八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第2單元 第6課《紀(jì)念白求恩》課件+教案+學(xué)案+習(xí)題+素材（打包6套）（新版）蘇教版.zip

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下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 這些人對(duì)個(gè)人利益斤斤計(jì)較 而對(duì)廣大群眾的疾苦 卻漠不關(guān)心 在那烽火歲月里 無(wú)數(shù)國(guó)際友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里 來(lái)到中 國(guó) 用他們的智慧 熱血與犧牲 譜寫了壯麗篇章 自然科學(xué)領(lǐng)域中 有許多令人見(jiàn)異思遷 的神秘現(xiàn) 象 正等待著科學(xué)家們?nèi)テ平?每次周末大掃除 總有個(gè)別同學(xué)干活時(shí)拈輕怕重 中考 揚(yáng)州 下列各句中 沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng) 是 七河八島 是揚(yáng)州生態(tài)環(huán)境保持最完好的濕地景 觀 這里綠化覆蓋率大約 左右 愛(ài)麗絲 門羅是一百多年來(lái)第 位獲得諾貝爾文 學(xué)獎(jiǎng)的女性作家 我國(guó)大部分地區(qū)太陽(yáng)能資源豐富 太陽(yáng)能資源開(kāi)發(fā) 利用的價(jià)值十分廣闊 霧霾過(guò)后抓緊治霾才有可能避免不會(huì)陷入周而復(fù) 始的霧霾困擾之中 中考 襄陽(yáng) 將下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段話 語(yǔ)序排列正確的一項(xiàng)是 導(dǎo)學(xué)號(hào) 媒體是正能量傳播的主渠道 要為和諧社會(huì)的創(chuàng)建 營(yíng)造良好的輿論環(huán)境 而不是讓暴力和 負(fù)能量 動(dòng) 搖民眾的信念 而正能量的傳播需要傳播者負(fù)責(zé)任的態(tài)度 正能量只有得到及時(shí) 廣泛的傳播 才能發(fā)揮最大 的社會(huì)效益 同時(shí) 個(gè)體傳播者也需要有正確的態(tài)度 只有每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)參與者都守住道德 法律的底線 才能與媒體合力用正能量堅(jiān)守人們的精神高地 填空 紀(jì)念白求恩 一文主要從 國(guó)際主義精神 毫不利己專門利人的精神 對(duì)技術(shù)精益求 精的精神 這三個(gè)方面對(duì)白求恩精神進(jìn)行了具體 闡述 從邏輯上講 這三個(gè)方面是共產(chǎn)主義精神的 具體表現(xiàn) 默寫 一個(gè)人能力有大小 但只要有這點(diǎn)精神 就是一個(gè) 高尚 的人 一個(gè) 純粹 的人 一個(gè) 有道德 的人 一個(gè) 脫離了低級(jí)趣味 的人 一個(gè) 有益于人民 的人 下列對(duì)課文內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 課文是毛澤東同志為悼念白求恩同志逝世而寫的 文章高度贊揚(yáng)了白求恩同志的國(guó)際主義精神 課文的主題是 紀(jì)念白求恩 贊美白求恩的精神 毛澤東同時(shí)借紀(jì)念白求恩這一契機(jī) 結(jié)合當(dāng)時(shí)黨內(nèi) 第二單元 采得百花成蜜后 為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜 羅隱 蜂 存在的一些不良傾向 及時(shí)號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩的 精神 課文夾敘夾議 敘得簡(jiǎn)明扼要 議得精辟懇切 為議 而敘 議從敘出 二者有機(jī)結(jié)合 其中 一 三 四自 然段都是先議后敘 課文的中心論點(diǎn)是我們要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義 精神 結(jié)構(gòu)是總 分 總 學(xué)習(xí)是最好的紀(jì)念 為了激勵(lì)同學(xué)們向白求恩學(xué)習(xí) 