2019-2020年七年級語文 紙船說課教案.doc

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2019-2020年七年級語文 紙船說課教案 一、說教材 1、教材的地位及課文的特點 七年級上冊是以生活內(nèi)容為單元編排的。第五單元以親情為主題：《風箏》寫手足之間的童年故事；《羚羊木雕》寫子女與父母之間的矛盾；《散步》寫三代人之間的和諧美滿；而《紙船》寫孩子對母親的思念。這首詩是冰心早期“愛”的哲學觀（母愛、童心、自然）中“母愛”的深刻體現(xiàn)。 2、教學目標 語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這首詩的特點，我制定了如下的三維目標： 知識與技能目標：(1)、引導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情的朗讀詩歌。 (2)、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。 過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式；師生同賞、同析、同悟、同寫。 情感態(tài)度價值觀目標：體味人間至深至愛的親情，培養(yǎng)學生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。 3、教學重點、難點 重點：朗讀美文、品味美點、聚集美句 難點：嘗試鑒賞美、創(chuàng)造美 二、說教法 1、學情分析 學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經(jīng)驗，把教學內(nèi)容與學生實際緊密結(jié)合，因材施教。 知識能力狀況：本課為現(xiàn)代詩的教學內(nèi)容，在這以前已學習過部分近體詩，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學打下了基礎。同時，學生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。 心理特點：七年級的學生充滿著好奇心和求知欲，對飽含深情的現(xiàn)代詩歌有較高的學習興趣。 生活經(jīng)驗：文學源于生活，生活中母子離別的場景隨處可見，很多學生家長離家外出打工，學生有過離開父母的經(jīng)歷，有利于學生進入詩歌的情景之中；但學生與詩人當時生活的年代不同，對詩歌的理解有一定的難度。 2、教學方法 教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學模式，學生學習由被動學習變主動學習，如何激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學方法非常重要；結(jié)合本課特點及學生實際，采用了以下幾種教法。 情景創(chuàng)設法：為學生創(chuàng)設具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎。 朗讀法：教師朗讀與學生朗讀相結(jié)合，提高學生的朗讀水平。 討論法：師生互動，共同討論，突破重難點。 采用教具：多媒體課件 課前準備：將學生分成十個組，便于小組開展活動。 三、說學法 葉圣陶先生曾說過：“凡為教者必期于達到不教”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學為本、因?qū)W論教，對學生的學法進行正確引導。 品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，走進詩歌情感。 合作探究：將學生分成幾個小組，在自主學習的基礎上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問題。 切身體驗法：由詩中情感聯(lián)系自身的體驗，深入理解詩歌主題。 四、說過程 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教學方法 設計意圖 激情 （5＇） 1、 課件播放幾首歌頌母親的歌曲片斷，《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》《懂你》由學生猜歌名引入本課教學主題——母愛。 3＇ 2、請一個同學談談自己的母親。２＇ 課件展示 學生猜歌名 歸納主題——母愛 通過聽歌曲，猜歌名激起學生熱愛母親的情感，創(chuàng)設了一個跟詩歌非常貼近的情感氛圍，將學生帶入感受母愛的氛圍中，自然地融入詩歌的學習中。 通過學生談母親，將本詩情感與自身體驗結(jié)合起來。有利于學生知識的拓展。 動情 （20＇） 1、 初讀詩歌，了解大意。教師介紹作者創(chuàng)作此詩的時代背景．3＇ 2、 分小組討論本詩的朗讀基調(diào)，然后劃分本詩的節(jié)奏及重音。然后聽示范朗讀，學生邊聽邊記錄節(jié)奏及重音。再與自己所劃分的節(jié)奏及重音進行對比。5＇ 學生齊讀本詩，了解詩歌的內(nèi)容。 