2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》參考教案2.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》參考教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 2.過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)難點(diǎn) 如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：鼓、音叉、裝水的水槽、小球、鑼，學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、鋼尺、皮筋，教學(xué)課件2 教學(xué)過程 （一）小游戲，引出課題 1.在上課之前，咱們先來玩一個(gè)小游戲：猜猜我是誰。請(qǐng)一位同學(xué)到上面去，背向大家，老師走到同學(xué)中，拍一位同學(xué)的肩，這位同學(xué)就大聲說“猜猜我是誰”，然后臺(tái)上的同學(xué)說出這個(gè)人的名字。 師：你是怎么猜出來的？ 生：聽聲音。 2.這節(jié)課，我們就來研究（出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）（學(xué)生齊讀課題）。 （二）使物體發(fā)出聲音 1.要探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，那我們首先要使物體發(fā)出聲音。 看，這是什么？（尺子。）如果我用力彎曲尺子，它會(huì)發(fā)出聲音來嗎？師演示。 再看，這是——橡皮筋。如果我用力拉伸皮筋，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？師演示。 再看這個(gè)鼓，我用力按壓鼓面，鼓會(huì)發(fā)出聲音來嗎？師演示。 老師費(fèi)了這么大的力，還是沒能讓它們發(fā)出聲音來。你們能想辦法讓它們發(fā)聲嗎？ 2.老師給你們每一組都準(zhǔn)備了這三種物體（出示動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)），請(qǐng)你們想辦法使物體發(fā)出聲音。這是實(shí)驗(yàn)要求： 1. 實(shí)驗(yàn)前先討論怎樣做，做完一個(gè)再做下一個(gè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要重復(fù)多做幾次，力求準(zhǔn)確。比一比哪一組想出的發(fā)聲方法多。 2.邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，聽到鑼聲停止試驗(yàn)，把材料整理好。 請(qǐng)組長排隊(duì)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。 3.大家做得都非常認(rèn)真，想到的發(fā)聲方法也很多，下面請(qǐng)大家來交流交流。 出示記錄單1：使物體發(fā)出聲音 鋼尺 橡皮筋 鼓 發(fā)聲的方法 生帶上記錄單上臺(tái)匯報(bào)發(fā)聲方法： 鋼尺：用手指彈、在手上摩擦、一手按住，另一手撥； 橡皮筋：拉伸后彈、撥； 鼓：用鼓錘擊打、用手拍。 4. 同學(xué)們真能干，想到了這么多的方法使物體發(fā)聲?？墒菫槭裁茨銈兊霓k法能使物體發(fā)出聲音，而剛才老師的辦法卻不能使物體發(fā)出聲音來？ 5.觀察發(fā)聲的物體 接下去，請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}去觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：（課件出示） 1.四人小組合作，仔細(xì)觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程。2.及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。3.思考：物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時(shí)又有什么共同特點(diǎn)？ 出示實(shí)驗(yàn)記錄單2，學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，完成后把材料放回原位。 記錄單2：觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程 鋼尺 橡皮筋 鼓 觀察到的現(xiàn)象 思考：物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時(shí)又有什么共同特點(diǎn)？ 6.生拿著記錄單匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)聲時(shí)在來回動(dòng)的，上下動(dòng)的、往返運(yùn)動(dòng)的，而老師沒有讓物體做往返運(yùn)動(dòng)…… 是怎么動(dòng)的？你能用手來模仿嗎？（課件演示振動(dòng)） 師：大家真棒，具有科學(xué)家的風(fēng)范，觀察的非常仔細(xì)，科學(xué)上把這樣的運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。課件出示振動(dòng)的定義：一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。 （三）發(fā)聲物體都在振動(dòng)嗎 1.請(qǐng)一位同學(xué)上來使鋼尺發(fā)出聲音，讓大家看看鋼尺發(fā)聲時(shí)有沒有振動(dòng)。鋼尺發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)是非常明顯的。 2.老師這兒有兩根橡皮筋，我讓其中的一個(gè)發(fā)聲，它有沒有振動(dòng)？（振動(dòng)了。） 3.鼓發(fā)聲的時(shí)候有沒有在振動(dòng)？（有的說有，有的說沒有。）它的什么地方在振動(dòng)？（鼓面。）明顯嗎？有沒有辦法讓全班同學(xué)看見鼓在振動(dòng)？把紙屑、皮筋、水、小球放在鼓上，然后敲。 4.現(xiàn)在你知道這三種物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特點(diǎn)了嗎？？（都在振動(dòng)。） 你們讓物體振動(dòng)了，所以物體發(fā)出了聲音。我沒有讓物體振動(dòng)，所以物體沒有發(fā)出聲音。由此我們可以推測(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？（聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。）（板書） 我們的推測(cè)是否準(zhǔn)確呢？我們繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 5.老師這兒有一個(gè)音叉，音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高。老師來擊打音叉，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察音叉有沒有振動(dòng)。（師用輕而短促的力打音叉）聽到聲音了嗎？看到音叉在振動(dòng)嗎？（沒有。）（用較大的力擊打音叉。）看到音叉在振動(dòng)嗎？（有的說有，有的說沒有。）難道是我們的推測(cè)有問題？（不是。） 怎么才能知道音叉發(fā)聲時(shí)有沒有振動(dòng)呢？ （用手摸。）師擊打音叉，讓學(xué)生摸一摸。（手有點(diǎn)麻。）說明了什么？由于時(shí)間關(guān)系我不能讓每位同學(xué)都來摸一摸，誰能想出一個(gè)辦法讓我們大家都能看得到？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察：用擊打過的音叉輕輕觸及平靜的水面，水面有什么變化？（水面產(chǎn)生了波紋，水濺起來了。）水面的變化是怎么產(chǎn)生的？（音叉振動(dòng)產(chǎn)生的。）說明了什么。（音叉發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。）又一次驗(yàn)證了我們的推測(cè)是正確的。 6．現(xiàn)在我想讓發(fā)聲的鑼馬上停止發(fā)聲，你有什么辦法？試一試。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)又說明了什么。（如果物體停止了振動(dòng)，就不能發(fā)出聲音來。） 師：這反過來證明，聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（課件出示）生齊讀。 （四）深化理解、拓展延伸 1. 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，你能舉出這樣的例子嗎？課件出示：青蛙靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲、溪水叮咚是由于水的振動(dòng)產(chǎn)生的聲音、蟬由腹部的發(fā)聲器振動(dòng)發(fā)出聲音。 2.其實(shí)我們每個(gè)人的身上有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？ 現(xiàn)在請(qǐng)把手指放在咽喉處說話，感受到了什么？（咽喉處在振動(dòng)）我們說話的聲音是由聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的。 3.音樂家能利用琴弦的振動(dòng)，演繹出許多美妙動(dòng)聽的曲子，讓我們一起來欣賞吧！ （五）板書設(shè)計(jì) 聲音是怎樣產(chǎn)生的 聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、通過探究實(shí)驗(yàn)形成“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念。 2、能很好的與同伴合作，并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽他人的見解。 3、 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 2、如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 2根橡皮筋、1個(gè)音叉、1面鼓、1把鋼尺、裝水的水槽 四、教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)入： 前面我們學(xué)習(xí)了對(duì)不同的物體使用不同的力量擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么今天我們就來研究聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢。 （二）、探究實(shí)驗(yàn)—使物體發(fā)出聲音 1、分小組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實(shí)驗(yàn)器材 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋 2、記錄并交流我們的想法： 為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？ （三）、觀察發(fā)聲物體 1、分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。 觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 2、分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。 觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋： 3、小組交流： 擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？ 4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。