學(xué)校開(kāi)展 爭(zhēng)做最美中學(xué)生 的活動(dòng) 請(qǐng)你積極參加 我宣傳 請(qǐng)為本次活動(dòng)擬寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ) 答案 學(xué)習(xí)楷模白求恩 爭(zhēng)做最美中學(xué)生 我表達(dá) 獲得第四屆 全國(guó)道德模范 稱號(hào)的龔 全珍奶奶 離休后仍積極開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育和理 想信念教育 傾力捐資助學(xué) 扶貧濟(jì)困 開(kāi)辦 龔 全珍工作室 服務(wù)社區(qū) 服務(wù)群眾 從青春歲月 到耄耋之年 為廣大群眾做了大量的實(shí)事好事 受 到當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷淖鹁春蛺?ài)戴 現(xiàn)在 龔全珍奶奶年事已高 生病住院 如果 你作為學(xué)生代表去看望龔全珍老人 你會(huì)對(duì)她說(shuō) 些什么呢 字以內(nèi) 答案 龔奶奶 您好 我代表我們學(xué)校的全體同學(xué) 來(lái)看望您 您無(wú)私的精神 高尚的品德令我們非 常感動(dòng) 我們一定不辜負(fù)您對(duì)我們的希望 好好 學(xué)習(xí) 爭(zhēng)做 最美中學(xué)生 祝您安享晚年 每課一法 引用論證作用分析法 引用論證也叫 引證 即引用名人名言或名人的觀點(diǎn)等作為論據(jù) 引經(jīng)據(jù)典地分析問(wèn)題 說(shuō)明道理的論證 方法 引用論證所處的位置不同 作用也不同 位于文章開(kāi)頭 主要是引出本文的論題或中心論點(diǎn)并作為 論點(diǎn)的道理論據(jù) 位于中間段落 主要是作為道理論據(jù)出現(xiàn) 證明論點(diǎn) 位于文章結(jié)尾 主要是作為結(jié)論 重 申作者觀點(diǎn) 答題模式 使用了引用論證的論證方法 通過(guò)引用 的名言 格言 俗語(yǔ)等 引出論點(diǎn) 論 題 并 論證了 的觀點(diǎn) 增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力 權(quán)威性 趣味性 第 頁(yè)第 題 閱讀能力 提升練 點(diǎn)撥見(jiàn) 頁(yè) 一 課內(nèi)閱讀 分 閱讀課文第 段 白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨 員 一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者 的精神 回答下列問(wèn)題 作者為什么要交代白求恩的年齡和來(lái)華路途的遙遠(yuǎn) 分 答案 交代白求恩的年齡和來(lái)華路途的遙遠(yuǎn) 是為了 強(qiáng)調(diào)白求恩精神的難能可貴 分 第 段中的 這種精神 指的是什么 分 答案 這種精神 指 國(guó)際主義的精神 共產(chǎn)主義的 精神 分 選文第 段主要運(yùn)用了哪些論證方法 分 答案 對(duì)比論證 舉例論證 每種 分 比較下面兩個(gè)句子 從表達(dá)效果看 哪一句更好 為 什么 分 原句 從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩 沒(méi)有一個(gè)不佩服 沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng) 改句 從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩 個(gè)個(gè)都佩服 個(gè)個(gè) 都為他的精神所感動(dòng) 答案 原句更好 分 原句是雙重否定句 語(yǔ)氣更 強(qiáng)烈 給人印象更深刻 分 有人認(rèn)為 人生來(lái)就是自私的 人不為己 天誅地 滅 請(qǐng)你結(jié)合選文來(lái)反駁他的觀點(diǎn) 分 答案 一個(gè)加拿大人 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 來(lái)到飽受戰(zhàn)火蹂躪的中國(guó) 深入抗戰(zhàn)第一線 救死扶傷 不辭辛苦 這是何等的氣魄 何 等的胸襟 何等的品質(zhì) 分 如果白求恩有 人不為己 天 誅地滅 