【人教版PEP英語】六年級下冊教學(xué)反思教學(xué)建議

【人教版PEP英語】六年級下冊教學(xué)反思教學(xué)建議,人教版PEP英語,人教版,PEP,英語,六年級,下冊,教學(xué),反思,建議 Unit 3 A Let’s try &Let’s talk教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是P24面的對話課。 學(xué)情分析： 1、小學(xué)生隨著年級的增長舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學(xué)生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學(xué)生在英語課堂上自信心不足，從而導(dǎo)致不舉手回答問題。?? 2、六年級學(xué)生通過三年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，打下了較好的英語語言基礎(chǔ)，具備小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力?？梢蚤_始培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。 本課時(shí)主要是讓學(xué)生能夠讀懂題目要求，學(xué)會(huì)聽前預(yù)測聽力的重點(diǎn)內(nèi)容；能運(yùn)用基本聽力技巧完成本部分的聽力任務(wù)；能通過聽力活動(dòng)獲得let’s?talk板塊的相關(guān)信息，為對話學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 Let’s?try讓學(xué)生能夠感知聽力的語義及語用情景；能夠在圖片和老師的幫助下理解對話大意，并回答下面的問題；Let’s?talk板塊能夠在語境中理解生詞fell?off,?Labour?Day,?mule,?Turpan,could,till的意思，并能正確發(fā)音；能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進(jìn)行角色表演；能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用由where和what引導(dǎo)的一般過去時(shí)特殊疑問句。 通過本節(jié)對話課的教學(xué),學(xué)生掌握并會(huì)運(yùn)用Where?did?you?go??What?did?you?do?等用語。過去時(shí)第二單元學(xué)生已接觸過了，學(xué)生已經(jīng)能簡單地運(yùn)用，就是生詞過多，教學(xué)中通過學(xué)生自學(xué)，生生、師生相互解決生詞，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟?qū)W習(xí)。留給學(xué)生合理的思維和探究空間。適時(shí)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重能力培養(yǎng)。通過多次聽錄音、觀看動(dòng)畫的形式學(xué)習(xí)和操練主要句型，在掌握了該部分之后，學(xué)生再進(jìn)行小組練習(xí)和角色扮演。本課時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較好。本節(jié)課也存在一些不足，對學(xué)困生關(guān)注不多，課堂中激情產(chǎn)生不多。 教學(xué)反思 第 周長期以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。 現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化從以下方面體現(xiàn)出來： 1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。 2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞， 3、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。 教學(xué)反思 第 周 本節(jié)課是人教版小學(xué)六年級讀寫課，本節(jié)課的主要內(nèi)容是一篇關(guān)于足球比賽的場景,我靈機(jī)一動(dòng)，很快將廢紙團(tuán)成一團(tuán)，準(zhǔn)備上課時(shí)就用它充當(dāng)足球，和學(xué)生現(xiàn)場玩一場足球比賽。果然不出所料，當(dāng)我?guī)е垐F(tuán)走向課堂，與學(xué)生說咱這節(jié)課玩?zhèn)€游戲進(jìn)行一場足球比賽時(shí)，瞬間，學(xué)生的積極性高漲，各個(gè)興致高昂，拍手叫好。于是我順著思路與學(xué)生介紹說Let’s have a football match between boys and girls.引出生單詞 match 和between。同時(shí)教授新單詞。學(xué)生的興趣很足，讀單詞的勁頭也很大，聲音洪亮、表情激動(dòng)飽滿。接著我做了一個(gè)傳球動(dòng)作，把球傳給了一個(gè)學(xué)生，學(xué)生爭搶著去接球。我借機(jī)讓一生接著傳球。于是，引出單詞pass和passes。一生搶過“球”，就把它扔向“球門”—講臺，我借機(jī)說，Oh，it’s a goal !于是goal的問題解決了。接著，我做了一個(gè)踢球的動(dòng)作，并故意將球踢到一生的頭上，球從他的頭上彈了開來，那生拾起球又投向了“球門”?？磥恚倪M(jìn)球經(jīng)驗(yàn)和智慧還蠻多的。我借機(jī)會(huì)解決了kick、bounce off 、another、和won 幾個(gè)單詞，學(xué)生大笑不已，我同時(shí)呈現(xiàn)laugh at 詞組。到此，我輕舒一口氣。本科時(shí)里所有的生詞幾乎就這樣輕松且高效的處理完了，學(xué)生留下了深刻的印象，而且在進(jìn)行下面的讀寫環(huán)節(jié)時(shí)，生的興致還不減。我感覺非常的高興，也很有成就感。 教學(xué)反思 第 周 新課程標(biāo)準(zhǔn)中表明：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”是基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的首要要求，這足以見證“興趣”是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)，由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。新課標(biāo)給了作為教師的我們一定的壓力，唯有通過不斷的教學(xué)反思，教學(xué)總結(jié)和教學(xué)創(chuàng)新，才能使我們的小學(xué)英語教學(xué)工作更上一層樓。 的確，生動(dòng)有趣、真實(shí)自然的情景教學(xué)，對我們平時(shí)的課堂是多么的重要。老師和學(xué)生都能在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到各自的目標(biāo)。這，應(yīng)該是每節(jié)課都力求達(dá)到的境界！ 學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)逐步掌握所學(xué)內(nèi)容，又倍感興趣怏然，絲毫不覺得枯燥疲憊。但引導(dǎo)得太多，沒有完全放手讓學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，較少發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 教學(xué)反思 第 周 本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，也是一節(jié)綜合課程，其目的是通過本課時(shí)教學(xué)，學(xué)生能熟練掌握各個(gè)季節(jié)的天氣、衣著和活動(dòng)特征。