2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》備課設(shè)計(jì).doc

《2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》備課設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》備課設(shè)計(jì).doc（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》備課設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五單元第一課《聽(tīng)聽(tīng)聲音》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。 2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻? 3、通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，熱愛(ài)生活、大自然的情感。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。 2、難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。 三、材料準(zhǔn)備： 水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。 四、教學(xué)過(guò)程與方法:： 1、能觀察并簡(jiǎn)單的區(qū)分各種不同的聲音；能對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行規(guī)類；2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。 五、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在探究的過(guò)程中，能積極的提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。 六、教學(xué)過(guò)程： （一）游戲引入 游戲“猜猜我是誰(shuí)？” 1、師生互動(dòng)： 導(dǎo)言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認(rèn)識(shí)一下這些老師？今天我就給同學(xué)們一個(gè)和老師交流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)走到你想交流的教師的面前，說(shuō)一句你嘴想說(shuō)的話，其他同學(xué)趴在桌子上，聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在和老師說(shuō)話？你是怎么知道的？ 2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話是怎么猜出了他呢？ 3、引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音) (設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。) （二）探究活動(dòng) 1、傾聽(tīng)、感受聲音。 （1）你仔細(xì)地全神貫注地傾聽(tīng)我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎？ （2）交流：你剛才聽(tīng)到哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？ （3）聽(tīng)聲音活動(dòng)，老師通過(guò)課件播放一些聲音，說(shuō)說(shuō)是什么聲音？ （4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。 （5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。 （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。） （三）聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。 （1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。 （a）聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 …… ） （b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？ 板書(shū)：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音） （2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來(lái)玩玩，在玩的過(guò)程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來(lái)。 （3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 （4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（邊說(shuō)邊做） （5）小組活動(dòng)給聲音分類。 教師參與小組活動(dòng)：像滴水聲，倒開(kāi)水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開(kāi)動(dòng)聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體） 5、匯報(bào)，小結(jié)：對(duì)呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動(dòng)發(fā)出。 6、除了我們剛才動(dòng)手制造的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例） （設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛(ài)好。） （四）分辨聲音的變化。 1、分辨聲音的方向變化 游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。 聽(tīng)4個(gè)方位傳來(lái)的聲音。（個(gè)人聽(tīng)、全班聽(tīng)） 2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化 3、分辨聲音的大小 拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。 4、分辨聲音高低的不同 （1）師：猜猜看，我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯，假如我們把燒杯理放上多少不等的水，再去敲打，三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣？有什么不一樣？ （2）請(qǐng)把三個(gè)燒杯里裝滿水，你敲一敲，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有高低） （3）請(qǐng)你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。 （4）我們?cè)賮?lái)敲敲。 哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！?，為什么呀？ （同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們?cè)谥圃煸胍?。? 是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請(qǐng)我們一起用實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)我們的耳朵，讓我們?cè)诿烂畹穆曇舻陌殡S下享受每一天。 5、小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了什么呢？ （聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。） （設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)周圍的聲音開(kāi)始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。） 三、小結(jié)、延伸。 1、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。 2、在這節(jié)課中，你有哪些收獲？ 3、教師小結(jié)：因?yàn)槟銈兊慕艹霰憩F(xiàn)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)大家了，而且有幾位同學(xué)早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)過(guò)程： 一、游戲?qū)? 師：我們來(lái)做個(gè)游戲，把全班分為A、B兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)A組某學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，B組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。然后B組講，A組猜。 進(jìn)行游戲。 游戲結(jié)束。 師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？ 生：從他的聲音。 生：熟悉她的聲音。 師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來(lái)的。今天我們就來(lái)研究“聽(tīng)聽(tīng)聲音”。 揭示課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音 二、傾聽(tīng)、感受聲音 師：現(xiàn)在我們傾聽(tīng)周圍的聲音。 讓學(xué)生在教室里傾聽(tīng)周圍的聲音，學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)。 師：你聽(tīng)到了哪些聲音？ 生：學(xué)校其他班讀書(shū)的聲音。 生：教師外面下雨的聲音。 生：隔壁教室老師講課的聲音。 生：學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說(shuō)話的聲音。 生：老師講課的聲音。 生：風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。 師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。 生：大自然發(fā)出的。 師：老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽(tīng)聽(tīng)。 課件播放搜集的聲音。 師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動(dòng)發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。 師：你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？把你平時(shí)生活中聽(tīng)到的聲音說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。 