的自私思想 他還會(huì)來(lái)嗎 分 二 時(shí)文閱讀 分 導(dǎo)學(xué)號(hào) 當(dāng)一匹被鞭打的馬 禹正平 耕柱子是墨子的門徒 一天 墨子授課時(shí) 一只 小鳥(niǎo)停在窗外的柳樹(shù)上婉轉(zhuǎn)鳴啼 弟子們紛紛向外張 八年級(jí)語(yǔ)文 下 版 教師用書 古代名醫(yī) 李時(shí)珍 我國(guó)明代卓越的醫(yī)藥學(xué)家 歷時(shí)二十多年編成 本草綱目 華佗 我國(guó)古代杰出的醫(yī)學(xué)家 被稱為 神醫(yī) 孫思邈 醫(yī)藥學(xué)家 被人稱為 藥王 望 耕柱子也隨之瞅了一眼 事后 墨子卻單獨(dú)嚴(yán)厲地 責(zé)罵了他 耕柱子感到很難過(guò) 覺(jué)得受到很大的委屈 抱怨說(shuō) 我犯的錯(cuò)誤并不比別人多 卻遭到老師這樣嚴(yán) 厲責(zé)難 墨子聽(tīng)到之后 問(wèn)他 假如你要駕馭馬和羊上 太行山 你會(huì)選擇鞭打馬還是鞭打羊 耕柱子回答 我 當(dāng)然要鞭打馬 墨子又問(wèn) 為什么要鞭打馬而不鞭打 羊呢 耕柱子回答 因?yàn)轳R兒跑得快 才值得鞭打 這 種能力是羊不具備的 于是 墨子告訴他說(shuō) 我責(zé)罵你 正因?yàn)槟阆耨R而不像羊 你值得批評(píng)呀 其實(shí) 在培養(yǎng) 人才的過(guò)程中 離不開(kāi)外來(lái)的鞭策 有時(shí)是一句苛刻的 責(zé)備 有時(shí)是一次嚴(yán)厲的懲罰 有時(shí)甚至是一些雞蛋里 挑骨頭的吹毛求疵 在個(gè)人的成長(zhǎng)道路上 面對(duì)苛刻的責(zé)備 不要一 味地覺(jué)得委屈 更不能破罐子破摔 自暴自棄 應(yīng)該感 激愿意指責(zé)你的人 是他使你看到自己的不足 試想 若不是關(guān)心你 期待你下次做得更好 怎么會(huì)批評(píng)你呢 正因?yàn)樵谂u(píng)者眼中 你是 值得被鞭打的馬 所以才 會(huì)批評(píng)你 因此 面對(duì)各種責(zé)備 應(yīng)該坦然接受 有則改 之 無(wú)則加勉 努力做好自己的本職工作 用行動(dòng)來(lái)回報(bào) 關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的人 有時(shí)候 遭遇特別嚴(yán)厲的懲罰 說(shuō)明你是一個(gè)可 造之才 是一個(gè)有發(fā)展前途的人 是一個(gè)值得批評(píng)幫助 的人 如果一遇到處罰 就極力進(jìn)行辯解 只找客觀因 素 不找自身原因 一次兩次還可原諒 次數(shù)多了 別人 便會(huì)對(duì)你失去信心 你也就失去了提高自己的機(jī)會(huì) 一 個(gè)優(yōu)秀人才的成長(zhǎng) 必須經(jīng)受住各種考驗(yàn) 忍受各種委 屈 才能完善自我 有時(shí)候 遭遇那些雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵 說(shuō)明你 已具備了相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)和能力 但還有需要進(jìn)一步改進(jìn)和完 善的地方 而這些挑剔給了你一個(gè)臻于至善的機(jī)會(huì) 幫助 完善你的人格 增加你的內(nèi)涵 使你每臨大事有靜氣 現(xiàn)實(shí)生活中 許多人面對(duì)嚴(yán)苛的鞭策 只一味地 感到委屈 繼而意志消沉 慢慢地變得平庸 另外一些 人 在鞭打中意識(shí)到自己的價(jià)值 將鞭策化為動(dòng)力 揚(yáng)蹄 奮進(jìn) 勇敢地登上人生的頂峰 選擇當(dāng)一匹被鞭打的馬 還是當(dāng)一只不被鞭打的 羊 將是你人生輝煌與平庸的分水嶺 摘自 光明日?qǐng)?bào) 開(kāi)頭引用墨子嚴(yán)厲批評(píng)耕柱子的故事 作用是什 么 分 答案 引出論題 分 使表達(dá)生動(dòng)形象 引起讀者 閱讀興趣 富有說(shuō)服力 分 本文論述的中心論點(diǎn)是什么 分 答案 在培養(yǎng)人才的過(guò)程中 離不開(kāi)外來(lái)的鞭策 分 第 段這三個(gè)論述語(yǔ)段能否顛倒一下順序 為 什么 分 答案 不能 分 因?yàn)檫@三個(gè)論述語(yǔ)段與第 段最后 列舉的三種情況 苛刻的責(zé)備 嚴(yán)厲的懲罰 和 雞蛋 里挑骨頭的吹毛求疵 