【人教版PEP英語(yǔ)】六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思教學(xué)建議

【人教版PEP英語(yǔ)】六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思教學(xué)建議,人教版PEP英語(yǔ),人教版,PEP,英語(yǔ),六年級(jí),下冊(cè),教學(xué),反思,建議 Unit 2 A Let’s learn教學(xué)反思 本堂課的教學(xué)內(nèi)容為人教版pep小學(xué)英語(yǔ)第八冊(cè)第三單元Last weekend，Part A 第一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式短語(yǔ)（watched TV, washed the clothes, cleaned the room, played football, visited grandparents）和一個(gè)句型(What did you do last weekend? I...) 并能夠替換其中的動(dòng)詞短語(yǔ)。初步了解動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律及其發(fā)音規(guī)則。由于學(xué)生在以前的確學(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸并掌握了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)的用法，因此本單元的學(xué)習(xí)需要教師在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)展任務(wù)或活動(dòng)來(lái)展開(kāi)一般過(guò)去時(shí)的教學(xué)。一般過(guò)去時(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一，涉及到動(dòng)詞過(guò)去式的變化和讀音規(guī)則。本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，以先聽(tīng)、說(shuō)，后讀、寫(xiě)的程序進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能夠記住五個(gè)四會(huì)詞并會(huì)進(jìn)行句型替換練習(xí)。 教學(xué)過(guò)程安排上，為了緩解借班上課師生間的尷尬，我先是以一首動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲《you rise me up》來(lái)拉近師生距離，然后又設(shè)計(jì)了一個(gè)很有節(jié)奏感的chant讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)手勢(shì)和肢體語(yǔ)言，同時(shí)在chant當(dāng)中將與本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)動(dòng)詞原型寓教于樂(lè)的貫穿其中，先進(jìn)行復(fù)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣。 導(dǎo)入新知，一賞動(dòng)畫(huà)。我與學(xué)生親切的打招呼并詢(xún)問(wèn)他們:what do you usually do on the weekend? 學(xué)生們也回答了他們通常所做的事情。接著，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生們來(lái)了解過(guò)去時(shí)間里小動(dòng)物們做了些什么！自然的導(dǎo)入了本節(jié)課的內(nèi)容，這個(gè)部分學(xué)生也很感興趣。 生詞教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要用教學(xué)課件來(lái)呈現(xiàn)生詞，讓學(xué)生通過(guò)看圖片來(lái)理解詞匯意思，并且熟記生詞，在這部分我主要用了拼讀的方法讓學(xué)生記憶生詞。根據(jù)學(xué)生的年齡段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多還是以死記硬背為主，因此多半我推薦給學(xué)生的記憶方法還是“跟節(jié)奏拼讀單詞”的辦法，只是針對(duì)少數(shù)學(xué)生采用“讀音標(biāo)和認(rèn)字母組合記憶法”、“漢語(yǔ)拼音與字母、字母組合聯(lián)合記憶法”、“趣味斜音記憶法”。在本堂課中我只介紹了一種方法，這樣不利于因材施教。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加注意這一點(diǎn)。 在該環(huán)節(jié)中，還遇到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：動(dòng)詞過(guò)去式的讀音規(guī)則，watch ，wash和 visit之后加了ed讀音會(huì)發(fā)生改變。應(yīng)該說(shuō)明“ed”放在ch,sh后讀/t/；t, d之后讀/id/，如果我在這個(gè)地方稍加注意，那么學(xué)生會(huì)更準(zhǔn)確的讀好詞匯，讀準(zhǔn)詞匯。這一點(diǎn)在我備課時(shí)疏忽掉了。我以為只要我的示范是正確的學(xué)生注意模仿是不會(huì)有問(wèn)題的。但是這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在今后的教學(xué)中我將更注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 句型練習(xí)環(huán)節(jié)。在這部分我將書(shū)本中的對(duì)話(huà)的內(nèi)容和磁帶錄音都制作成了課件，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音然后又以小組的形式進(jìn)行替換句型練習(xí)，當(dāng)小組練習(xí)了一會(huì)兒后我請(qǐng)學(xué)生按小組的形式進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)練習(xí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不能夠完成替換練習(xí)。因此我便臨時(shí)調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生做了一遍替換練習(xí)。這一次，會(huì)替換的學(xué)生多了起來(lái)。原先在預(yù)設(shè)當(dāng)中，我還打算帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第三人稱(chēng)單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的替換練習(xí)，由于學(xué)生前面的環(huán)節(jié)做不到位，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)便沒(méi)有進(jìn)行，當(dāng)然這也是我在預(yù)設(shè)中安排順序上的一個(gè)失誤，如果我將后一個(gè)練習(xí)提前，先進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)的話(huà)，那么學(xué)生后來(lái)的句型替換練習(xí)會(huì)做得更好些，同時(shí)也增加了這節(jié)課的容量。在今后備課時(shí)我將更加注意這一點(diǎn)。 語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生更清楚的理解過(guò)去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞的變化和用法，以及會(huì)議和介紹一些和過(guò)去相關(guān)的時(shí)間詞匯。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要還是采用課件伴隨中文的講解，同時(shí)讓學(xué)生一起思考的辦法進(jìn)行。經(jīng)過(guò)該環(huán)節(jié)后學(xué)生基本能夠完成對(duì)該時(shí)態(tài)的理解，而且也能夠進(jìn)行句型的替換練習(xí)。針對(duì)學(xué)生的小初銜接的部分，我應(yīng)該就此內(nèi)容介紹一些解題的技巧。在教學(xué)中我感覺(jué)學(xué)生們應(yīng)該都明白了，于是便進(jìn)入了練習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上學(xué)生對(duì)解題方法并不了解。這點(diǎn)是我在預(yù)設(shè)中應(yīng)該注意的。 練習(xí)環(huán)節(jié)。該部分時(shí)本節(jié)課的一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在四線(xiàn)三格中用水彩筆寫(xiě)出答案，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)本課后是否掌握了該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在小學(xué)階段，又特別強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范和格式，因此該練習(xí)既考察了知識(shí)點(diǎn)又考察了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。 趣味練習(xí)，二賞動(dòng)畫(huà)，配音游戲。該環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生再次觀看動(dòng)畫(huà)片，運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)理解動(dòng)畫(huà)片中人物對(duì)話(huà)的內(nèi)容，然后根據(jù)文字提示看人物口形進(jìn)行對(duì)口型的配音練習(xí)。預(yù)設(shè)是非常有趣的，但是在生成過(guò)程中，由于前面練習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，所以最后只是讓學(xué)生齊看了一遍，然后又齊配了一遍，學(xué)生對(duì)人物的對(duì)話(huà)雖然已經(jīng)熟練，但是沒(méi)有在真正的語(yǔ)境中得到練習(xí)，該環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我原先的目的。其實(shí)，該環(huán)節(jié)才應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，回想起來(lái)的確可惜?？傊?，在教學(xué)當(dāng)中，要處理好一節(jié)課需要老師在預(yù)設(shè)與生成上仔細(xì)推敲，把握難易，分層次進(jìn)行。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，某個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，就會(huì)有可能影響到下面其他環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。另外，在學(xué)生們填表格的時(shí)候也出現(xiàn)了不理解題意的情況，因此我應(yīng)該事先交待格式、用法和如何完成題目將答案寫(xiě)出來(lái)。 經(jīng)過(guò)這次教研，我對(duì)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)更加了解了一些，同時(shí)能有這么多的同行為我評(píng)課，我感到很幸運(yùn)。感謝這次活動(dòng)給我留下了這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。