并且能對自己最喜歡的季節(jié)進(jìn)行相關(guān)描述，寫作。 教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是非常重要的。在教學(xué)之前,我首先認(rèn)真的備課，備教材，分析整個(gè)單元的重點(diǎn)難點(diǎn)；備學(xué)生，分析學(xué)生應(yīng)該掌握了哪些地方，哪些地方還掌握得不牢靠；備整體，這節(jié)課應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能發(fā)揮出其做大的效益；然后進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)；再思考在教學(xué)過程中應(yīng)該準(zhǔn)備哪些教具，如：單詞卡片、課件以及教師自制詞卡等。 經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，本課做到了設(shè)計(jì)思路較清晰，教學(xué)各活動(dòng)循序漸進(jìn)，從單詞的復(fù)習(xí)到句子的運(yùn)用，到文段的寫作，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，一步接一步地學(xué)習(xí)英語文段的寫作。 在本節(jié)課的教學(xué)中，做到了讓學(xué)生利用所學(xué)的英語知識，最大限度的發(fā)揮寫作能力，并能使得讀和寫有機(jī)結(jié)合。 但是，教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的教學(xué)遺憾有如下幾方面：對時(shí)間的把握不夠合理，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)有點(diǎn)重復(fù)，如Role playing和Group work都是學(xué)生運(yùn)用新學(xué)句型進(jìn)行問答，浪費(fèi)了時(shí)間?？傊?，達(dá)到了我課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生的聽說能力得到了發(fā)展。 教學(xué)反思 第 周 本課時(shí)采用任務(wù)型教學(xué)，利用學(xué)生喜愛的游戲和競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望以及其學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)出學(xué)生主體教學(xué)的思想。 關(guān)于值得思考和改進(jìn)的地方： 1.學(xué)生雖能在課堂教師的指導(dǎo)下進(jìn)行作文基本結(jié)構(gòu)的寫作，但缺乏分層教學(xué)，由于學(xué)生水平的不統(tǒng)一，教師要對水平較高的同學(xué)進(jìn)行拓展教學(xué)。 2. 由于英語教學(xué)的局限性，學(xué)生還不能自由發(fā)揮英語寫作的能力，但可以通過其他形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生不應(yīng)該只拘泥于教師課堂的框架中。 3.靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱 ,玩 ，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。 教學(xué)反思 第 周 本課關(guān)于值得思考和改進(jìn)的地方： 反思一、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。 “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語詞匯,而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。 反思二、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識 。 一向以來，人們對小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。 教學(xué)反思 第 周 在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一門語言魅力所在的最佳方法。如何上好一堂閱讀課已成為諸多英語教師思考的問題。 教師的語速是影響學(xué)生聽力和理解力的重要因素。教師適當(dāng)?shù)?、有目的地調(diào)節(jié)語速有利于學(xué)生的課堂效率。上課的過程中，重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放慢語速，確保每一個(gè)學(xué)生都能理解老師的意圖。 在新內(nèi)容教授時(shí)，總想讓學(xué)生了解該知識的輻射點(diǎn)，不自覺地拓展了一些瑣碎的內(nèi)容，與本課內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容，這無疑會(huì)使學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，忽略了本課的重難點(diǎn)。類似關(guān)于文化或詞匯、句型拓展運(yùn)用可考慮更靈活的方式，如每兩周開一節(jié)課專講一些有趣的典故或?qū)嵱玫木渥觼頂U(kuò)寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。 小學(xué)階段的英語閱讀課主要目的旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中形成有效的閱讀策略是我們的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》闡述了英語學(xué)習(xí)策略，這無疑對英語教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。閱讀的能力是英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要指，作為小學(xué)英語老師對于探究如何上好一堂閱讀課，如何設(shè)計(jì)好每一個(gè)利于學(xué)生提高閱讀水平的環(huán)節(jié)，我們還需通過不斷地實(shí)踐來積累經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)反思 第 周 在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。 我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 還有，小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識 在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。 教學(xué)反思 第 周 　“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會(huì)到：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們努力做到如下幾點(diǎn)： 一、 面向全體，分層教學(xué)。 在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。 二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序 做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天喜歡游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。 教學(xué)反思 第 周 新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。 1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。 