構(gòu)成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 分 文中畫線句運(yùn)用了什么論證方法 有什么作用 分 答案 文中畫線句運(yùn)用了正反對(duì)比論證的方法 分 將兩種人面對(duì)鞭策的不同態(tài)度進(jìn)行了對(duì)比 分 突出強(qiáng)調(diào)正確對(duì)待鞭策 化鞭策為動(dòng)力的重要 意義 分 同樣是講 鞭打馬 的道理 下面材料能否作為本文論 據(jù) 請(qǐng)說(shuō)明理由 分 策之不以其道 食之不能盡其材 鳴之而不能通 其意 執(zhí)策而臨之 曰 天下無(wú)馬 嗚呼 其真無(wú)馬 邪 其真不知馬也 答案 不能 分 因?yàn)楸疚氖窃谡撌?培養(yǎng)人才需 要鞭策 分 而材料論述的是 飼養(yǎng)馬要講究正 確的方法 二者側(cè)重點(diǎn)不同 分 寫作能力 片段練 點(diǎn)撥見(jiàn) 頁(yè) 本課核心寫作技法 對(duì)比論證 導(dǎo)學(xué)號(hào) 白求恩毫無(wú)自私自利之心的精神 可敬可佩 在我們的身邊 還有許多這樣的人值得正在成長(zhǎng)的我們學(xué) 習(xí) 比如 張海迪 身殘志堅(jiān) 最美女教師張麗莉 面對(duì)危險(xiǎn) 奮不顧身挽救學(xué)生 你知道哪些值得我們學(xué)習(xí)的 人 運(yùn)用對(duì)比論證的方法說(shuō)說(shuō)你向他 她 學(xué)習(xí)的理由 不少于 字 本題思路點(diǎn)撥及例文見(jiàn) 頁(yè) 第二單元 道德修養(yǎng) 《紀(jì)念白求恩》學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、掌握議論文的文體知識(shí)；理清文章思路，歸納各段要點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，以議為主的寫法；理解文中對(duì)比論證的方法及作用。 3、學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的崇高精神。 　【學(xué)習(xí)過(guò)程】 　　一、課前預(yù)習(xí)（自修階段） 　?。ㄒ唬咔遄衷~障礙。 1注音：派遣（ ） 以身殉職（ ） 狹隘（ ） 熱忱（ ） 拈輕怕重（ ） 純粹（ ） 鄙薄（ ） 晉察冀（ ） 2．根據(jù)下列意思寫現(xiàn)相應(yīng)的詞語(yǔ)。 ①接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。（ ） ②課文里指不關(guān)心別人，缺乏熱情。（ ） ③看到別的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意。課文指不安心工作，事業(yè)心不強(qiáng)。（ ） ④好了還追求更好。（ ） ⑤為公務(wù)而犧牲自己的生命。（ ） ⑥微小的不值得一提。（ ） ⑦國(guó)際主義：世界各國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)團(tuán)結(jié)起來(lái)同敵人斗爭(zhēng)的思想。 ⑧共產(chǎn)主義：無(wú)產(chǎn)階級(jí)的整個(gè)思想體系。 （二）請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)議論和議論文的常識(shí)，整理到作業(yè)本上。 議論文：以 為主要表達(dá)方式，運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言分析事理，闡明 的文體。 議論文的三要素： 論點(diǎn)： 是作者對(duì)所論述文體的見(jiàn)解和主張，必須正確、鮮明。任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的文章圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。 論據(jù)：用來(lái)證明論點(diǎn)的材料。 論據(jù)的類型： 論證：用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。 常用的論證方法： 二、課上導(dǎo)學(xué)（自助、自問(wèn)、自新） 1、簡(jiǎn)介毛澤東和白求恩。 2、解題入手，分析目的。 　