高中地理 第二單元 城市和地理環(huán)境課件+學(xué)案+教案+檢測(cè)練習(xí)（打包24套）[魯教版必修]2.zip

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“標(biāo)準(zhǔn)”一對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求如下：學(xué)會(huì)在城市地圖上，指出城市具有什么樣的土地利用方式和功能分區(qū)，并歸納出這種分布的特點(diǎn)；能用同心圓理論、扇形理論、城市內(nèi)部的中心地結(jié)構(gòu)等反映出來的地理原理解釋某城市土地利用方式和功能分區(qū)的形成原因；列舉恰當(dāng)實(shí)例分析說明城市土地利用方式和功能分區(qū)的分布特點(diǎn)及其形成原因。“標(biāo)準(zhǔn)”二對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求如下：感知地域文化的含義；能舉例說明在不同地域文化的地區(qū)，城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)特色各異。 本節(jié)內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。上一節(jié)教材把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從宏觀上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)教材則把城市看做一個(gè)區(qū)域，從微觀上剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。 本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。 城市功能區(qū) “田園模式” 道路系統(tǒng) 地域文化對(duì)城市的影響 功能分區(qū) 同心圓模式 城市空間結(jié)構(gòu) 扇形模式 城市空間結(jié)構(gòu)模式 多核心模式 空間分布與組合 建筑風(fēng)格 圖1 【教學(xué)目標(biāo)】 1．了解不同城市的空間結(jié)構(gòu)。 2．舉例說明地域文化對(duì)城市的影響。 3．培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的意識(shí)。 【重難點(diǎn)分析】 1．教學(xué)重點(diǎn) 分析城市不同功能區(qū)的分布和形成原因 2．教學(xué)難點(diǎn) 分析城市不同功能區(qū)的分布和形成原因 【課前準(zhǔn)備】 提前一周布置學(xué)生1、調(diào)查自己家附近主要是哪種城市功能區(qū)？有什么特點(diǎn)？這塊土地的利用方式在最近幾年有沒有發(fā)生變化？2、利用百度地圖測(cè)量自己居住的地方離市中心大約多少千米？比較不同地區(qū)土地租金的高低。3、調(diào)查自己家鄉(xiāng)或?qū)W校附近的某個(gè)街區(qū)，了解其房屋建筑、道路等方面的變化。分析當(dāng)?shù)氐奈幕?、風(fēng)俗民情、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)街區(qū)變化的影響。 教師搜集“揚(yáng)州城市規(guī)劃用地現(xiàn)狀圖”、“ 揚(yáng)州城市主要商業(yè)區(qū)分布圖”、“揚(yáng)州城市工業(yè)區(qū)分布圖”等地理分布圖及“法國巴黎街景”、“美國芝加哥街景”、“北京的明清皇宮建筑群”、“美國首都華盛頓城市格局”、“揚(yáng)州市東關(guān)街景觀圖”等地理景觀圖。 課前做好學(xué)習(xí)小組的組建與分工工作。建議每個(gè)小組以4－6人為宜，每個(gè)小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時(shí)集中起來圍坐在一起。每個(gè)小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀(jì)檢員。提前為每個(gè)小組打印好“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”（如表1所示），以便在討論過程中及時(shí)記錄學(xué)習(xí)情況。 表1　小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄 姓名 在小組中的職責(zé) 發(fā)言次數(shù) 個(gè)人觀點(diǎn) ××× 第二課時(shí) 【課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)】 第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計(jì) 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 展示世界著名城市的景觀圖片。 欣賞景觀圖，根據(jù)主要建筑物猜測(cè)圖片所代表的城市。 通過城市景觀圖的欣賞，從視覺上給學(xué)生強(qiáng)大的“沖擊力”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 展示 投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求說出關(guān)鍵詞。 ①朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； ②迅速說出關(guān)鍵詞 明確目標(biāo)，提高學(xué)生的有意注意。 第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)1：閱讀教材，分析“中心商務(wù)區(qū)”的特點(diǎn)。