生：汽車發(fā)出的聲音。 生：工地施工發(fā)出的聲音。 生：小鳥(niǎo)的叫聲。 生：唱歌、彈鋼琴的聲音。 生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。 生：物體相撞發(fā)出的聲音。 師：這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？ 小組討論、思考問(wèn)題。 生：有的聲音好聽(tīng)，有的不好聽(tīng)。 生：有的聲音大，有的聲音小。 生：不同的物體發(fā)出的聲音不同。 師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵(lì)。 師：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？ 生：聲音傳播的我們耳朵里就聽(tīng)到了。 三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音 師：現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。 教師巡視。 小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。 生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。 生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用筆盒敲桌子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發(fā)出的聲音。 師：小組討論思考聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？ 生：聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開(kāi)物體，沒(méi)有物體不能有聲音。 師：你說(shuō)的真好，大家掌聲鼓勵(lì)他。 四、分辨聲音的變化 師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來(lái)研究聲音的變化。 師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。 進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。 師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。 進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。 師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。 做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。 師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。 請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。 評(píng)析：學(xué)生能通過(guò)觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來(lái)判斷高和底，鍛煉了學(xué)生 的自控和仔細(xì)聆聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五、拓展延伸 師：我們生活中聲音無(wú)處不在。有哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音？ 生：歌聲。 生：演奏樂(lè)曲。 生：詩(shī)歌朗誦。 生：好聽(tīng)的音樂(lè)。 師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”，會(huì)唱的一起唱。 播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”。 師：在家里傾聽(tīng)各種聲音，并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。 評(píng)析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂(lè)聲中感受聲音。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）科學(xué)探究 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。 （二）科學(xué)知識(shí) 1、通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音； 2、通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音； 2．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。 【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。 【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。 【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié)。 【學(xué)法設(shè)計(jì)】?jī)A聽(tīng)——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理 【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件，光盤(pán)一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂(lè)器各6個(gè)以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。 【教學(xué)預(yù)案】 這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。 為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開(kāi)放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究，我把學(xué)生分成6個(gè)大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材，各組組員推選出一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織管理工作。 【教學(xué)過(guò)程】 一、教學(xué)導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘）。 教師出示一張光盤(pán)，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)與觀察； 播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受； 播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜； 揭題。（教師板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音——奇妙的聲音王國(guó)） 二、學(xué)習(xí)新課(21-23分鐘) 1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲及填寫(xiě)《記錄卡》，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘 請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。（學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做吃蘋(píng)果、喝汽水、吹笛子的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音）臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。 記錄卡 發(fā)聲物體 物體類型 你的發(fā)現(xiàn) 2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的大小叫音量。9-10分鐘 （1）教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察。 教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。 教師再實(shí)驗(yàn)一次（這次較用力打擊尺子），讓學(xué)生再觀察一次，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。 （2）提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （3）提出問(wèn)題：聲音的大小是由什么決定的? 創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂(lè)給學(xué)生欣賞，在播放過(guò)程中，教師一會(huì)兒故意把音量調(diào)小，讓學(xué)生談感覺(jué)如何(聲音小)；一會(huì)兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺(jué)又如何(聲音大)。 教師邊板書(shū)邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。（讓學(xué)生齊讀板書(shū)一遍） 3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘 （1）教師出示一把口琴，讓學(xué)生觀察一遍。 教師吹奏《世上只有媽媽好》。請(qǐng)1～2位學(xué)生表演，師生共同欣賞。 （2）提出問(wèn)題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的? （吹的聲音不停地變化著高低） （3）得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。 三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘) 1、電腦投影，出示題目和要求：（利用各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音） a、發(fā)出又高又響的聲音。 b、發(fā)出高而小的聲音。 c、發(fā)出低而響的聲音。 d、發(fā)出又低又小的聲音。 各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)。 2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書(shū)。 3、教師贈(zèng)送“禮物”，(老師邊說(shuō)邊將幾個(gè)玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌。“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……” 四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘) 1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們周圍有哪些噪聲。 2、學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。 