討論：本文標(biāo)題為“紀(jì)念白求恩”，作者寫作此文的目的僅僅是“紀(jì)念”嗎？ 　　答： 3、快速朗讀課文，把握內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們找出各段重點(diǎn)句，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括內(nèi)容要點(diǎn)。 　?、濉? 　?、?、 　　㈢、 　 ㈣、 這其中表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度是： 4、以學(xué)習(xí)小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行分析。 要求：①說(shuō)說(shuō)哪些句子是議論，哪些句子屬于敘述，體會(huì)議論文的“敘”與記敘文的“敘”有何不同以及敘議結(jié)合的好處。 ②議一議論述分論點(diǎn)運(yùn)用的論證方法及作用。 5、學(xué)習(xí)對(duì)比論證方法及其作用。閱讀第二、三自然段，完成課后“思考與練習(xí)”第二題。 　6、反饋練習(xí)： （1）“紀(jì)念白求恩”題目中紀(jì)念二字揭示文章的（ ） A寫作目的和主旨 B文章內(nèi)容和論述重點(diǎn) C寫作動(dòng)機(jī)和論述緣由 D表達(dá)方式和論證方式 （2）本文的中心論點(diǎn)是（ ） 　A學(xué)習(xí)白毫不利己專門利人的的精神 B學(xué)習(xí)白求恩偉大的國(guó)際主義精神 　C學(xué)習(xí)白求恩毫無(wú)自私自利的共產(chǎn)主義精神 D學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神 三、課外拓展：請(qǐng)寫出兩則關(guān)于“勤奮”和“誠(chéng)信”的道理論據(jù)及一個(gè)事實(shí)論據(jù)。 2 截肢和輸血 周而復(fù) ? ? 白求恩大夫到第一所沒(méi)三天，就接到三五九旅王震旅長(zhǎng)從雁北打來(lái)的電報(bào)，告訴他前線的情況。他興奮得一夜沒(méi)睡好，拂曉就出發(fā)了。 十一月天，在從崇山峻嶺的雁北更覺(jué)得冷了。山嶺蒙上一層絨氈似的厚雪，天空還在下著。黃昏時(shí)候，白大夫披著一身雪花到了雁北靈丘河浙村。三五九旅后方衛(wèi)生部的人們?cè)诖逋夂訛┥吓懦蓛尚?，高呼口?hào)歡迎。半里外白大夫就下了馬，和衛(wèi)生部顧部長(zhǎng)一道進(jìn)了村。他脫了雨衣，撲撲皮帽子上的雪花，急忙忙地問(wèn)：“病房在哪兒？” “不遠(yuǎn)?！鳖櫜块L(zhǎng)說(shuō)，“待會(huì)兒，吃完飯?jiān)偃タ窗伞！? “吃飯還有多久？” “還有二十分鐘。”衛(wèi)生部政治委員潘同志說(shuō)。 “那太久了，可以先去看病房?！? 潘同志想到他冒著雪，餓著肚子，一天走了八十里山路，太辛苦了，就勸他：“休息一會(huì)兒再去吧?！? “我是來(lái)工作的，不是來(lái)休息的。” 大家沒(méi)有辦法，只好帶他去看病房。他一口氣檢查了三十多個(gè)傷病員，其中有五個(gè)要立刻做手術(shù)。 “二十分鐘后能做手術(shù)嗎？”他問(wèn)醫(yī)療隊(duì)的王大夫。 王大夫在醫(yī)療隊(duì)里擔(dān)任檢查每個(gè)單位的手術(shù)室的工作，今天剛到，沒(méi)來(lái)得及去看，就抱歉地說(shuō)：“我還沒(méi)有到手術(shù)室——” 顧部長(zhǎng)接過(guò)來(lái)說(shuō)：“二十分鐘后可以做手術(shù)，叫他們?nèi)?zhǔn)備了。你先去吃飯，待會(huì)兒好動(dòng)手。” “我也去參加準(zhǔn)備工作，沒(méi)有時(shí)間吃飯。” 準(zhǔn)備工作很快地完成了。手術(shù)室里雖然有十多個(gè)人，可是誰(shuí)也沒(méi)有講話，只有明亮的汽燈在嘶嘶地響著。 一個(gè)青年傷員躺到石制的手術(shù)臺(tái)上。他臉色蒼白，左下腿向內(nèi)翻著，上面捆著滿是膿血的繃帶，繃帶縫里露出一根犬牙般的長(zhǎng)骨。這是因?yàn)槲镔|(zhì)條件困難，夾板不夠用，所以長(zhǎng)成畸形的。 白大夫把手里的器械扔在桌子上，對(duì)顧部長(zhǎng)說(shuō)： “這是誰(shuí)負(fù)責(zé)的？” “鄭醫(yī)生?！? “為什么不上夾板？