2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽聽聲音》參考教案.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽聽聲音》參考教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。 過程與方法： 運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱為聽到的聲音分類。 情感、態(tài)度、價值觀： 在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。 教學(xué)重點 細心傾聽周圍的聲音。 教學(xué)難點 能根據(jù)聲音的高、低、強、弱為聽到的聲音分類。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料 教學(xué)過程 一、引入： 師："這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？" 二、探究內(nèi)容： （一）傾聽周圍的聲音 從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。 1.打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 2.聽聽自然界的聲音…（播放聲音素材） 3.你還聽到過哪些聲音？ 3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？ 反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？ 小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。 （二）聽聽音叉發(fā)出的聲音 1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。 2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。 比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 3.分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？ 4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎？（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類） 5.分組實驗3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p45圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表： 擊打釘子----我聽到的聲音 實驗器材 輕輕擊打 聲音的描述 重一點擊打 聲音的描述 大鐵釘 中鐵釘 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽聽聲音》備課教案 教材簡析： 《聽聽聲音》是教科版科學(xué)課四年級（上）第五單元《聲音》第一課時內(nèi)容。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)別。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準(zhǔn)備。也為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。 教學(xué)設(shè)想 科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進行自主探究，在探究活動中自己感悟。采用了傾聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理的學(xué)法設(shè)計。 對于教學(xué)重點，認識聲音的大小和高低，我把教學(xué)的著力點放在認識聲音的高低上。通過敲擊音叉，反復(fù)傾聽，學(xué)會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用學(xué)生自己的語言描述，然后教師引入科學(xué)概念音調(diào)的高和低。進而組織活動讓學(xué)生在具體的活動情境中利用音調(diào)的高低描述聲音，積極地內(nèi)化體驗。 教學(xué)目標(biāo) （一）科學(xué)概念 1、我們周圍充滿了聲音，通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音； 2、通過游戲、實驗，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。 （二）過程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。 （三）情感態(tài)度與價值觀 在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。 激發(fā)學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 教學(xué)準(zhǔn)備 自制課件，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。 教學(xué)過程 課前活動： 1、猜猜我是誰？ 把學(xué)生分成甲乙兩組，一組學(xué)生閉上眼睛，指明另一組學(xué)生以不同的語調(diào)輕說“猜猜我是誰”，完成2-3組后，互換角色。 活動目的：在交流中融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好習(xí)慣。 設(shè)計意圖：在交流中教師有意識的控制活動，讓步學(xué)生初步感知聲音的長短、高低、乃至強弱等，了解學(xué)生的情況，為教學(xué)做好鋪墊。 一、鋪墊設(shè)疑（5-6分鐘） 1、師：咦，同學(xué)們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？（生：因為上課了?。? 師：你怎么知道上課了呀？ （生：因為上課鈴響了。） 師：哦，同學(xué)們的耳朵真靈啊！對了，聽到鈴聲，我們知道上課了。 2、“那今天我來給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”。 （同學(xué)馬上報以熱烈的掌聲，從你的掌聲中我讀懂出了一片期待） 師：謝謝大家，下課的吵鬧聲,上課的鈴聲，同學(xué)們給我的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！ 板書課題：聽聽聲音 設(shè)計意圖：通過一段聲音強弱、高低變化明顯的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進行傾聽欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并初步感知到聲音的變化，相機導(dǎo)入教學(xué)課題。 二、探究發(fā)現(xiàn)（15-17分鐘） 聽聽聲音 1、多媒體逐個播放聲效，讓學(xué)生猜聲音。 2、讓學(xué)生模仿身邊的一些聲音。 