2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案.doc

《2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案.doc（16頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽 【教學(xué)過程】 一、引入： 上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實(shí)驗(yàn)器材 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋 2.記錄并交流我們的想法： 為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？ 三、觀察發(fā)聲物體 1.分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。 觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 2.分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。 觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋： 3.小組交流： 擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？ 4.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案4篇 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 6面鼓、6把鋼尺、12根皮筋、6個(gè)音*、裝水的水槽 、黃豆。 【教學(xué)過程】 一、活動(dòng)激趣：猜猜我是誰？ 同學(xué)們，，我們已經(jīng)知道聲音世界十分奇妙，下面老師請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來背對大家，你們則叫出他的名字，要他猜出是誰在叫。 二、探究樂園。 師述：剛才這個(gè)同學(xué)感知聲音的能力很強(qiáng)，其他同學(xué)對聲音的學(xué)習(xí)也很有興趣，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的了，請同學(xué)們大膽猜想。 （放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難。） 師述：你們的猜想是否正確，還是讓實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證吧！ 三、實(shí)驗(yàn)天地 1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鋼尺、皮筋 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組的發(fā)現(xiàn) 2、記錄并交流我們的想法： 為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探索！ 四、觀察發(fā)聲物體 ，感受物體振動(dòng)。 1、用手摸一摸沒有發(fā)聲的鼓和鼓面。 2、用手摸一摸敲打后的鼓和鼓面。 3、在鼓面上撒幾粒黃豆再輕輕敲打，觀察豆子為什么會(huì)跳起來？ 交流反饋：敲打過的鼓面會(huì)振動(dòng)所以豆子跳起來 2、分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音*和用較大的力擊打音*，觀察音*的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音*，感覺一下音*的振動(dòng)。 觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音*的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 3、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音*、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。 五、課堂與實(shí)踐。我們身上就有一個(gè)非常敏感，能夠感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？ 六、課堂小結(jié)：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的其它知識(shí)還將在我們的討論和實(shí)驗(yàn)中找到答案。 　聲音是怎樣產(chǎn)生的 　　執(zhí)教者：薛夢 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.科學(xué)概念 　　聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 　　2.過程與方法 　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：通過觀察、比較、討論交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。 　　