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 中心商務(wù)區(qū) ①投影圖“世界著名CBD景觀圖” ③展示導(dǎo)學(xué)問題：中心商務(wù)區(qū)具有什么特征？中心商務(wù)區(qū)為何產(chǎn)生垂直分區(qū)？底層、中間和高層分別以什么活動(dòng)為主？從水平方向上看，中心商務(wù)區(qū)是如何分區(qū)的？ ④傾聽學(xué)生回答，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)回答者的觀點(diǎn)作出正確評(píng)判。 閱讀知識(shí)窗，回答問題。 景觀圖的欣賞承上啟下，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 探究活動(dòng)2：閱讀教材，了解三種不同的城市空間結(jié)構(gòu)模式圖,回答下列問題。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 城市空間結(jié)構(gòu)模式 ①投影圖“城市空間結(jié)構(gòu)模式圖” ②展示導(dǎo)學(xué)問題：同心圓模式和多核心模式中的CBD的位置有何不同？同心圓模式圖中，高收入者為何居住在城市的最外圈層？扇形模式圖中，城市功能區(qū)為什么呈扇形或楔形向外擴(kuò)展？ 多核心模式圖中，為什么遠(yuǎn)離中心的郊區(qū)也出現(xiàn)了新的核心？三種常見城市地域結(jié)構(gòu)模式的共同點(diǎn)是什么？ ③傾聽學(xué)生回答，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)回答者的觀點(diǎn)作出正確評(píng)判。 閱讀知識(shí)窗，回答問題。 鍛煉學(xué)生讀圖能力和自主學(xué)習(xí)的能力。 探究活動(dòng)3：如果在城市中心區(qū)建造公共綠地，你贊同嗎？為什么？ 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 城市空間結(jié)構(gòu)模式 ①組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論賽。 教師主持辯論活動(dòng)，保障辯論活動(dòng)按照辯論規(guī)則有秩序地進(jìn)行。 ②對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。 ③對(duì)交流的成果組織評(píng)議，最后給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。 ④引導(dǎo)學(xué)生了解：未來“田園城市”。 ①班級(jí)學(xué)生分三組，其中兩組為正方與反方，分別選出一辯、二辯、三辯手及自由發(fā)言人，第三組為評(píng)判團(tuán)。 ②學(xué)生進(jìn)行立論、 攻辯、自由辯論、觀眾提問、結(jié)辯總結(jié)陳詞等辯論活動(dòng)。討論過程中記錄員及時(shí)填寫“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”，如表1所示。 ③根據(jù)所有辯手的表現(xiàn)，評(píng)選出最佳辯手。最佳辯手要求有：自信大聲，有感情，能言善辯。 通過辯論，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和分析問題的態(tài)度和方法，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和合作能力。 圖2 【典例剖析】 圖為“我國某特大城市示意圖”， 讀圖完成下題。 該城市的空間結(jié)構(gòu)模式是 A．同心圓模式 B．扇形模式 C．多核心模式 D．田園城市模式 探究活動(dòng)4：閱讀景觀圖，感受地域文化對(duì)城市的影響。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 地域文化對(duì)城市的影響 ①投影“法國巴黎街景”、“美國芝加哥街景”、“北京的明清皇宮建筑群”、“美國首都華盛頓城市格局”等圖片。 ②帶領(lǐng)學(xué)生感受地域文化對(duì)城市的影響。 ①閱讀景觀圖 ②根據(jù)課前調(diào)查，談?wù)勛约杭亦l(xiāng)或?qū)W校附近的某個(gè)街區(qū)的房屋建筑、道路等方面的變化。分析當(dāng)?shù)氐奈幕?、風(fēng)俗民情、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)街區(qū)變化的影響。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀的升華，擴(kuò)寬視野，豐富知識(shí)。 第三部分：課堂總結(jié)設(shè)計(jì) 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課堂總結(jié) ①設(shè)問：同學(xué)們回顧一下，今天我們學(xué)到了什么？有哪些收獲？ 兩位學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，師生點(diǎn)評(píng) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，系統(tǒng)地梳理知識(shí)體系。 圖3 【重點(diǎn)圖像】 [解讀]該組圖反映了地域文化對(duì)城市的影響：①美國作為移民國家，歷史較短，大城市中心區(qū)多高層摩天大樓；歐洲城市歷史悠久，城市中有許多古典建筑，在城市發(fā)展過程中保留了這些歷史建筑，因此城市中心區(qū)少見高樓大廈。②古代封建皇帝居住的紫禁城位于北京城市中軸線上，其他用地功能區(qū)圍繞其對(duì)稱分布，這體現(xiàn)了皇權(quán)至上的思想。美國首都華盛頓，以國會(huì)大廈和白宮東西向和南北向兩條軸線及其交匯處為城市中心，國會(huì)大廈居于高處，體現(xiàn)了民主與法制的精神。 5