2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。 3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。 4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。 5、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性 6、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。 教學(xué)反思 第 周 學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。 1、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí) 2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。 　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。 　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。 5、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。 6、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 7、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。 教學(xué)反思 第 周 我覺得小學(xué)英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。課堂英語化是因?yàn)檎Z言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個(gè)英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式來幫助教學(xué)。 課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。 教學(xué)反思 第 周在英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。 １．單詞教學(xué)的五步驟 仔細(xì)聽讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。 認(rèn)真看形狀。小學(xué)的單詞，大部分是表示具體的事物。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。 拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀。 想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。 說出和寫出單詞，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。 以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。 ２．教單詞與做游戲相結(jié)合，寓教于樂 在教單詞時(shí)，輔以游戲，檢測學(xué)生的記憶能力?？赏ㄟ^一個(gè)競賽游戲，比一比誰記得單詞多，誰的記憶力更強(qiáng)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是，全班記憶單詞的能力有了很大的提高。 教學(xué)反思 第 周 小學(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識。 其次，教師的語言應(yīng)該是簡單、明了的，應(yīng)是畫龍點(diǎn)睛之筆。在我的課堂上，教師的語言顯得有些復(fù)雜，使學(xué)生理解起來有些困難。另外既然是家長開放日的課，就應(yīng)該照顧到家長的感受，有一個(gè)家長在反饋表中就提到了這個(gè)問題，他說雖然教師用英語講課無可厚非，但也應(yīng)該適時(shí)的說些漢語。雖然我不太贊同他的看法，但有一點(diǎn)是我要吸取的，那就是要照顧聽課的每一個(gè)人。 其次：在課堂的交流環(huán)節(jié)中應(yīng)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生 不論是師生交流，還是生生交流，每個(gè)人的機(jī)會(huì)應(yīng)該是相等的。在我的這堂課上這一點(diǎn)做的就不是很好。有幾個(gè)同學(xué)根本就沒有展示的機(jī)會(huì)，是他們不珍惜，不懂得把握，還是被我無形中剝奪了呢？也許是后者吧！在這種情形之下教師應(yīng)該去鼓勵(lì)他們，而不是不予理睬，長此以往這些學(xué)生也許會(huì)有被放棄的感覺，在不經(jīng)意間傷害他們幼小的心靈，正所謂“得不償失”。 教學(xué)反思 第 周 從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣從而提高閱讀能力，我采取以下措施： １．培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣 。 朗讀教學(xué)的過程一般為：教師、或錄音磁帶的范讀；講解技巧； 領(lǐng)讀；學(xué)生朗讀；教師的反饋。 朗讀的形式多種多樣，包括范讀、跟 讀、齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。 ２．?dāng)U大積極的語言因素 ①擴(kuò)大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。 英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。對英語學(xué)習(xí)者來說要學(xué)好英語，掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對小學(xué)生來說枯燥乏味。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī)，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程。②語法規(guī)則的積累 只要勤動(dòng)口，掌握語法其實(shí)并不是一件難事。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語法應(yīng)放在口語的鍛煉中。 ③精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對已學(xué)的語言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)摹⑷の兜?、幽默的材料? 教學(xué)反思 第 周 新課標(biāo)提倡教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在學(xué)生回答問題的時(shí)候難免會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)就要教師顯示評價(jià)的積極作用了。我覺得評價(jià)不一定是口頭表達(dá)，也許就是一個(gè)眼神或者一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，只要能讓學(xué)生感受到教師的誠意就行了。因?yàn)?，讓學(xué)生站起來說不止是讓他們說出正確答案就行了，更重要的是要他們體驗(yàn)過程，體驗(yàn)努力后的喜悅，使他們由內(nèi)而外的喜歡上英語，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。 加強(qiáng)交際性閱讀 小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。 在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生的閱讀能力得到了提高，而且使學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。 