2019-2020年教科版科學四上《聽聽聲音》教學教案.doc

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2019-2020年教科版科學四上《聽聽聲音》教學教案 【教材版本】教科版小學《科學》四年級上冊第五單元第一課時。 【教學目標】1、科學探究：引領學生用心傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。對熟悉的聲音進行理性的探究。 2、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生探究聲音的興趣，為今后探究聲音的活動奠定感性基礎，并認識保持健康環(huán)境的重要性。 3、科學知識：讓學生以關注的態(tài)度在充分感受聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,了解聲音的方向、大小、遠近、高低等知識，從而構建對聲音新的認識。 【教學重點難點】重點：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音 難點：分辨聲音的變化 【教具】鈴鐺、紙、哨子、水，相同的燒杯若干、小木棒、飲料瓶等 【教學流程】1、課堂導入（激發(fā)興趣，引入聲音） 師：今天我們來欣賞一段音樂（播放音樂約30秒或一分鐘左右） 師：同學們你們聽到了什么?。? 學：音樂，聲音 師：今天??！我們就來學習聽聽聲音，聽聽我們周圍的聲音。 2、進入教學 傾聽周圍的聲音，從學生身邊感受 （播放各種聲音） 師：聲音是有什么物體發(fā)出來的？ 生：由水發(fā)出來的。 生：由汽車發(fā)出來的。 生：…… 在回答問題時可以讓學生自己模聲音，讓其他同學猜他模仿的是什么聲音。 聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音 （分組，為每組準備一些生活中能發(fā)出聲音的材料，如鈴鐺、紙、哨子、水等） 師：同學們你們桌子上那些東西是固體？ 生：紙 鬧鐘。鈴鐺。玻璃杯。桌子。（一起回答） 師：同學們小組合作能想辦法怎樣讓你們桌子上的各種物體發(fā)出聲音？ 生：能我可以用手敲桌子。 生：我可以用手撕紙。 生：我可以搖晃鈴鐺。 生：我可以抖動紙。 生：我可以用鉛筆盒碰鈴鐺。 …… 師：同學們說的很好，現(xiàn)在請同學們聽聽各種固體發(fā)出的聲音，這些聲音是否相同，有什么特點？ （學生動手操作讓桌上的固體發(fā)出聲音，并仔細聽聽聲音）3分鐘自己動手 生：老師我說，各種固體發(fā)出的聲音不同。 生：撕紙聲音和抖紙的聲音不同。 生：用手敲桌子的聲音和用小棒敲桌子的聲音不同。 生：搖鈴鐺和碰鈴鐺的發(fā)出的聲音不同。 生：輕輕敲桌子和用力敲桌子聲音也不同。 …… 師：同學們想的方法太多了，并且聽的也很仔細。固體能發(fā)出聲音那液體呢？ 生：液體也能發(fā)出聲音。 師：那我們怎樣讓桌上的液體發(fā)出各種不同的聲音呢？現(xiàn)在給同學們三分鐘自己動手仔細聽 （學生開始動手操作，并仔細聽。）3分鐘學生自己動手 生：我把水裝在瓶子里搖，水就能發(fā)出聲音。 生：我向水里扔石頭，水也能發(fā)出聲音。 生：我向杯子里倒水，也能發(fā)出聲音。 生：我用手拍水，也能發(fā)出聲音。 生：我用水壺向杯子里倒水，高度不同，發(fā)出的聲音也不同。 …… 師：同學們說的都很好，你有辦法能讓空氣發(fā)出聲音嗎？ 生：不能，不能。 生：能，我有辦法。 