3、這么多的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人類活動或工作時發(fā)出的聲音呢？請小組內(nèi)討論討論，然后把對應(yīng)的聲音張貼在記錄表中。 4、同學(xué)們，我們知道了聲音有自然界的和人類活動或工作時發(fā)出的。我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。風(fēng)聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂聲，鳥聲，蟲鳴聲……（等等）不絕于耳，構(gòu)成了一個變化無窮多姿多彩的聲音王國。 5、質(zhì)疑：關(guān)于聲音你想探究哪些問題？生提出問題： （1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產(chǎn)生的？3：我想知道聲音為什么會有大小，高低，遠近和方向。） 師：你真會提出問題，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會來進一步解決?，F(xiàn)在讓我們利用身邊的材料一起來探究聲音為什么會有這么多的變化？ 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重點學(xué)生的傾聽、交流、分類，認識聲音的來源包含自然界的聲音和人類活動或工作時發(fā)出的聲音；感受噪音和悅耳的聲音，相機進行環(huán)保教育。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把探究活動引向深入。 聽聽固體，氣體，液體發(fā)出的聲音 1、你能讓身邊哪些物體發(fā)出聲音呢？ （用杯子敲擊。搖動桌子。抖動鑰匙……） 2、接著我們就一起來讓這些聲音響起來，在此先想一想，你能讓這么多的物體發(fā)出一樣的聲音嗎？（不行） 師：到底能不能，我們得用實驗來證明。 3、請看實驗要求： 仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)，認真傾聽，做好記錄。生分組做實驗，師巡視。 4、剛才我們的教室好像一個交響樂團在演奏一樣，請大家匯報下，你剛才讓什么發(fā)出了聲音？ ①預(yù)設(shè)生1：我讓水從杯子里流到水槽中，聽見了水的聲音。 師：水是液體，我們讓液體發(fā)出了聲音。板書（液體）剛才還有誰也是讓液體發(fā)出了聲音？請展示。 一生展示搖裝在瓶子里的水。 ②除了液體外，你還讓什么也發(fā)出了聲音？ 預(yù)設(shè)生：搖裝著小石子的瓶子。 師：石頭和瓶子一般不容易改變形狀，這樣的物體叫做固體。板書（固體） 預(yù)設(shè)：用尺子敲打杯子也能發(fā)出聲音。相信你還有好主意，請展示。 ③用嘴吹瓶子發(fā)出聲音。 師：這屬于什么發(fā)出的聲音。同學(xué)們真能干，居然讓氣體發(fā)出了聲音。那么剛才還有誰也讓氣體，液體發(fā)出聲音了。 ５、其實在我們的身邊有很多很多的固體，我們可以讓很多的固體發(fā)出聲音?？墒窃谏钪?，你是否還見過讓氣體發(fā)出聲音的嗎？ （將棍子使勁在空中舞動。能聽見嗚嗚的聲音，我覺得是氣體發(fā)出的聲音。風(fēng)吹的聲音；吹口哨吹脹氣球后再將氣放出來時，能聽見氣體發(fā)出的聲音。） ６、我們讓固體，氣體，液體都發(fā)出了聲音，它們的聲音一樣嗎？ ７、小結(jié)：其實聲音還有很多很多的變化。板書（省略號）就如大家在前面實驗中發(fā)現(xiàn)的一樣。正因為有了各種各樣的物體，我們的聲音才這么奇妙無窮。就如大家在前面欣賞中發(fā)現(xiàn)的一樣，聲音有的高有的低，有的大有的小，有的遠有的近，并能從不同的方向傳來。 設(shè)計意圖：教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，提供典型、易于操作的材料，讓學(xué)生積極能動地開展實驗。讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作、細心觀察、匯報交流、概括分析的科學(xué)探究過程，明白固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音，且它們發(fā)出的聲音各不相同，扎實培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 三、歸納建構(gòu)（5-7分鐘） 1、分辨聲音的方向變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學(xué)分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學(xué)辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。 2、分辨聲音的遠近變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生認識分辨聲音的高低 ①教師出示大小不同的兩個音叉，教師用同樣的力氣敲擊。 ②學(xué)生仔細傾聽，匯報聽出了怎樣的聲音變化。教師結(jié)合學(xué)生的描述，引導(dǎo)建立聲音的高低變化的概念。 ③活動：同學(xué)準(zhǔn)備用心聆聽，敲的同學(xué)準(zhǔn)備用同樣的力氣敲擊用蛋架固定好的大小不同的三個鐵釘。學(xué)生用手勢交流聲音的高低。 ④結(jié)合鍵盤，區(qū)分音的高低。 設(shè)計意圖：以活動為載體，提供自主、開放的空間，讓學(xué)生感知聲音的方向性、遠近、強弱方面的變化。在感知音調(diào)的高低變化這一關(guān)鍵點上，教師濃墨重彩施與重力。通過演示敲擊音叉，讓學(xué)生感受并建立音調(diào)的高低這一科學(xué)概念，組織活動，在生活情景中體驗內(nèi)化。 四、實踐運用(6-8分鐘) 1、電腦投影，出示題目和要求：（利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音） a、發(fā)出又高又響的聲音。 b、發(fā)出低而響的聲音。 c、發(fā)出又低又小的聲音。 各學(xué)習(xí)小組充分實踐，師巡回指導(dǎo)。 2、三個裝水多少不同的杯子，用同樣力度敲擊誰發(fā)出的音調(diào)高？誰發(fā)出的音調(diào)低？ ①猜測 ②驗證 ③排序 2、我的科學(xué)調(diào)查報告。 ①讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。學(xué)生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。（相機教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習(xí)慣。） ②回家敲擊一組裝水多少不同的杯子，音調(diào)為什么會高低不同，并初步寫出你的分析和一些思考。 設(shè)計意圖：通過利用多媒體、各種樂器和實驗器具，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生進行獨立自主實踐、探究。進一步鞏固所學(xué)知識，提高解決問題的能力，開放性的調(diào)查報告，把探究引向課外。 五、總結(jié)評價(3-5分鐘) 1、通過這節(jié)課的研究，你對聲音有什么新的認識？ 2、你對聲音還有什么新的思考？課后繼續(xù)研究。 設(shè)計意圖：回顧所學(xué)知識技能，引導(dǎo)學(xué)生把問題的探索和解決的過程延續(xù)到課外和后續(xù)學(xué)習(xí)中。