2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》備課教案.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》備課教案 教材簡(jiǎn)析： 《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）第五單元《聲音》第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。也為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。 教學(xué)設(shè)想 科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)中自己感悟。采用了傾聽(tīng)——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理的學(xué)法設(shè)計(jì)。 對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低，我把教學(xué)的著力點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)聲音的高低上。通過(guò)敲擊音叉，反復(fù)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用學(xué)生自己的語(yǔ)言描述，然后教師引入科學(xué)概念音調(diào)的高和低。進(jìn)而組織活動(dòng)讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中利用音調(diào)的高低描述聲音，積極地內(nèi)化體驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo) （一）科學(xué)概念 1、我們周?chē)錆M了聲音，通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音； 2、通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。 （二）過(guò)程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。 激發(fā)學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。 教學(xué)準(zhǔn)備 自制課件，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。 教學(xué)過(guò)程 課前活動(dòng)： 1、猜猜我是誰(shuí)？ 把學(xué)生分成甲乙兩組，一組學(xué)生閉上眼睛，指明另一組學(xué)生以不同的語(yǔ)調(diào)輕說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)”，完成2-3組后，互換角色。 活動(dòng)目的：在交流中融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。 設(shè)計(jì)意圖：在交流中教師有意識(shí)的控制活動(dòng)，讓步學(xué)生初步感知聲音的長(zhǎng)短、高低、乃至強(qiáng)弱等，了解學(xué)生的情況，為教學(xué)做好鋪墊。 一、鋪墊設(shè)疑（5-6分鐘） 1、師：咦，同學(xué)們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了？（生：因?yàn)樯险n了?。? 師：你怎么知道上課了呀？ （生：因?yàn)樯险n鈴響了。） 師：哦，同學(xué)們的耳朵真靈??！對(duì)了，聽(tīng)到鈴聲，我們知道上課了。 2、“那今天我來(lái)給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下”。 （同學(xué)馬上報(bào)以熱烈的掌聲，從你的掌聲中我讀懂出了一片期待） 師：謝謝大家，下課的吵鬧聲,上課的鈴聲，同學(xué)們給我的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！ 板書(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一段聲音強(qiáng)弱、高低變化明顯的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并初步感知到聲音的變化，相機(jī)導(dǎo)入教學(xué)課題。 二、探究發(fā)現(xiàn)（15-17分鐘） 聽(tīng)聽(tīng)聲音 1、多媒體逐個(gè)播放聲效，讓學(xué)生猜聲音。 2、讓學(xué)生模仿身邊的一些聲音。 3、這么多的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人類(lèi)活動(dòng)或工作時(shí)發(fā)出的聲音呢？請(qǐng)小組內(nèi)討論討論，然后把對(duì)應(yīng)的聲音張貼在記錄表中。 4、同學(xué)們，我們知道了聲音有自然界的和人類(lèi)活動(dòng)或工作時(shí)發(fā)出的。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。風(fēng)聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂(lè)聲，鳥(niǎo)聲，蟲(chóng)鳴聲……（等等）不絕于耳，構(gòu)成了一個(gè)變化無(wú)窮多姿多彩的聲音王國(guó)。 5、質(zhì)疑：關(guān)于聲音你想探究哪些問(wèn)題？生提出問(wèn)題： （1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產(chǎn)生的？3：我想知道聲音為什么會(huì)有大小，高低，遠(yuǎn)近和方向。） 師：你真會(huì)提出問(wèn)題，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)來(lái)進(jìn)一步解決?，F(xiàn)在讓我們利用身邊的材料一起來(lái)探究聲音為什么會(huì)有這么多的變化？ 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、分類(lèi)，認(rèn)識(shí)聲音的來(lái)源包含自然界的聲音和人類(lèi)活動(dòng)或工作時(shí)發(fā)出的聲音；感受噪音和悅耳的聲音，相機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把探究活動(dòng)引向深入。 聽(tīng)聽(tīng)固體，氣體，液體發(fā)出的聲音 1、你能讓身邊哪些物體發(fā)出聲音呢？ （用杯子敲擊。搖動(dòng)桌子。抖動(dòng)鑰匙……） 2、接著我們就一起來(lái)讓這些聲音響起來(lái)，在此先想一想，你能讓這么多的物體發(fā)出一樣的聲音嗎？（不行） 師：到底能不能，我們得用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。 3、請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求： 仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)，做好記錄。生分組做實(shí)驗(yàn)，師巡視。 4、剛才我們的教室好像一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)在演奏一樣，請(qǐng)大家匯報(bào)下，你剛才讓什么發(fā)出了聲音？ ①預(yù)設(shè)生1：我讓水從杯子里流到水槽中，聽(tīng)見(jiàn)了水的聲音。 師：水是液體，我們讓液體發(fā)出了聲音。