師：那你來說說，你怎樣使空氣發(fā)出聲音？ 生：吹口哨能發(fā)出聲音。 師：你能試一試嗎？ 生：能。（學生試著吹口哨） 師：還有誰能說說？ 生：吹笛子。 生：吹口琴。 生：吹哨子。 …… 分辨聲音的變化 師：同學們說的非常棒，為了獎勵你們我們就來做個小游戲。 師：游戲規(guī)則是老師請一個同學打響鈴鐺并圍著教室，你們呢就閉著眼睛猜猜他在教室里哪里。（選同學） 師：請同學們都閉上眼睛。游戲開始了哦！ （打響鈴鐺從教室門口走到教室中間讓同學分辨聲音的方向，大小，遠近。在打鈴鐺的過程中第一次與第二次用聲音大小區(qū)分開來。） 生：在…… …… 師：同學們表現(xiàn)都不錯，請xx回到自己的座位上。 師：我們大家是不是都分辨出來聲音是從自己的那個方向傳來的啦！是不是都分辨的出那個聲音大那個聲音小啦啊！都能分辨聲音離自己的與近距離啦！ 生：能。 師：現(xiàn)在老師在做一個游戲，請同學們區(qū)分一下聲音的高低。 （老師用小木棒敲裝有不同量水的杯子） 師：這個游戲讓我們知道了在相同的杯子里裝有不同量的水發(fā)出來的聲音高低是不同呀！ 游戲總結 3、結束課堂 師：這節(jié)課同學們都表現(xiàn)得很好，我們大家來回顧一下這節(jié)課的內容。 生：我們學了…… 師：好了，這節(jié)課我們就到這里了，下課后你們還要記得仔細聽聽我們周圍還有一些什么聲音?這些聲音又有什么不同呢？ 板書設計 聽聽聲音 一、聽聽周圍的聲音 二、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出來的聲音 三、分辨聲音的變化 聲音有方向、大小、遠近、高低的變化 教學反思：這堂課缺點在于時間十分緊湊，有點趕時間，自己處理時間的能力不夠。所以在整堂課的進行中自己就無意間就省了幾個環(huán)節(jié)，而且在整堂課的進行中由緊張自己差點忘記寫課題。在板書時沒有考慮到自己的身高問題，為了讓學生看的到把課題寫的太高，使之課題板書不好，且由于書寫過小導致后面的人更本看不清楚。在教學知識點的處理上忘記對難點進行進一步講解而是簡單的停留在實驗結果上，沒有對實驗結果進一步概括。再次在整堂課的過程中忘記讓同學們自己打開書本看看書本上描述了那些不同的聲音，這是最大的失誤。在導入過程可以初步把聲音分類（分為自然界、動物、人的不同聲音）。這節(jié)課的優(yōu)點是自己在整堂課中的聲音較亮，其次在討論時有走下講臺貼近學生。再次本節(jié)課的導入比較貼近生活且與課題內容關聯(lián)較大。還有就是自己在這節(jié)課中融入了游戲和實驗是的課堂豐富多彩，可以引發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以提高學生的學習效率，有助于老師的教學實踐活動。 我認為在以后的科學課上，要多設計一些小組合作互動小實驗，這樣的互動可以培養(yǎng)學生的小組合作交流的能力，提高學生的團結意識。在以后的教學中要多設計學生實驗，實驗是一種嚴謹?shù)目茖W思考實踐活動，從小對學生進行嚴謹?shù)目茖W思考實踐，可以培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，設計方法解決問題的嚴謹思考習慣，也有利于學生發(fā)展思維的培養(yǎng)。在實驗中也可以鍛煉學生的動手能力，可以培養(yǎng)全方位的多才的學生，一個學生不一定要全才但可以擁有多種才能。在培養(yǎng)學生的同時對設計學生實驗還有利于課堂多樣化，但是他對教師管理課堂的能力有這想對較大的考驗，這需要教師在教學實踐過程的經驗不斷累積尋求最佳之法。 