作為英語教師本身還應(yīng)發(fā)揮善于表現(xiàn)激情、善于鼓勵(lì)學(xué)生、善于課后溝通的能力。 一節(jié)成功的課首先是要學(xué)生感興趣，然后才是想學(xué)、要學(xué)、去學(xué)。所以教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生喜歡英語、愛英語。我想在以后的教學(xué)當(dāng)中我一定會(huì)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因?yàn)椤芭d趣才是最好的老師”嘛！ 教學(xué)反思 第 周 英語在一個(gè)國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)（TEFL）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。母語可以習(xí)得，二語也能習(xí)得，但外語是不能習(xí)得的。 　　而在我們的課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。 教學(xué)反思 第 周 小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識。 　　而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。 我們要不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。 教學(xué)反思 第 周 在我的教學(xué)過程，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。 學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，努力做到： 1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。 2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。 教學(xué)中，注重交際活動(dòng) 學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。 兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。 教學(xué)反思 第 周 本節(jié)課，我充分發(fā)揮了教學(xué)光盤的媒體優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)各種視聽手段，提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上，我做到了新課標(biāo)教育教學(xué)理念，以各種課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營造探究性的和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)氣氛，鋪設(shè)形成性的評價(jià)線索，本課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、資源的應(yīng)用更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)家扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，而課堂資源形象生動(dòng)地再現(xiàn)了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，創(chuàng)造了真實(shí)生動(dòng)的語言環(huán)境，結(jié)合小學(xué)生好奇，求趣，求新的年齡特點(diǎn)，使之更自覺有趣地進(jìn)行英語實(shí)際活動(dòng)。 2、資源的應(yīng)用充分發(fā)揮了光盤中教師的示范作用，使學(xué)生通過對比模仿，對比糾正更快學(xué)到純正發(fā)音，如本節(jié)中：Sally老師對于本課中的七個(gè)四會(huì)單詞一一進(jìn)行了示范發(fā)音。 3、資源的應(yīng)用豐富了活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)為學(xué)生搭建了一個(gè)高效的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺，讓學(xué)生在主動(dòng)參與本節(jié)實(shí)驗(yàn)中，突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合。比如本節(jié)課光盤中設(shè)計(jì)的let’s play游戲中的聽音猜物，聽音涂色等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中習(xí)得知識，鞏固知識。今后我們教師能有更多的空間去鞏固空中課堂中的所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)。 教學(xué)反思 第 周我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時(shí)批改，對拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。 對一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。在音標(biāo)教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對前面學(xué)過的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，并且讓學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。 今后我們教師能有更多的空間去鞏固空中課堂中的所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)。 教學(xué)反思 第 周這堂課讓我想到的： 1、盡量讓每個(gè)孩子在課堂上大膽開口說英語。簡單的問題也得問，把這些機(jī)會(huì)留給基礎(chǔ)較差的，害羞的，膽小的學(xué)生。 2、多表揚(yáng)，少批評。好學(xué)生是夸出來的。 3、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，帶動(dòng)課堂上的交流。 想到了，但是要做到卻是不簡單的。但是，我會(huì)努力去做。 4、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識向大家作簡介，互相問答，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運(yùn)用語言能力。 5、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。 6、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。 7、鼓勵(lì)學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。 8、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。 教學(xué)反思 第 周 英語畢竟不是我們的母語，沒有說英語的環(huán)境，學(xué)生不敢開口說，怕說錯(cuò)被同學(xué)恥笑，心理壓力很大，這是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象。如果在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，那么絕大多數(shù)的學(xué)生便會(huì)在輕松的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而能大膽地學(xué)英語、講英語，漸漸提高英語語言的組織能力。