板書(shū)（液體）剛才還有誰(shuí)也是讓液體發(fā)出了聲音？請(qǐng)展示。 一生展示搖裝在瓶子里的水。 ②除了液體外，你還讓什么也發(fā)出了聲音？ 預(yù)設(shè)生：搖裝著小石子的瓶子。 師：石頭和瓶子一般不容易改變形狀，這樣的物體叫做固體。板書(shū)（固體） 預(yù)設(shè)：用尺子敲打杯子也能發(fā)出聲音。相信你還有好主意，請(qǐng)展示。 ③用嘴吹瓶子發(fā)出聲音。 師：這屬于什么發(fā)出的聲音。同學(xué)們真能干，居然讓氣體發(fā)出了聲音。那么剛才還有誰(shuí)也讓氣體，液體發(fā)出聲音了。 ５、其實(shí)在我們的身邊有很多很多的固體，我們可以讓很多的固體發(fā)出聲音。可是在生活中，你是否還見(jiàn)過(guò)讓氣體發(fā)出聲音的嗎？ （將棍子使勁在空中舞動(dòng)。能聽(tīng)見(jiàn)嗚嗚的聲音，我覺(jué)得是氣體發(fā)出的聲音。風(fēng)吹的聲音；吹口哨吹脹氣球后再將氣放出來(lái)時(shí)，能聽(tīng)見(jiàn)氣體發(fā)出的聲音。） ６、我們讓固體，氣體，液體都發(fā)出了聲音，它們的聲音一樣嗎？ ７、小結(jié)：其實(shí)聲音還有很多很多的變化。板書(shū)（省略號(hào)）就如大家在前面實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一樣。正因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的物體，我們的聲音才這么奇妙無(wú)窮。就如大家在前面欣賞中發(fā)現(xiàn)的一樣，聲音有的高有的低，有的大有的小，有的遠(yuǎn)有的近，并能從不同的方向傳來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，提供典型、易于操作的材料，讓學(xué)生積極能動(dòng)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、細(xì)心觀察、匯報(bào)交流、概括分析的科學(xué)探究過(guò)程，明白固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音，且它們發(fā)出的聲音各不相同，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 三、歸納建構(gòu)（5-7分鐘） 1、分辨聲音的方向變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)他前、后、左、右的同學(xué)分別依次敲擊一下桌面，讓這個(gè)同學(xué)辨別一下聲音是從哪個(gè)方向傳來(lái)的。 2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)距離他不同遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)分辨一下哪個(gè)聲音遠(yuǎn)、哪個(gè)聲音近。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分辨聲音的高低 ①教師出示大小不同的兩個(gè)音叉，教師用同樣的力氣敲擊。 ②學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，匯報(bào)聽(tīng)出了怎樣的聲音變化。教師結(jié)合學(xué)生的描述，引導(dǎo)建立聲音的高低變化的概念。 ③活動(dòng)：同學(xué)準(zhǔn)備用心聆聽(tīng)，敲的同學(xué)準(zhǔn)備用同樣的力氣敲擊用蛋架固定好的大小不同的三個(gè)鐵釘。學(xué)生用手勢(shì)交流聲音的高低。 ④結(jié)合鍵盤(pán)，區(qū)分音的高低。 設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)為載體，提供自主、開(kāi)放的空間，讓學(xué)生感知聲音的方向性、遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱方面的變化。在感知音調(diào)的高低變化這一關(guān)鍵點(diǎn)上，教師濃墨重彩施與重力。通過(guò)演示敲擊音叉，讓學(xué)生感受并建立音調(diào)的高低這一科學(xué)概念，組織活動(dòng)，在生活情景中體驗(yàn)內(nèi)化。 四、實(shí)踐運(yùn)用(6-8分鐘) 1、電腦投影，出示題目和要求：（利用各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音） a、發(fā)出又高又響的聲音。 b、發(fā)出低而響的聲音。 c、發(fā)出又低又小的聲音。 各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)。 2、三個(gè)裝水多少不同的杯子，用同樣力度敲擊誰(shuí)發(fā)出的音調(diào)高？誰(shuí)發(fā)出的音調(diào)低？ ①猜測(cè) ②驗(yàn)證 ③排序 2、我的科學(xué)調(diào)查報(bào)告。 ①讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們周?chē)心男┰肼?。學(xué)生談噪音對(duì)人類(lèi)的影響并討論該如何減少噪音。（相機(jī)教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。） ②回家敲擊一組裝水多少不同的杯子，音調(diào)為什么會(huì)高低不同，并初步寫(xiě)出你的分析和一些思考。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)利用多媒體、各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主實(shí)踐、探究。進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，開(kāi)放性的調(diào)查報(bào)告，把探究引向課外。 五、總結(jié)評(píng)價(jià)(3-5分鐘) 1、通過(guò)這節(jié)課的研究，你對(duì)聲音有什么新的認(rèn)識(shí)？ 2、你對(duì)聲音還有什么新的思考？課后繼續(xù)研究。 設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題的探索和解決的過(guò)程延續(xù)到課外和后續(xù)學(xué)習(xí)中。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》備課設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五單元第一課《聽(tīng)聽(tīng)聲音》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。 2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻? 3、通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，熱愛(ài)生活、大自然的情感。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類(lèi)。 2、難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。 三、材料準(zhǔn)備： 水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。 四、教學(xué)過(guò)程與方法:： 1、能觀察并簡(jiǎn)單的區(qū)分各種不同的聲音；能對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行規(guī)類(lèi)；2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。 