附送： 2019-2020年教科版科學四上《聽聽聲音》教學設計 (I) 【導學目標】： 1、 通過活動讓學生經歷一個認識各種聲音的探究活動。 2、 通過本課的學習活動，讓學生認識各種各樣的聲音。 3、 通過探究活動，引導學生自己認識到固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。 4、 通過探活動，培養(yǎng)學生的初步判斷和聽辯聲音的能力，感受探究的樂趣。 【活動重點】：讓學生認識到周圍的聲音有是各種各樣的，并且 固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音（或聲音是由固體、液體、氣體發(fā)出的），沒有物體就沒有聲音。 【活動難點】：如何讓學生有生趣有層次的展開探究活動。 【活動課時】：一課時 【活動準備】： 木魚、碰鈴、鼓、三角鐵各10件；礦泉水瓶1個、響板1個、大鼓一只、小鼓一只、小號一支、單簧管一支、電子琴一架、酒瓶子30個、杯子10只、聲學實驗盒、各種盒子和小碎石、課件一個、實物投影一臺。 【活動過程】： 一、導入活動： 1、教師播放青蛙群鳴聲音，引導談話。 導問：這是什么季節(jié)？你是怎么知道的？ 學生：這是春季，因為春天的時候青蛙最多了。 學生：是春季，青蛙冬眠之后到了春天都醒了，都鉆出來了。 2、在日常的生活中，你還經常注意傾過哪些聲音？ 學生：汽車喇叭聲、電子琴聲、手機鈴聲、狗叫聲、打球聲…… 教師：（對學生的一些回答進行適當板書）這些同學很棒！他們對自己的周圍環(huán)境十分關注，這也是一種科學觀察活動，這節(jié)課我們一起來聽聽聲音，研究研究聲音。 3、課件出示課題：聽聽聲音 （板書課題） 二、展開活動： 1、聲音模仿秀： 形式：每組抽一位者上臺，分別選擇一種剛才板書的物體的 聲音進行模仿秀，要求能把該聲音形象逼真的表現(xiàn)出來，全班同學用掌聲的熱烈程度來表示自己的擁護，教師再據“分貝儀”上顯示的數(shù)據來判定勝組。 2、傾聽認識一些聲音，說說對這些聲音對人們產生的感受和 自己對它們喜好。 教師活動：播放幾種常聽到的、典型的聲音---敲擊金屬的聲音、玻璃碎聲、打字聲、剎車聲、汽笛聲、狗叫聲、人哭聲、蟋蟀聲、刮風聲、雷聲、下雨聲、流水聲、唱歌聲音、狼嚎聲、吹號聲、口哨聲等。 學生活動：進行聽辯，要求各組在紙上寫下是什么物體發(fā)出的聲音。 教師：課件顯示答案，比一比、看一看哪個組知道的聲音最多。 教師：“對我們周圍發(fā)出的各種聲音，你都喜歡嗎？為什么？” 學生：（抽部分學生回答。） 教師：“對，有些聲音優(yōu)美、舒服，好聽；而有些聲音尖銳、刺耳、煩噪，不好聽，還有一些直接用耳朵還聽不到呢！” 3、制造并聽聽固體、液體和氣體發(fā)出的聲音，研究認識到固體、液體和氣體也能發(fā)出聲音。 （1）固體能產生聲音： ①引導談話： 教師：研究聲音光聽現(xiàn)有的聲音多沒意思，你能用這些物體制造出聲音嗎？（出示：木魚、碰鈴、鼓、三角鐵） 學生：能?。ǜ吲d地） 教師：這樣吧？教師來用電子琴彈奏一首歌曲，你們用它們給我進行伴奏，能行嗎？ 學生：行?。ㄅd奮地） ②教師先彈奏一遍，后以組為單位跟琴聲伴奏交并傾聽自己奏出的聲音。 ③引導分析： 教師：這些發(fā)聲物體安物體分類法，它們都屬于什么類物體？ 學生：固體。 教師：這些固體能發(fā)出聲音，其它固體也能發(fā)出聲音嗎？ 學生：能！ 學生：抽同位學生例舉說說日常觀察或經驗。 （板書：固體能發(fā)出聲音） （2）研究認識液體也能發(fā)出聲音。 ①設問引導： 教師：固體能發(fā)出聲音，液體是不是可以發(fā)出聲音呢？ 學生：能。 ②教師出示實驗器材：一盤水，一只杯子、一個小口瓶子。 ③課件出示研究目的：運用這些實驗器材，讓液體水發(fā)出聲音，試看能幾種辦法可以讓液體水發(fā)出聲音？ ④小組開展探究，教師巡視指導。 ⑤小組交流匯報。 ⑥引導分析，得出結論：水等液體也能發(fā)也能發(fā)出聲音。 （板書：液體） （3）研究認識氣體也能發(fā)出聲音。 ①引導談話： 教師：物體有固體、液體和氣體三種形態(tài)，那么氣體能不能發(fā)出聲音呢？ 學生：能。 教師：像空氣這樣無色、透明的氣體，摸不著，又看不見的物體，我們又怎么才能知道它能否發(fā)出聲音呢？你能設計個實驗證明一下嗎？ ① 學生分小組進設計。 ② 小組匯報交流。 ③ 公選一種簡易辦法，教師提供相關器材，分小組開展探究。 ④ 小組匯報實驗結果，小結得出：空氣也可以發(fā)出聲音。 （板書：空氣） 4、相同器材多種發(fā)聲實驗的探究（此部分可視課堂時間有 選擇展開）。 活動內容及形式：教師下發(fā)實驗器材---一個裝了一半水的酒瓶。要求學生在這個器材上想辦法實現(xiàn)固體、液體、氣體均能發(fā)聲音的嘗試。后讓成功的小組介紹下自己的方法，并作演示。 （既是：敲、搖或倒、吹） 5、分辨聲音的游戲。 （1）引導交流。 教師：前面聽過聲音之后，有聲音好聽，有的不好聽，那除了這些，你認為不同的聲音還有哪些方面不同呢？ 學生：（抽部分學生描述，略作交流。） 教師：是這樣嗎？下面我們一起來做個聽辨聲音的游戲，看誰能快速分辨出它之間有什么不同？比一比、看一看誰的耳朵最靈敏。 （2）開展聽辨聲音的游戲 ①高低聲音的聽辨： a.分小組擊打內盛水位高低不同的酒瓶子，聽一聽兩個酒瓶子發(fā)出的聲音有什么不同？ b.抽幾組介紹自己的聽辨結果； c.教師彈奏鋼琴引導學生分析聽辨聲音有高有低的不同。 d.讓各小組自行再進行一次聽辨比較三個酒瓶子高低聲音的活動。 ②對聲音大小（強弱）的聽辨： a.教師分別演奏大軍鼓和小軍鼓，學生傾聽比較兩種樂器發(fā)出聲音之間的不同點。 b.讓學生描述聽覺上的感受，說出兩種物體聲音的不同特點。引導得知：大鼓聲音大，小鼓聲音小，聲音有大小（強弱）的不同。 ③對聲音方向的聽辨： a.四個不同方位的同學分別在暗箱中擊碰鈴、打氣、搖礦泉水、三角鐵、響板（同學的站位為：前、后、中、左、右五個方位）全體學生閉眼聽辨； b.學生辨說聽到的不同聲音及來自己的方向，讓學生感受聲音可以從不同方向發(fā)出。（注意：發(fā)聲要循序漸進，先單一發(fā)聲聽辨—--兩個同時發(fā)聲聽辨----三個同時發(fā)聲聽辨----四個同時發(fā)聲聽辨五個同時發(fā)聲聽辨等。每進行一次后，要讓五位站位同學就交換一次發(fā)聲物，增添聽辨的趣味和難度。具體到哪個徎度可視學生的聽辨能力而定。） 三、歸納小結，啟發(fā)學生開展課外探究活動。 教師：今天的研究活動好玩嗎？通過研究你對聲音有什么新的認識？ 學生：讓學生介紹自己的收獲。 教師：固體、液體、氣體都產生聲音，如果我們周圍沒有這些物體，還會有聲音嗎？ 學生：不會。 教師：對聲音的你還有些什么問題？ 學生：讓學生說一說。 教師：想法非常好，請有興趣的同學們課后一起研究研究。（如果學生提不出，教師再啟問：那聲音還有哪些不同特點？ 不同材料的物體產生的聲音又會有什么不同呢？為什么固體、液體、氣體都會產生聲音？） 板書： 聽聽聲音 固體 液體 都可以發(fā)出聲音 氣體