如：在復(fù)習(xí)、鞏固單元課中，我設(shè)計(jì)了“尋人啟事”的游戲課件：一位青年救出一名落水兒童落水后，不留姓名就離開了。然后，請學(xué)生當(dāng)“知情者”，用英語描述出這位青年的外貌，找出這位好心青年。頓時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，一句句描繪性的句子從他們的口中脫口而出：He is a man. He is strong. He has long black hair and big eyes. He has a big nose and a big mouth. 等等。 利用游戲，減少小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理壓力，克服畏難情緒，煥發(fā)英語學(xué)習(xí)的沖動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用和交際能力。全班氣氛熱烈，學(xué)生積極涌躍，不僅復(fù)習(xí)鞏固了本單元的語言知識，而且使學(xué)生的口語得到鍛煉和提高。 教學(xué)反思 第 周我認(rèn)為，不應(yīng)該只是低年級激發(fā)興趣，到了高年級就是保持興趣了，而且應(yīng)該是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容都要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而激發(fā)興趣要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，本節(jié)課我能遵循以上的教學(xué)理念，從故事創(chuàng)設(shè)情境入手，設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。下面我就今天的這節(jié)課，談?wù)勎业捏w會(huì)與反思。 1.激發(fā)興趣，以舊帶新。 一上課就通過一個(gè)Chant喚起了學(xué)生對動(dòng)詞ing的記憶。接著通過已學(xué)句型She is swimming.并結(jié)合四年級學(xué)過的句型I like…引出新學(xué)的句型I like swimming.在這一過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，為新課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的情緒。 2.從故事創(chuàng)設(shè)情境入手，注重整體教學(xué)。 在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過Robot問五只小動(dòng)物的興趣愛好，自然地引出了本節(jié)課的單詞和句型。讓學(xué)生覺得新奇有趣，又對所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。接著，我通過引導(dǎo)學(xué)生用句型What’s your hobby?分別問五只小動(dòng)物中學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語，讓學(xué)生好像置身于故事中一樣，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知。 3.設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，，為了讓學(xué)生學(xué)得有興趣。我在教學(xué)過程中充分利用多媒體輔助教學(xué)、游戲法、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種教法相結(jié)合，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)形式，如自編chant， Role playing，擊鼓傳花游戲，調(diào)查同學(xué)興趣愛好并作匯報(bào)等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既提高了知識的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于學(xué)生鞏固知識，把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 4.巧妙設(shè)計(jì)課堂評價(jià)。 在本節(jié)課我把學(xué)生成了五個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行競賽學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的組名與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)；在設(shè)計(jì)的調(diào)查愛好做匯報(bào)中，也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)五個(gè)小組的名稱進(jìn)行匯報(bào)。由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價(jià)、活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生們的積極性很高，達(dá)到了良好的效果。 教學(xué)反思 第 周 實(shí)踐證明，在英語學(xué)習(xí)中，僅由老師帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械的跟讀單詞，這種填鴨式、滿堂灌教學(xué)方法并不科學(xué)，結(jié)果常常是，小學(xué)生不僅不能很好地記住單詞，反而容易產(chǎn)生厭煩情緒。我通過游戲教學(xué)，則較好地避免這一問題，有效改變了英語新單詞學(xué)習(xí)的單調(diào)性，增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持久性。 游戲讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)英語，他們非但沒有厭倦感，反而興趣盎然，做完一個(gè)英語學(xué)習(xí)游戲，要求老師再來一個(gè)，并且對單詞記的特別牢。 課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境，全用英語來進(jìn)行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動(dòng)。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng)，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語言交流的活動(dòng)，大量使用英語是不是正式的交流？不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z言去解決生活中的實(shí)際問題，這些交流是預(yù)設(shè)的，是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做，沒有辦法。所以我們平時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。把教室都貼上英語的標(biāo)語、英語的格言，把走廊都放上和英語相關(guān)的東西，就是在創(chuàng)造英語環(huán)境，讓英語變成學(xué)生自己的需求。 教學(xué)反思 第 周 模仿和創(chuàng)造潛能是每個(gè)人都有的，小學(xué)生尤其如此。因此，利用這一特性，通過游戲進(jìn)行英語教學(xué)，效果也特別明顯。這種游戲教學(xué)，將抽象的英語語言與有趣的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，使學(xué)生處于良好的聽說氛圍，內(nèi)在的激情得以產(chǎn)生，不僅能充分發(fā)揮他們的表演能力和創(chuàng)造力，還把本課的句型深深的印在學(xué)生的腦子里，課堂學(xué)習(xí)效率特別明顯。 