難點(diǎn)：通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地探究、發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 　　鼓、音*、鋼尺、橡皮筋、米粒、水槽 　　四、教學(xué)時(shí)間 　　一課時(shí) 　　五、教學(xué)過程 　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 　　1.我們來做個(gè)小游戲，仔細(xì)地聽，你能說說你聽到什么？ 　　2.是呀，我們周圍有許許多多的聲音，那么大家有沒有想過聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 　　3.今天我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書課題） 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聽聲音、猜物體，引起學(xué)生對聲音的研究興趣，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。） 　?。ǘ┓纸M操作，使物體發(fā)出聲音 　　1.老師給大家準(zhǔn)備的鋼尺、橡皮筋、鼓、音*，想一想你準(zhǔn)備用什么方法使它們發(fā)出聲音？ 　　2.以鼓為例，請學(xué)生交流制造聲音的方法，從回答中歸納提出活動(dòng)要求： 　　A用鼓槌敲打，保護(hù)鼓面 　　B一種方式嘗試后就可以，不用反復(fù)進(jìn)行 　　C制造的聲音不要太大，看哪個(gè)小組的辦法最多 　　D為了讓我們聽得更清晰我們要保持教室的安靜 　　3.學(xué)生分小組制造聲音。 　　4.交流制造聲音的方法。 　　敲擊、彈撥、摔、碰撞…… 　　4.那你們認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 　　預(yù)計(jì)回答：A聲音是物體受到敲擊、彈撥、碰撞后產(chǎn)生的。 　　B物體不動(dòng)時(shí)，不產(chǎn)生聲音。聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。 　　C聲音的產(chǎn)生是物體受到力的作用。 　　師：將各種情況歸納到物體發(fā)出聲音都是受到我們?nèi)私o的力，得出初步結(jié)論：聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的。 　　5.教師演示：我用力彎曲鋼尺、拉伸橡皮筋，物體也受到了力，也發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，有沒有產(chǎn)生聲音呢？看來我們還得通過實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)一步研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里老師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考，當(dāng)學(xué)生觀察到物體被敲擊和撥動(dòng)后會(huì)發(fā)出聲音，它們對聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為“物體受到了力”“物體產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)”，此時(shí)我以實(shí)例證實(shí)物體受到力，產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)也沒有發(fā)出聲音，造成了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。當(dāng)他們進(jìn)一步注意到不同的受力方式物體的狀態(tài)不同時(shí)，將逐漸進(jìn)入研究物體振動(dòng)的活動(dòng)中。） 　　（三）小組探究，觀察發(fā)聲的物體 　　1.提出問題：物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)到底有什么區(qū)別呢？發(fā)聲的各種物體有沒有什么共同特點(diǎn)呢？我們來做進(jìn)一步的觀察。 　　2.提出要求：A彎曲鋼尺，將鋼尺的一端壓緊在桌面，彈撥鋼尺的另一端。 　　B拉伸橡皮筋，將橡皮筋固定在兩釘間進(jìn)行彈撥 　　3.試一下，哪種情況能使物體發(fā)出聲音，發(fā)聲的物體有什么特點(diǎn)，做好觀察記錄。 　　4.小組匯報(bào)交流。 　　我們發(fā)現(xiàn)：物體發(fā)聲時(shí)都在動(dòng)。（可能學(xué)生不能描述為振動(dòng)） 　　5.師：是呀，我們觀察到鋼尺、橡皮筋在力的作用下，不斷重復(fù)的做往返運(yùn)動(dòng)（做來回、快速的運(yùn)動(dòng)），我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。 　　6.那是不是所有的物體發(fā)聲的同時(shí)都有振動(dòng)的現(xiàn)象呢？我們剛剛也使鼓和音*發(fā)出了聲音，那你能看到這兩件物體在振動(dòng)嗎？ 　　教師指出：在科學(xué)研究的過程中，對有些現(xiàn)象無法觀察或觀察不清楚時(shí)，我們可以借助其他物體來觀察物體的運(yùn)動(dòng)情況。