五、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在探究的過(guò)程中，能積極的提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。 六、教學(xué)過(guò)程： （一）游戲引入 游戲“猜猜我是誰(shuí)？” 1、師生互動(dòng)： 導(dǎo)言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認(rèn)識(shí)一下這些老師？今天我就給同學(xué)們一個(gè)和老師交流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)走到你想交流的教師的面前，說(shuō)一句你嘴想說(shuō)的話，其他同學(xué)趴在桌子上，聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在和老師說(shuō)話？你是怎么知道的？ 2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話是怎么猜出了他呢？ 3、引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音) (設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。) （二）探究活動(dòng) 1、傾聽(tīng)、感受聲音。 （1）你仔細(xì)地全神貫注地傾聽(tīng)我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎？ （2）交流：你剛才聽(tīng)到哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？ （3）聽(tīng)聲音活動(dòng)，老師通過(guò)課件播放一些聲音，說(shuō)說(shuō)是什么聲音？ （4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。 （5）出示分類(lèi)表，為聲音分類(lèi)。交流匯報(bào)分類(lèi)情況。 （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周?chē)h(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周?chē)母鞣N聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。） （三）聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。 （1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。 （a）聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 …… ） （b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？ 板書(shū)：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音） （2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來(lái)玩玩，在玩的過(guò)程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來(lái)。 （3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 （4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（邊說(shuō)邊做） （5）小組活動(dòng)給聲音分類(lèi)。 教師參與小組活動(dòng)：像滴水聲，倒開(kāi)水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類(lèi)到由液體發(fā)出的聲音這一類(lèi)中去，那么同樣的像打擊聲、火車(chē)開(kāi)動(dòng)聲，我們歸到哪一類(lèi)中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體） 5、匯報(bào)，小結(jié)：對(duì)呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類(lèi)成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出。 6、除了我們剛才動(dòng)手制造的聲音，你能再舉出一些同類(lèi)的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例） （設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。） （四）分辨聲音的變化。 1、分辨聲音的方向變化 游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。 聽(tīng)4個(gè)方位傳來(lái)的聲音。（個(gè)人聽(tīng)、全班聽(tīng)） 2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化 3、分辨聲音的大小 拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。 4、分辨聲音高低的不同 （1）師：猜猜看，我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯，假如我們把燒杯理放上多少不等的水，再去敲打，三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣？有什么不一樣？ （2）請(qǐng)把三個(gè)燒杯里裝滿水，你敲一敲，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有高低） （3）請(qǐng)你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。 （4）我們?cè)賮?lái)敲敲。 哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！?，為什么呀？ （同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們?cè)谥圃煸胍?。? 是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請(qǐng)我們一起用實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)我們的耳朵，讓我們?cè)诿烂畹穆曇舻陌殡S下享受每一天。 5、小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了什么呢？ （聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。） （設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)周?chē)穆曇糸_(kāi)始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。） 三、小結(jié)、延伸。 1、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。 2、在這節(jié)課中，你有哪些收獲？ 3、教師小結(jié)：因?yàn)槟銈兊慕艹霰憩F(xiàn)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)大家了，而且有幾位同學(xué)早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。