3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。 4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得（學(xué)生齊讀板書(shū)），質(zhì)疑。 5、拓展延伸。 教師出示：一個(gè)裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。 提出問(wèn)題： 里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會(huì)發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個(gè)實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言) 作業(yè)布置： 請(qǐng)學(xué)生回去把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，并寫(xiě)好活動(dòng)記錄，下節(jié)課匯報(bào)。 將聲音小、輕叫做聲音弱，將聲音大、重叫做聲音強(qiáng)。 清脆、高亢的聲音我們稱為聲音高，低沉，厚重的聲音稱為聲音低。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一、 創(chuàng)設(shè)情景， 導(dǎo)入課題 聽(tīng)聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)感受 1.播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受； 播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜； 板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音。 2. 大家聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因?yàn)槿说墓ぷ骰蚧顒?dòng)發(fā)出的？你聽(tīng)后有什么感受？ 3. 板書(shū)：樂(lè)音噪音好聽(tīng)難聽(tīng) 傾聽(tīng) 討論填表，匯報(bào)交流。 創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題 二、了解聲音，知道來(lái)源演示引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究 1. 請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。 2.讓固體發(fā)出聲音 想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。 3.讓液體發(fā)出聲音 舀一杯水放桌上：誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。 在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？ 4.讓氣體發(fā)出聲音 激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰(shuí)的方法多，可以借助輔助器具。 你平時(shí)還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來(lái)的呢？ 總結(jié)：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動(dòng)中，你覺(jué)得聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？ 板書(shū)：聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。 學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音，臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。 匯報(bào)交流。 討論：吹、扇、裝…… 交流：大風(fēng)吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂(lè)器演奏出來(lái)的聲音。 通過(guò)游戲激發(fā)探究興趣。 放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)。 三、分辨聲音的變化。鞏固練習(xí)，拓展延伸 1．分辨聲音的大小 準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子，讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時(shí)用力的大小不同） 2.分辨聲音的高低。 準(zhǔn)備兩個(gè)同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學(xué)生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同） 再在一個(gè)杯子里加水，再用同力敲擊兩個(gè)杯子，讓學(xué)生分辨聲音的不同。 板書(shū)小結(jié)：方向遠(yuǎn)近高低 3.分析兩個(gè)杯子聲音高低不同的原因。 那么利用這個(gè)原理，老師給大家7個(gè)相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯(lián)系音樂(lè)課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？ 1．閉眼聽(tīng)聲音，分辨方向游戲。 2．閉眼聽(tīng)聲音，分辨遠(yuǎn)近游戲。 因?yàn)橐粋€(gè)杯子里有水，另一個(gè)杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。 游戲中學(xué) 了解樂(lè)器當(dāng)中的科學(xué)原理。 四、擴(kuò)展延伸——課后小結(jié) 1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂(lè)音。其實(shí)，生活里有許多物品可以用來(lái)創(chuàng)造出樂(lè)音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂(lè)。 回家做樂(lè)器 活動(dòng)延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 聽(tīng)聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)感受 1.播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受； 播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜； 板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音。 2. 大家聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因?yàn)槿说墓ぷ骰蚧顒?dòng)發(fā)出的？你聽(tīng)后有什么感受？ 3. 板書(shū)：樂(lè)音噪音好聽(tīng)難聽(tīng) 傾聽(tīng) 討論填表，匯報(bào)交流。 創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題 二、了解聲音，知道來(lái)源演示引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究 1. 請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。 2.讓固體發(fā)出聲音 想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。 3.讓液體發(fā)出聲音 舀一杯水放桌上：誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。 在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？ 4.讓氣體發(fā)出聲音 激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰(shuí)的方法多，可以借助輔助器具。 你平時(shí)還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來(lái)的呢？ 總結(jié)：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動(dòng)中，你覺(jué)得聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？ 板書(shū)：聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。 學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音，臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。 匯報(bào)交流。 討論：吹、扇、裝…… 交流：大風(fēng)吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂(lè)器演奏出來(lái)的聲音。 通過(guò)游戲激發(fā)探究興趣。 放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)。 三、分辨聲音的變化。鞏固練習(xí)，拓展延伸 1．分辨聲音的大小 準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子，讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時(shí)用力的大小不同） 2.分辨聲音的高低。 準(zhǔn)備兩個(gè)同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學(xué)生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同） 再在一個(gè)杯子里加水，再用同力敲擊兩個(gè)杯子，讓學(xué)生分辨聲音的不同。 板書(shū)小結(jié)：方向遠(yuǎn)近高低 3.分析兩個(gè)杯子聲音高低不同的原因。 那么利用這個(gè)原理，老師給大家7個(gè)相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯(lián)系音樂(lè)課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？ 1．閉眼聽(tīng)聲音，分辨方向游戲。 2．閉眼聽(tīng)聲音，分辨遠(yuǎn)近游戲。 因?yàn)橐粋€(gè)杯子里有水，另一個(gè)杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。 游戲中學(xué) 了解樂(lè)器當(dāng)中的科學(xué)原理。 四、擴(kuò)展延伸——課后小結(jié) 1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂(lè)音。其實(shí)，生活里有許多物品可以用來(lái)創(chuàng)造出樂(lè)音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂(lè)。 回家做樂(lè)器 活動(dòng)延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。