像鼓和音*的振動(dòng)不容易看到，我們就可以借助水和米粒等物品來觀察。像這種科學(xué)方法，在我們今后的科學(xué)研究中會(huì)經(jīng)常用到。 　　7.師：將米粒放在鼓面，觀察發(fā)聲后鼓面的現(xiàn)象；將發(fā)聲的音*快速地輕放入水槽中，（教師強(qiáng)調(diào)：一手握住音*的柄，一手敲擊音*頂端。）觀察水面的現(xiàn)象，試一試，將你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 　　8.交流我們的發(fā)現(xiàn)？ 　　生：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。 　　9.經(jīng)歷了這么多對物體發(fā)聲現(xiàn)象觀察的科學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在你能解釋聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ 　　10.學(xué)生交流。（教師板書：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。） 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，因此讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、描述物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象的過程，推想聲音產(chǎn)生的原因。這個(gè)活動(dòng)由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考，通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點(diǎn)，即發(fā)生了振動(dòng)。而這個(gè)活動(dòng)我又分為兩個(gè)層次，第一個(gè)活動(dòng)觀察鋼尺、橡皮筋的發(fā)聲現(xiàn)象，簡單操作，意在讓學(xué)生關(guān)注到物體發(fā)聲是的“振動(dòng)”，第二個(gè)活動(dòng)，意在讓學(xué)生知道可以通過借助其他物體來進(jìn)一步觀察研究，這相當(dāng)于一個(gè)加深理解的活動(dòng)，學(xué)生通過探究將物體發(fā)聲這個(gè)過程觀察得更仔細(xì)，理解起來當(dāng)然就更簡單。） 　　（四）鞏固拓展 　　1.如果我要使正在發(fā)聲的音*停止發(fā)聲，有什么好辦法？能說說你的理由嗎？ 　　生：握住音*，使它停止振動(dòng)。（學(xué)生嘗試） 　　理由：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 　　2.我們?nèi)艘部梢园l(fā)聲，你知道原因嗎？ 　　A對，在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。 　　B集體體驗(yàn)，將手放在喉嚨處，不發(fā)聲，發(fā)聲時(shí)，有什么感覺。 　　C學(xué)生交流。 　　師：所以同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。 　　3.剛剛我們通過彈撥鋼尺使它發(fā)出了聲音，現(xiàn)在我們再來嘗試：輕輕地彈撥鋼尺，用力地彈撥鋼尺，仔細(xì)地看、仔細(xì)地聽，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 　　學(xué)生交流：輕輕地彈撥，振動(dòng)的慢些，用力地彈撥，振動(dòng)的快；輕輕地彈撥，聲音小，用力地彈撥聲音大。 　　師：我們發(fā)現(xiàn)聲音是有變化的，那么聲音的變化與什么有關(guān)呢？我們下節(jié)課將會(huì)研究。 　　4.除了聲音的變化與什么有關(guān)，關(guān)于聲音你們還想研究什么問題？（如聲音是怎樣傳播的，我們是怎樣聽到聲音的……），下節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)聲音的知識(shí)。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過使音*停止發(fā)聲的活動(dòng)，從反面再次應(yīng)證了聲音產(chǎn)生的原因，結(jié)合前面的探究，利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到更進(jìn)一步的理解加深，同時(shí)在課的末尾我以問題的形式延伸學(xué)生的探究興趣，盡量把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)延伸到課外。） 聲音是怎樣產(chǎn)生的 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的，對聲音的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在探究的過程中學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)與同伴合作。體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。 