2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》公開課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》公開課教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》公開課教學(xué)設(shè)計(jì).doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn) 生的》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。 過程與方法 1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。 2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，通過用看、摸、說等方法進(jìn)行探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽，體會(huì)探究聲音的樂趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。 三、教學(xué)模式選擇 為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過運(yùn)用看、摸、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識(shí)、提高能力。 四、媒體的使用 1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。 2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。 3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。 六、教學(xué)過程 課前選好小組里的材料員和記錄員。 （一）導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，作出猜想 師：上課前，老師給大家?guī)?lái)幾種聲音，聽一聽，這是什么聲音？ 師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說。。。 生：雷聲 師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？ 生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。 師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題） 師：誰(shuí)來(lái)說說看，你說。。。 （多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說） 師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一下。 （二）探究活動(dòng) 1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。 （1）介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法 師：（出示材料）同學(xué)們請(qǐng)看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？ 生：鼓，鋼尺，橡皮筋。 師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影） 師：（出示鼓）你來(lái)說說？ 生：用鼓槌敲（板書：敲打） 師：（出示鋼尺）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說說？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下?lián)?。?！? 師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥 師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說說？ 生1：用彈得的方法。。。。。。。 師：老師覺得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。（板書：彈） （2）明確觀察內(nèi)容和記錄表 師：等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料，不過在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。（出示記錄表） （投影記錄表） 不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài) 發(fā)聲時(shí)的狀態(tài) 鼓 橡皮筋 鋼尺 發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？ 師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？） 師：實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下 師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來(lái)看一下。（出示要求） （3）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。 師：請(qǐng)小組材料員來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認(rèn)真。 教師隨機(jī)指導(dǎo)。 （4）小組匯報(bào)，老師板書 師：好了，請(qǐng)材料員將材料整理好，放回原處。 師：我們先請(qǐng)各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時(shí)給予鼓勵(lì)） （請(qǐng)一小組的同學(xué)說老師板書，并結(jié)合全班交流） 師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣） 生：不會(huì)動(dòng)的；泡沫不會(huì)動(dòng)。。。。。 師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？ 生：泡沫在跳舞。。。。 師：泡沫為什么會(huì)跳舞？ 生：因?yàn)榍眠^了；。。。。因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。 師：鼓皮是怎么動(dòng)的？ 生：上下在動(dòng)。 師：其他小組有沒有補(bǔ)充呢？ (師板書畫圖鼓得振動(dòng)) 同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。 師：剛才同學(xué)們也討論過了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？ 生：都在動(dòng)，。。。。 師：其他小組呢？（請(qǐng)學(xué)生回座位）。 師：（觀察板書）它們的動(dòng)有沒有規(guī)律，誰(shuí)來(lái)形容一下。 生：都在上下動(dòng)；來(lái)回動(dòng)；。。。。。。。 師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎？（板書） 師：這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？ 師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書）物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。 師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。 師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？ 生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的 （板書，箭頭） 2、觀察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 （1）師提問：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？ 師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法） 師：那它有沒有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？ （2）（課件打出）活動(dòng)內(nèi)容 師：老師這里也給大家?guī)?lái)了活動(dòng)要求。（投影出示） 師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。 師：請(qǐng)材料員上來(lái)取實(shí)驗(yàn)的材料。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。 （3）交流匯報(bào) 師：請(qǐng)材料員收好材料，放好音叉。 師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？ 師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？ 師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺？ 師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？ 師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？ （三）小結(jié)提升 師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？ 師：剛才同學(xué)們不是說，聲音是由敲打產(chǎn)生的，現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那敲打和振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？ 生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。 （四）鞏固提高，拓展延伸 1、找尋人體發(fā)聲部位 師：我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？ 師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？ （其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。） 2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？ 3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。 師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？ 師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長(zhǎng)時(shí)間呢？ 師：誰(shuí)有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？ 師：你知道這是為什么嗎？ （五）總結(jié)評(píng)價(jià) 1、師生小結(jié) 剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？ 2、評(píng)價(jià) 在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。 3、整理器材。 板書設(shè)計(jì) 聲音是怎樣產(chǎn)生的 敲打 彈 彈，撥 在力的作用下， 不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng) 振動(dòng) 附送： 觸摸“科學(xué)” 2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觸摸“科學(xué)”—— 聲音的產(chǎn)生》教學(xué)案例與點(diǎn)評(píng) 一、教材內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)68至72頁(yè)《聲音的產(chǎn)生》。 二、教材的編排地位和作用： 《聲音的產(chǎn)生》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三單元《振動(dòng)與聲音》的第一課。本節(jié)課安排了五個(gè)活動(dòng)：尋找樂器的發(fā)聲部位、聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的大小、聲音的高低、模仿聲音。每個(gè)活動(dòng)間環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)實(shí)驗(yàn)間巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)——“我的猜測(cè)”、“實(shí)驗(yàn)操作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“我的解釋”，其目的是讓學(xué)生在觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)大膽假設(shè)和搜集證據(jù)來(lái)做足“文章”，從“有的放矢”地開發(fā)學(xué)生對(duì)探究科學(xué)的無(wú)窮興趣，為以后學(xué)習(xí)“科學(xué)”的思考奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：知識(shí)與技能、科學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度是小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段科學(xué)的總體目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)列圍繞這四個(gè)方面來(lái)擬訂： （1）知識(shí)與技能 1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，知道“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”；能區(qū)分聲音的大小。 2、根據(jù)在日常生活中的感受和實(shí)驗(yàn)，知道聲音有大小之分。 3、利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)景仰科學(xué)的情懷。 （2）科學(xué)思考 ①讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽地“猜測(cè)”，動(dòng)手操作和分析推理。 ②培養(yǎng)細(xì)心觀察的能力。 （3）解決問題 ①經(jīng)歷“猜測(cè)”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”、“解釋”的過程，初步滲透探索科學(xué)的思維方法。 ②培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 ③培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)。 （4）情感與態(tài)度 ①通過觀察、操作，讓學(xué)生感受科學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)科 學(xué)。 ②體驗(yàn)科學(xué)的價(jià)值，感受科學(xué)的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 四、教學(xué)重難點(diǎn): 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、辨別，知道“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”；能區(qū)分聲音的大小。 五、教學(xué)過程： 師：同學(xué)們好。老師看到同學(xué)們今天上課特別有精神，帶來(lái)了一種樂器，大家認(rèn)識(shí)它嗎？ 生：二胡。 師：同學(xué)們真聰明??！聽聽（拉了一小段音樂），這么優(yōu)美的音樂是怎么產(chǎn)生的？今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)11、聲音的產(chǎn)生，相信大家一定能從中找到答案。（板書：11、聲音的產(chǎn)生）心動(dòng)不如行動(dòng)，請(qǐng)大家立刻打開書本68頁(yè)。 （興趣是最好的老師。課的伊始，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其在課堂中尋找研究科學(xué)的熱情，把孩子們的目光吸引到五彩繽紛的科學(xué)探究課堂中。） 