi)容，深入開況形成鮮明對(duì)比，充實(shí)了文章內(nèi)容，深入開掘了主題思想。掘了主題思想。（5 5）莫泊桑的）莫泊桑的我的叔叔于勒我的叔叔于勒中，在中，在寫盼望于勒后，插敘了于勒以前的劣行和寫盼望于勒后，插敘了于勒以前的劣行和發(fā)跡的情況，然后又接著寫發(fā)現(xiàn)于勒、證發(fā)跡的情況，然后又接著寫發(fā)現(xiàn)于勒、證實(shí)于勒、躲避于勒。實(shí)于勒、躲避于勒。插敘的內(nèi)容要能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解插敘的內(nèi)容要能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長(zhǎng)釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長(zhǎng)可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會(huì)喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時(shí)，否則會(huì)喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時(shí)，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過(guò)渡自然，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過(guò)渡自然，內(nèi)容貫通一氣。內(nèi)容貫通一氣。通過(guò)對(duì)人物的回憶、通過(guò)對(duì)人物的回憶、思念、想象等心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行插敘。思念、想象等心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行插敘。敘述時(shí)作者直接插入，敘述時(shí)作者直接插入，進(jìn)行敘述、介紹、說(shuō)明。進(jìn)行敘述、介紹、說(shuō)明。（1）作者直接插敘法：）作者直接插敘法：（2）人物心理插敘法：）人物心理插敘法：常用的插敘方法有三種：常用的插敘方法有三種：通過(guò)作品中的通過(guò)作品中的人物自己或旁人的語(yǔ)言（像對(duì)話、獨(dú)白等）人物自己或旁人的語(yǔ)言（像對(duì)話、獨(dú)白等）來(lái)進(jìn)行插敘。這種方法又可以有兩種形式，來(lái)進(jìn)行插敘。這種方法又可以有兩種形式，一是轉(zhuǎn)述人物語(yǔ)言，二是直引人物的話。一是轉(zhuǎn)述人物語(yǔ)言，二是直引人物的話。（3）人物語(yǔ)言插敘法：）人物語(yǔ)言插敘法：“心情不要那么郁悶，下午跟你姐去去福心情不要那么郁悶，下午跟你姐去去福利院。利院?！薄安幌肴?。不想去?！薄緦W(xué)習(xí)借鑒學(xué)習(xí)借鑒】（2010年廣東中考滿分作文）年廣東中考滿分作文）那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙 “干嗎不去？去做做好事，也放松放松心情。干嗎不去？去做做好事，也放松放松心情?！薄啊本瓦@樣，我極不情愿的跟著姐姐去了福利就這樣，我極不情愿的跟著姐姐去了福利院。一進(jìn)福利院的大門，就看見(jiàn)一群小朋友院。一進(jìn)福利院的大門，就看見(jiàn)一群小朋友正在草地上跳繩，他們看到姐姐就把繩子扔正在草地上跳繩，他們看到姐姐就把繩子扔在地上，對(duì)著姐姐飛奔過(guò)來(lái)，姐姐蹲下來(lái)，在地上，對(duì)著姐姐飛奔過(guò)來(lái)，姐姐蹲下來(lái)，一把抱住了他們。一把抱住了他們?！敖憬愫?！姐姐好！”“乖，怎么樣啊，這幾天乖不乖，有沒(méi)有調(diào)乖，怎么樣啊，這幾天乖不乖，有沒(méi)有調(diào)皮??？皮??？”“沒(méi)有！我們都好乖的！沒(méi)有！我們都好乖的！”看著他們激動(dòng)而漲紅的臉，聽著他們稚嫩看著他們激動(dòng)而漲紅的臉，聽著他們稚嫩的聲音，我就忍俊不禁。姐姐把我拉下去，的聲音，我就忍俊不禁。姐姐把我拉下去，說(shuō)：說(shuō)：“這是姐姐的妹妹，也是你們的姐姐這是姐姐的妹妹，也是你們的姐姐”“姐姐好！姐姐好！”“你們好！你們好！”（對(duì)話簡(jiǎn)潔，按時(shí)間和故事發(fā)展順序展開情（對(duì)話簡(jiǎn)潔，按時(shí)間和故事發(fā)展順序展開情節(jié)。）節(jié)。）“小文，帶我們?nèi)タ纯茨銈冊(cè)谕媸裁?。小文，帶我們?nèi)タ纯茨銈冊(cè)谕媸裁??！苯憬銓?duì)著一個(gè)扎著辮子的小女孩說(shuō)。姐姐對(duì)著一個(gè)扎著辮子的小女孩說(shuō)?！昂?！好！”隨著一聲稚氣未脫的答應(yīng)，她隨著一聲稚氣未脫的答應(yīng)，她牽著我們來(lái)到草地上說(shuō)：牽著我們來(lái)到草地上說(shuō)：“我們剛剛在跳我們剛剛在跳繩。繩?！薄拔覀儊?lái)比賽好不好？我們來(lái)比賽好不好？”姐姐提議道。姐姐提議道?！昂?！好！”聽到要比賽跳繩，我嚇出了一聽到要比賽跳繩，我嚇出了一身冷汗，急忙往后退，我不會(huì)跳繩也最怕身冷汗，急忙往后退，我不會(huì)跳繩也最怕跳繩了。跳繩了。姐姐一把拉住了我。正想找什么借口逃姐姐一把拉住了我。正想找什么借口逃脫，可是我看到孩子們那期待的眼神，我脫，可是我看到孩子們那期待的眼神，我最終妥協(xié)了。在比賽對(duì)陣表中，我的對(duì)手最終妥協(xié)了。在比賽對(duì)陣表中，我的對(duì)手是小文，比賽開始了，我跳得很慢，可是是小文，比賽開始了，我跳得很慢，可是我余光瞟到兩條辮子上下擺動(dòng)的頻率很快我余光瞟到兩條辮子上下擺動(dòng)的頻率很快時(shí)，我加快了速度，不想就這么輸給一個(gè)時(shí)，我加快了速度，不想就這么輸給一個(gè)小孩子，事實(shí)證明，我在跳繩方面真的不小孩子，事實(shí)證明，我在跳繩方面真的不如一個(gè)小孩子。比賽結(jié)束了，雖然我們沒(méi)如一個(gè)小孩子。比賽結(jié)束了