課件展示創(chuàng)作背景 分組討論 推薦朗讀 課件播放 對比思考 通過初讀，學生對這首詩有了初步的印象及體會，為下步的劃分節(jié)奏打下基礎。 在初讀課文后了解時代背景，有利于學生更有效地體會詩歌的思想情感。 劃分詩歌節(jié)奏及重音是檢驗學生對詩歌情感的領悟程度。 學生將示范朗讀的節(jié)奏與自己所劃分的節(jié)奏相對比，看有哪些地方不準確，反思自己劃分節(jié)奏的失誤，有利于對詩歌主題的把握，提高詩歌欣賞水平。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教學方法 設計意圖 動情 （20＇） 3、根據(jù)范讀錄音，師生一起標出本詩的節(jié)奏及重音，突出“妄棄”“一只一只”，“至愛”“求他”“愛和悲哀”等詞。２＇ 4、學生練習朗讀，然后指名朗讀。２＇ 5、學生分組討論以下問題，深刻領會這首詩的思想情感。 （1）假如要將詩人想要表達的思想情感凝成一句話，你認為應該是句什么話？１＇ （2）詩人明知道紙船不能流到母親那兒去，為什么還要疊？3＇ （3）怎樣理解最后一句中的“愛與悲哀”？4＇ 師生合作 共同探討 學生有感情地朗讀詩歌 教師提問 指名回答 教師提問 學生討論回答 教師提問 學生討論回答 讀好一首詩是學好這首詩的前提，找準節(jié)奏及重音是讀好這首詩的前提。對于這首詩而言，劃分節(jié)奏及尋找重音難度不大，教師給予適當點撥既可。 這個過程是對前幾個步驟的小結(jié)，節(jié)奏劃分后可以讓學生認真體會，課后多讀幾遍。 這個問題是讓學生從總體上把握本詩的思想情感，難度不大。學生可以說成“媽媽，我想你”等。 這個問題引導學生領會，詩人將滿懷的思念疊進紙船，放到海里，是將抽象的思念轉(zhuǎn)變成具體的形象，從而表達出對母親的深深的思念。這個問題理解后，下面的“紙船入夢”就比較容易理解了。 這個問題為進一步理解主題而設。詩人“愛”的是母親，集中體現(xiàn)于對母親深切的思念，“悲哀”的是有家不能回，無法報答母親的恩情。這個問題有一定的難度，需要教師多作引導。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教學方法 設計意圖 升情 （20＇） １、 小組活動一： 仿寫詩歌最后一句。 ３＇ ２、 小組活動二：走進母親４＇ ３、 學生每人說一句現(xiàn)在最想對母親說的話。２＇ 4、小活動：給媽媽發(fā)條短信。４＇ 5、小組活動三： 寫新詩７＇ 教師給出兩句范例，然后引導學生仿寫。 學生回想一下自己多年來的成長歷程中，媽媽最令你感動的時候，然后小組推薦一名同學在全班說。 教師引導： 冰心在本詩中的話可概括為“思念母親”，那么你現(xiàn)在最想對母親說一句什么話呢？ 教師引導： 你的媽媽現(xiàn)在也許在單位上班，也許在地里勞作，如果讓你現(xiàn)在給她發(fā)條短信，你會寫些什么內(nèi)容呢？ 出示一句例句：“小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；”根據(jù)這一例句分組仿寫，一個組規(guī)定一個開頭，如一組寫：長大后，母愛在……二組寫：雨天里，母愛在……其余的有：烈日下，寒冬里，上學后，生病時等等。各組推薦一句最好的句子。然后教師將這十句話組合成一首新詩。 “仿”是升情的第一環(huán)節(jié)。通過原文仿寫，一方面繼續(xù)體會作者的思想情感，一方面實現(xiàn)思維的初步拓展。為進一步發(fā)散思維做準備。 這是由仿到說的過程，這樣實現(xiàn)了由課本到現(xiàn)實生活的拓展。這是升情的第二環(huán)節(jié)。 這是由說到寫的過渡，讓學生找準自己的思維起點，也就是確定一個中心，然后圍繞這個中心開始創(chuàng)作。 通過這個活動，將寫的內(nèi)容由一個中心擴展到一段話。實現(xiàn)了更高層次的創(chuàng)作。 通過小組分工合作，創(chuàng)作出一首以“母愛”為主題的新詩，使本堂課的成果得以集中體現(xiàn)。充分體現(xiàn)了廣泛參與，自主、合作、探究的教學原則。 五、教學評價 １、 在情景氛圍方面，本課的設計為學生營造了一個民主自由開放、充滿真情與詩情畫意的課堂，學生能夠體會詩歌所體現(xiàn)的思念之情。 ２、 在教學方法方面，從初讀到細讀、精讀，層層深入；既指導了學生的朗讀方法，又讓學生深入體會了詩歌的思想感情，并且達到分析重點字詞的目的，突出了重點，突破了難點。 ３、 在學法指導方面，通過聽、說、讀、想、寫的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生學習語文的能力和想象能力，讓學生走出文本，然而又結(jié)合文本，體會詩歌語言的精練以及借自己感受最深的事物來表達情感的寫法，即：“托物言情”，讓學生由愛心轉(zhuǎn)化為孝心，由孝心轉(zhuǎn)化為責任心，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀和健康的審美情趣。 4、“托物言情”的寫作方法，比較抽象，難度較大，學生不容易理解和掌握，因此，做到深入淺出、變抽象為形象、直觀是關鍵，本課設計強調(diào)講練結(jié)合，不斷啟發(fā)，課后延伸，以期學生能達到運用自如的目的。 附：板書設計： 思念、愛 詩人 母親 （紙船）