活動(dòng)1：尋找樂器的發(fā)聲部位 剛才，我們聽到了吉他、笛子、鋼琴……的聲音，這些樂器能發(fā)出悅耳的聲音，你們能找出它們的發(fā)聲部位嗎？ 生：能。 師：老師在各小組都放了幾種樂器，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)，找一找這些樂器的聲音是從哪里出來(lái)的；然后完成69頁(yè)的表。 師：老師看到同學(xué)們找得挺認(rèn)真，請(qǐng)各小組匯報(bào)。 師：（小結(jié)）其實(shí)，各種聲音產(chǎn)生的原理是相同的。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？你們能猜一猜嗎？ 生1：聲音的產(chǎn)生與空氣有關(guān)。 師：為什么？ 生1：因?yàn)榇档炎拥臅r(shí)候，笛子就會(huì)發(fā)出聲音。 師：還有嗎？ 生2：聲音的產(chǎn)生與打有關(guān)，因?yàn)榍霉牡臅r(shí)候，就會(huì)發(fā)出聲音。 生3：聲音的產(chǎn)生與弦有關(guān)，因?yàn)槔焕√崆偾傧揖蜁?huì)發(fā)出聲音。 （這一教學(xué)環(huán)節(jié)為了發(fā)揮學(xué)生的大膽想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析問題的能力，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神，讓其真正成為科學(xué)課堂的主人，奠定了第一步——大膽猜測(cè)。） 師：看來(lái)同學(xué)們都十分愛動(dòng)腦筋，現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明聲音的產(chǎn)生與什么現(xiàn)象有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們打開書本70頁(yè)。 完成實(shí)驗(yàn)： 1、說話時(shí)，用手輕輕按住自己的喉部。你的手有什么感覺？ 2、壓住小竹片的一端，撥動(dòng)竹片的另一端。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、在鼓面上放一些小豆子，敲擊鼓面時(shí)，你能觀察到什么現(xiàn)象？ 4、敲擊音叉后，用手觸摸音叉，你的手感覺到什么？ 請(qǐng)各小組注意觀察，并完成表格。 發(fā)聲的物體 我的發(fā)現(xiàn)（補(bǔ)充填寫） 喉部 喉部發(fā)聲時(shí)，（ ） 小竹片 小竹片發(fā)聲時(shí)，（ ） 鼓 鼓發(fā)聲時(shí)，（ ） 三角鐵 三角鐵發(fā)聲時(shí)，（ ） 結(jié)論： 師：請(qǐng)各小組匯報(bào)。 生：我發(fā)現(xiàn)喉嚨在顫動(dòng)，小竹片在動(dòng)，鼓面的小豆子在跳舞，音叉在動(dòng)。 師：因此，聲音的產(chǎn)生與打、弦、空氣沒關(guān)系。聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有密切的關(guān)系。 （實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過自己動(dòng)手，探索到真正的答案，這才是科學(xué)研究的真正目的所在，“猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”，科學(xué)是允許錯(cuò)誤，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹呢？此教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生從小培養(yǎng)良好的科學(xué)探究習(xí)慣打下牢固的基礎(chǔ)。） 師：看來(lái)同學(xué)們都十分懂思考，老師請(qǐng)你們聽一聽這一組聲音，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（敲擊鼓，音叉） 生：我發(fā)現(xiàn)鼓聲很大，咚咚咚、音叉的聲音很小，嗡嗡嗡。 師：你聽得真細(xì)心，在日常生活中，你知道哪些聲音大，哪些聲音?。浚▽W(xué)生各抒已見） 師：聲音有大有小，現(xiàn)在你們用大小不同的力，撥動(dòng)發(fā)音盒，看看聲音有什么不同？（學(xué)生各自實(shí)驗(yàn)） 生：小力一點(diǎn)，聲音就小，大力一點(diǎn)，聲音就大。 師：很好，你怎么樣才能使口哨發(fā)出大小不同的聲音？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)）大家想想：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：聲音大，用多一點(diǎn)兒氣吹，小珠子轉(zhuǎn)得快；輕輕地吹，聲音小一點(diǎn)兒，我發(fā)現(xiàn)里面的小珠子轉(zhuǎn)得慢。 師：很聰明，聽聽老師敲一敲鼓，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：用力大一點(diǎn)，聲音大，鼓面振動(dòng)厲害，小一點(diǎn)，聲音小，鼓面振動(dòng)小一點(diǎn)。 師：因此，物體聲音的大小與振動(dòng)的幅度有密切的關(guān)系，聲音大，振動(dòng)的幅度大，聲音小，振動(dòng)的幅度小。 （學(xué)生通過動(dòng)手做一做，聽一聽，訓(xùn)練學(xué)生們辨別聲音的能力，并從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。） 師：聲音大小與我們的生活有著密切的關(guān)系，你能說一說嗎？ 生：在做作業(yè)或人們休息時(shí)，聲音大，影響他人；錄音機(jī)的聲音太小，聽不到；同學(xué)們回答問題，聲音太小，老師聽不不到…… 師：很好，看來(lái)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中，有一雙敏銳的眼睛。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道聲音與物體的振動(dòng)有密切的關(guān)系，振動(dòng)的幅度越大，聲音越響，振動(dòng)的幅度越小，聲音越小。最后，老師安排一個(gè)作業(yè)： 1、回家與父母分享這節(jié)課的收獲，寫一篇日記。 2、尋找生活當(dāng)中聲音大小的現(xiàn)象。 （這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我有機(jī)地拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，拉近學(xué)生與生活的距離，有效地培養(yǎng)學(xué)生親近生活、觀察生活、分析生活和從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而切實(shí)提高學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。） 課后反思： 在本課的教學(xué)過程中，我針對(duì)學(xué)生的年齡特征，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心，同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和方法。通過“我的猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)操作——我的發(fā)現(xiàn)——我的解釋”等進(jìn)行探究活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自行探究學(xué)習(xí)的時(shí)空和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。 通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”中，讓學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)前進(jìn)行大膽猜測(cè)，并配合教材中的設(shè)計(jì)，進(jìn)行有機(jī)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納，得出一個(gè)科學(xué)的解釋，讓學(xué)生們培養(yǎng)探索科學(xué)的正確思路，真真正正地讓我們這些可愛的孩子們通過用心、用手、用耳朵，去觸摸科學(xué)的神奇“魅力”。 蘇艷芬