2、能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作出解釋，能反思自己的探究過程，發(fā)展他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 3、通過本課的教學(xué)，需要學(xué)生理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)重點(diǎn)：理解聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)難點(diǎn)：各種聲音之間都是有共同的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備：橡筋、鋼尺、小隊(duì)鼓、音叉、水、錄音機(jī)、錄音帶和投影儀。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 教師：上一節(jié)課我們感受了各種各樣的聲音。今天老師還給大家準(zhǔn)備了幾種動(dòng)物的聲音讓大家來聽一聽，聽的時(shí)候請你想一想，你想到了哪些問題？ 教師課件演示蟬和蚊子的聲音，請學(xué)生判斷哪種聲音是蟬發(fā)出的、哪種聲音是蚊子發(fā)出的，提問：你想研究哪些問題？ 經(jīng)過引導(dǎo)，確定要研究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（課件出示要研究的問題） 小結(jié)：看來大家對聲音這種現(xiàn)象的研究興趣很濃，這節(jié)課咱們一起來研究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。（板書課題） 二、學(xué)習(xí)新課：[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-XXJXSJ.CN-更多科學(xué)教案] 1、使物體發(fā)出聲音 分組實(shí)驗(yàn)一： 談話：研究聲音，必須讓物體發(fā)聲，我們用什么方法使鑼、鼓發(fā)出聲音？ 學(xué)生討論有哪些方法可以讓鑼鼓發(fā)出聲音。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 分析：哪些情況下能夠發(fā)出聲音？―――――敲擊、拍打等。 哪些情況不能發(fā)出聲音？――――――按、壓等。 討論：用力按壓鑼、鼓，鑼、鼓并不發(fā)出聲音，這是為什么呢？ 分組實(shí)驗(yàn)二： 談話：我們用什么方法使鋼尺發(fā)出聲音？ 學(xué)生討論有哪些方法可以讓鋼尺發(fā)出聲音。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 分析：哪些情況下能夠發(fā)出聲音？―――――撥動(dòng)、拍打等。 哪些情況不能發(fā)出聲音？――――――用力彎曲等。 討論：用力彎曲鋼尺并不發(fā)出聲音，這是為什么呢？ 分組實(shí)驗(yàn)三： 談話：我們用什么方法使橡筋發(fā)出聲音？ 學(xué)生討論有哪些方法可以讓橡筋發(fā)出聲音。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 分析：哪些情況下能夠發(fā)出聲音？―――――輕輕撥動(dòng)等。 哪些情況不能發(fā)出聲音？――――――用力拉等。 討論：用力拉橡筋并不發(fā)出聲音，這是為什么呢？和全班同學(xué)一起分享對這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。 2、觀察發(fā)聲的物體。 請學(xué)生對比觀察： （1）、觀察發(fā)聲的鑼鼓有什么特點(diǎn)？ 比較發(fā)聲的鑼鼓和不發(fā)聲的鑼鼓有什么不同？（可以提示將粉筆或泡沫等放在鼓上敲擊） 將發(fā)現(xiàn)記錄下來： 發(fā)聲的鑼、鼓 不發(fā)聲的鑼、鼓 特點(diǎn) 與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。 （2）、觀察發(fā)聲的尺子。 觀察發(fā)聲的尺子有什么特點(diǎn)？ 比較發(fā)聲的尺子和不發(fā)聲的尺子有什么不同？將發(fā)現(xiàn)記錄下來： 發(fā)聲的鋼尺 不發(fā)聲的鋼尺 特點(diǎn) 與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。 （3）、觀察發(fā)聲的橡筋。 觀察發(fā)聲的橡筋有什么特點(diǎn)？ 比較發(fā)聲的橡筋和不發(fā)聲的橡筋有什么不同？將發(fā)現(xiàn)記錄下來： 發(fā)聲的橡筋 不發(fā)聲的橡筋 特點(diǎn) 與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。 （4）學(xué)生討論感知這些物體發(fā)聲時(shí)都在發(fā)聲振動(dòng)。 （5）、反推法驗(yàn)證： 我們觀察到這些物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)，如果當(dāng)他們發(fā)聲時(shí)，我們馬上讓它們停止振動(dòng)，它們還能夠發(fā)出聲音嗎？ 小組實(shí)驗(yàn)：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等發(fā)聲后，馬上停止振動(dòng)，觀察它們是否還能夠發(fā)出聲音？ 討論：從中你們有哪些發(fā)現(xiàn)？ 3、觀察音叉的振動(dòng)。 （沒有條件的可以采用演示實(shí)驗(yàn)） （1）、比較不同大小的音叉，振動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的。 相同的地方：可以讓每個(gè)學(xué)生摸摸，都有手都有發(fā)麻的感覺。 不同的地方：聲音有高低。 （2）、同一個(gè)音叉分別用輕而短促的力和用較大的力擊打，觀察音叉的振動(dòng)。 相同的地方： 不同的地方： （3）將音叉擊打后快速放入水中，請學(xué)生觀察現(xiàn)象。（可以在投影上演示）觀察音叉是怎樣把振動(dòng)傳入水面的。 （4）請學(xué)生用手輕輕地放在喉嚨處，感覺自己講話時(shí)聲帶的振動(dòng)。 從而重復(fù)證明了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 三、拓展延伸： 1、聽聽鋼琴、風(fēng)琴、吉他的聲音，觀察它們什么地方在振動(dòng)？（課件） 2、為什么蟬、蜜蜂、蚊子會(huì)發(fā)出聲音？（解決前面的問題） 3、課件出示人的耳朵的構(gòu)造。（將知識(shí)進(jìn)行提升） 人為什么會(huì)聽到聲音？ 分析人能聽到聲音的原因，是由于鼓膜的振動(dòng)。 4、討論共享：聲音是怎樣產(chǎn)生的? 四、課后作業(yè) 分析錄音機(jī)等為什么會(huì)發(fā)出聲音。收集各種聲音傳播的資料。 聲音是怎樣產(chǎn)生的 科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】演示材料：鋼尺、皮筋、音叉 實(shí)驗(yàn)材料：每組(2人)1把鋼尺、1根皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1、上課前咱們一起閉上眼睛來聽聽周圍都有哪些聲音？ 2、你聽到了什么？ 3、我們周圍充斥著各種各樣的聲音，那你們知道這些聲音都是怎樣產(chǎn)生的嗎？ 4、真的是這樣的嗎？那今天咱們就先來研究研究這個(gè)問題：板書：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 二、使物體發(fā)出聲音 1、探究使鼓、鋼尺、橡皮筋發(fā)聲的方法。 出示鼓、鋼尺、橡皮筋，請3名學(xué)生上臺(tái)演示發(fā)出聲音的方法。 過程中確定好的發(fā)聲方法。 2、說清要求：為了在研究過程中更清晰地判斷到底有沒有制造出聲音我們應(yīng)該注意保持安靜。在研究過程中為避免其他聲音干擾，盡量不發(fā)出無關(guān)聲音。 3、請同學(xué)們在讓它們發(fā)出聲音的同時(shí)思考：這些物體為什么能夠發(fā)出聲音？ 4、教師引導(dǎo)學(xué)生對之前的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑：用力了就真的能發(fā)出聲音嗎？ 三、觀察發(fā)聲物體 1、探討：物體發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí)到底有什么不同 2、確定觀察方法，提出觀察要求：一會(huì)請每個(gè)小組中的兩位兩位同學(xué)合作，分別將兩根橡皮筋拉住，撥動(dòng)一根，讓它發(fā)出聲音，另一根保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音，將觀察到的現(xiàn)象可以寫也可以畫在實(shí)驗(yàn)記錄單的第一行上。而尺子則選擇用按在桌沿?fù)軇?dòng)的方法觀察發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí)的現(xiàn)象，記錄在第二行上。最后思考這些物體發(fā)出聲音時(shí)有什么共同特點(diǎn)，記錄在第三行。 3、學(xué)生活動(dòng)五分鐘。 4、組織全班交流匯報(bào)：發(fā)聲和不發(fā)聲的物體各有什么特點(diǎn)？請匯報(bào)的同學(xué)先依次介紹你們觀察到橡皮筋、鋼尺發(fā)聲不發(fā)聲時(shí)的特點(diǎn)，然后演示給我們大家看，最后說說你們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)，有什么共同特點(diǎn)？ 5、交代振動(dòng)概念。 （師板書：發(fā)出聲音→振動(dòng)；不發(fā)出聲音→不振動(dòng)） 四、反正與辨析 1、那其他所有物體都這樣嗎？ 2、生活中有很多細(xì)微的變化我們很難觀察到，就象這個(gè)音叉，（敲音叉發(fā)出聲音時(shí)）你能看見它在振動(dòng)嗎？ 3、你有什么辦法知道音叉在振動(dòng)？（板書：振動(dòng)→發(fā)出聲音） 4、能不能想個(gè)辦法讓我們大家都清楚地看到音叉在振動(dòng)？ 5、我們可以借助水來幫助我們觀察看不到的現(xiàn)象。 6、當(dāng)生活中的一些物體的變化非常細(xì)微，我們不容易直接觀察到時(shí)，可以借助一些物質(zhì)來幫助我們觀察。 7、敲擊音叉，如果使振動(dòng)的音叉馬上停止振動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 8、我們先看看不按住時(shí)什么樣？那你現(xiàn)在試試讓它馬上停止振動(dòng)。（板書：不振動(dòng)→不發(fā)出聲音） 9、總結(jié)：如果現(xiàn)在有人問你，聲音是怎樣產(chǎn)生的，你們將怎樣回答？（板書：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。） 