我通過課件播放不同圖片，讓學(xué)生猜測是什么愛好，并用英語回答；或者用簡筆畫，在黑板上畫出職業(yè)的基本特點(diǎn)，留下幾筆空白作為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生猜測并用英語回答，然后再將畫完整。誰猜測、回答的正確，就獎(jiǎng)給誰一個(gè)卡片。拼寫單詞時(shí)，設(shè)計(jì)了拼單詞游戲：我先把本課所學(xué)單詞的字母順序打亂，然后讓學(xué)生分小組討論，讓他們把打亂順序的字母重新排列成單詞；或把單詞卡片在學(xué)生面前快速閃動(dòng)，讓學(xué)生一起或讓某位學(xué)生說出該單詞并拼讀單詞。 實(shí)踐證明，通過設(shè)計(jì)新奇有趣的游戲，讓小學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)英語，是調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)沖動(dòng)性、主動(dòng)性、持久性、創(chuàng)造性的較為有效的方法，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的可行途徑。 教學(xué)反思 第 周英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。 其次關(guān)于本課教學(xué)理念的反思 ： 面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程應(yīng)舍棄過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，重視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 教學(xué)反思 第 周從小學(xué)四年級開始，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩級分化。也就是說懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠掌握學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)越來越好；而懶惰、課堂上不認(rèn)真聽課，課后對于所學(xué)內(nèi)容不主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的學(xué)生則會(huì)越來越差，到了六年級這種情況就更加嚴(yán)重，老師們也就為此而感到非常頭疼。 為了縮小這種差距，我從五年級接手教這些學(xué)生時(shí)就開始注意到這些問題的存在。因此在后來的教學(xué)中，我想盡辦法讓學(xué)生在課堂上掌握并消化所學(xué)的知識，做到時(shí)而精講多練，時(shí)而多講多練，口頭、筆頭相結(jié)合，狠抓早讀和課前五分鐘讀書時(shí)間，提高學(xué)生的朗讀能力。其實(shí)我們都知道，在語言的教學(xué)當(dāng)中（特別是在小學(xué)階段）不僅僅是單純的教授語言知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風(fēng)土人情。這樣可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也更能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)英語的自主性！ 本堂課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些常見職業(yè)的英語表達(dá)并就此展開相關(guān)討論，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)對一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)陳述句和疑問句的正確應(yīng)用。在前一單元已經(jīng)學(xué)過一般過去時(shí)第三人稱單數(shù)在陳述句和一般疑問句中的用法，本課通過反復(fù)操練，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)反思 第 周小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是以任務(wù)為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生的生活相關(guān)的活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略.本堂課就是遵循以上原則,以復(fù)習(xí)舊知識輕松入課,并結(jié)合實(shí)際生活中學(xué)生們喜歡的人物,學(xué)習(xí)新知,突出重點(diǎn),用分解學(xué)習(xí)幫助學(xué)生輕松突破難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生自己實(shí)際情況練習(xí),加深鞏固句型,讓學(xué)生有成就感,練習(xí)有層次,循序漸進(jìn).在一定程度上拓展了學(xué)生的知識面,整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃,效果不錯(cuò).當(dāng)然,在出示時(shí)有點(diǎn)突然,教師示范得不是很到位,影響了學(xué)生對活動(dòng)目的和方法的理解,在以后的教學(xué)過程中,示范可以做得更好.總之,小學(xué)英語教學(xué)的活動(dòng)一定要有實(shí)效,要真正為做到發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力而定制.。 本堂課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些常見職業(yè)的英語表達(dá)并就此展開相關(guān)討論，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)對一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)陳述句和疑問句的正確應(yīng)用。 教學(xué)反思 第 周 本課的重點(diǎn)句型,應(yīng)該是綜合運(yùn)用各種已學(xué)過的句型討論父母的職業(yè)并進(jìn)行交流。我的設(shè)計(jì)如下： 一．以學(xué)生為主體，說唱導(dǎo)入 根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)入新課前首先讓學(xué)生說說唱唱，聽錄音齊說Let’s chant復(fù)習(xí)家庭成員和職業(yè)的表達(dá)，然后利用課件，用上節(jié)課新學(xué)的職業(yè)單詞改編作為第四課時(shí)和第五課時(shí)的銜接點(diǎn)，既是對所學(xué)職業(yè)表達(dá)的復(fù)習(xí)，又是為第五課時(shí)的教學(xué)做鋪墊，并為最后的拓展活動(dòng)做準(zhǔn)備。 二、設(shè)置任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境。 本節(jié)課，我從學(xué)生感興趣的游戲中，設(shè)置猜一猜、說一說、編一編等任務(wù)，讓任務(wù)成為課堂運(yùn)行的動(dòng)力，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的活動(dòng)中，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。 三、變生活為課堂,拓展學(xué)習(xí)。 在拓展部分，我讓學(xué)生們用所學(xué)的知識來詢問、描述自己家庭成員的職業(yè)和怎么上班，改變原來學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的興趣才得以提高。