10、那跟碰撞、拍打、摩擦一點(diǎn)關(guān)系都沒有了嗎？ 五、延伸與拓展 1、我們身上也有一個(gè)非常敏感、能夠振動(dòng)的器官，聲帶。 活動(dòng)：一起把手放在喉嚨這個(gè)位置，說兩句話，有什么感受？ 2、課后閱讀資料庫：聲帶 【板書設(shè)計(jì)】 聲音是怎樣產(chǎn)生的 發(fā)出聲音←→振動(dòng) 力 不發(fā)出聲音←→不振動(dòng) 結(jié)論：聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》實(shí)驗(yàn)記錄單 班級：四（）班第（）小組 研究問題：物體在受力情況下，發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí)到底有什么不同？ 提示：可以用寫也可以用畫的方法把你們觀察到的現(xiàn)象記錄下來，比比誰觀察得更仔細(xì)。 物體名稱物體不發(fā)聲時(shí)的樣子物體發(fā)聲時(shí)的樣子 橡皮筋 鋼尺 我們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)有什么共同特點(diǎn)： 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì) 課前談話： 1、欣賞一些聲音（放的比較輕），通過交流，確定聲音（聲音最好優(yōu)美，幽默），通過討論知道——為了更好的研究聲音，我們要控制自己的聲音。 2、游戲——老師發(fā)出聲音，怎樣做到你聽不到聲音？？ 上課開始： 一、使物體發(fā)出聲音（制造聲音） 1、今天，老師給大家?guī)砹艘恍〇|西，要想使這些物品發(fā)出聲音，同學(xué)們有什么方法？ 2、充分交流，教師板書具體方法。 3、教師提出要求——（注意安全，不要把手弄破了……；）鑼鼓注意不要發(fā)出太大的聲音；注意安全，小心使用鋼尺； 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，把器材放到組長旁邊。 4、分發(fā)材料——（鑼或鼓）、尺子、橡皮筋，每組各—一—學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 在巡視中，教師了解——我們剛才所說的所有方法都能夠使聲音發(fā)出聲音嗎？ （備用問題，需要考慮——你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 了解學(xué)生對這一問題的認(rèn)識(shí)。） 5、交流——我們剛才所說的所有方法都能夠使物體發(fā)出聲音嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？（總結(jié)——看來，物體能否發(fā)出聲音，跟我們采用的方法有關(guān)，但是，我們又發(fā)現(xiàn)，同樣的方法能夠使有的物體發(fā)出聲音，但有的物體不能發(fā)出聲音。（備注——為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果，要思考材料的優(yōu)化問題。） 6、追問——那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生試著解釋。 二、觀察發(fā)生的物體——聲音是由震動(dòng)產(chǎn)生的 1、對于聲音是怎樣產(chǎn)生的，大家都有不同的看法?，F(xiàn)在，你認(rèn)為，對于這個(gè)問題我們應(yīng)該怎樣來研究？（學(xué)生說不出來，教師就說——這樣研究可以嗎？介紹用對比的方法來研究。） 2、學(xué)生用對比方法進(jìn)行研究，教師分發(fā)材料。（對比試驗(yàn)，每組材料應(yīng)該雙份。） 操作建議—— 繼續(xù)要小心操作小聲點(diǎn)，邊聽邊看做記錄；一種物體統(tǒng)一采用一種方法（為什么要統(tǒng)一） 注意觀察，這些物體在發(fā)出聲音的時(shí)候有什么變化，與不發(fā)出聲音的材料對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、交流——現(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？說說你的理由。 4、反問——現(xiàn)在很多同學(xué)都認(rèn)為，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。使這些物體停止震動(dòng)，他們還能發(fā)聲嗎？（學(xué)生猜測） 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探究 （交流中，是否能夠選用典型的看起來不動(dòng)的材料，以便讓學(xué)生爭議。） 6、總結(jié)——聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體，停止震動(dòng)后，聲音也就停止了。 三、觀察音叉的震動(dòng) 這個(gè)部分，需要進(jìn)一步思考。 要達(dá)到這樣的效果——學(xué)生對于音叉震動(dòng)的觀察能夠借助其他方法進(jìn)行，且方法有創(chuàng)新性。 另外，要引申到——你能舉出哪些物體在振動(dòng)；我們身上有一個(gè)非常敏感、可以感受震動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？（耳膜）——順便滲透保護(hù)教育）