——中國(guó)共產(chǎn)黨交給八路軍的不是什么精良的武器，而是經(jīng)過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征鍛煉的干部哇！因?yàn)椴簧蠆A板，就必須離斷?！? 麻醉師給傷員上了藥。麻醉深酣還要等待一會(huì)兒，白大夫就利用這片刻的時(shí)間給醫(yī)務(wù)人員講離斷術(shù)的歷史： “最初，還沒(méi)有發(fā)明血管鉗子，止血是用烙鐵。十六世紀(jì)時(shí)，一切創(chuàng)傷都是用烙鐵燒灼或用沸油注燙作正當(dāng)治療……” 手術(shù)開(kāi)始了，那十多個(gè)人一聲不響地注視著。直到半夜才把五個(gè)手術(shù)做完。顧部長(zhǎng)請(qǐng)白大夫去吃飯，可是白大夫回到自己屋子里，脫下衣服，又跑到病房里去了。他一一去看剛才做過(guò)手術(shù)的傷員，用生硬的中國(guó)話直接問(wèn)：“好不好？” 傷員們都說(shuō)：“好?！? 他樂(lè)得簡(jiǎn)直要跳起來(lái)。他對(duì)潘同志說(shuō)：“只要傷員告訴我一聲好，那我就不知道該怎么快樂(lè)了?！? ? 白大夫從三五九旅回到楊莊的第一所，急于要完成特種外科醫(yī)院的建設(shè)。第一所里當(dāng)時(shí)收容了三百多個(gè)傷員。他每天除了監(jiān)督籌備特種外科醫(yī)院，還要給十個(gè)以上的傷員做手術(shù)。 一個(gè)股骨折斷的傷員，經(jīng)白大夫檢查，必須作離斷手術(shù)?？墒沁@傷員受傷的時(shí)候流血過(guò)多，已經(jīng)到了嚴(yán)重的貧血狀態(tài)。要是不立即做手術(shù)，這傷員很快就會(huì)死亡；要是做手術(shù)而不輸血，那也還是難免死亡。 “要書寫?！卑状蠓蚵N著胡子的嘴角上浮起微笑，快活地說(shuō)，“我是O型，萬(wàn)能輸血者，我可以輸。準(zhǔn)備手術(shù)吧?！? 軍區(qū)衛(wèi)生部葉部長(zhǎng)考慮他五十多歲的年齡和疲弱的身體，勸他說(shuō)：“還是另外找一個(gè)人來(lái)輸吧?！? “用不著。我輸不是一樣嗎？前方將士為國(guó)家民族打仗，可以流血犧牲；我們?cè)诤蠓降墓ぷ魅藛T取出一點(diǎn)血液不成他們，難道有什么不應(yīng)該嗎？況且對(duì)身體并無(wú)妨礙呀。別耽擱時(shí)間，救傷員要緊！” 那個(gè)傷員躺在手術(shù)臺(tái)上，先給他施行腰椎麻醉。手術(shù)在靜悄悄地進(jìn)行著，只聽(tīng)見(jiàn)低微的鋸骨聲。縫合了皮膚，包扎上繃帶，白大夫就到另一張手術(shù)臺(tái)上，解開(kāi)衣服，對(duì)王大夫說(shuō)：“來(lái)，快點(diǎn)！” 白大夫和傷員的肘窩經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的消毒，用輸血管插到靜脈里，加拿大共產(chǎn)黨員三百c.c.的血液靜靜地流到中國(guó)人民的八路軍戰(zhàn)士的身上。 由于得到新鮮的血液，傷員飲食增加了，體溫正常了。三個(gè)星期以后，這個(gè)垂死的傷員就完全恢復(fù)健康了。 ? * 節(jié)選自《諾爾曼.白求恩片斷》有改動(dòng)，題目是編者加的。? 2 《紀(jì)念白求恩》教案 教學(xué)目標(biāo) ?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo) 　　1．讀準(zhǔn)下列字音，理解并運(yùn)用文中成語(yǔ)。 　　2．學(xué)習(xí)議論文夾敘夾議的寫法。 　　3．學(xué)習(xí)文中對(duì)比的作用。 　（二）能力目標(biāo) 　　1．學(xué)習(xí)寫讀書摘記，積累成語(yǔ)。 　　2．練習(xí)運(yùn)用記敘、議論兩種表達(dá)方式。 ?。ㄈ┣楦心繕?biāo) 　　1．學(xué)習(xí)課文，了解并學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。 　　2．白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所表現(xiàn)出來(lái)的思想美、行為美。 教學(xué)重點(diǎn) 議論文中議論與記敘的關(guān)系，白求恩同志的精神。 教學(xué)難點(diǎn) 　　議論文中議論與記敘的關(guān)系。 課時(shí)安排：　　l課時(shí) 教具學(xué)具準(zhǔn)備 　　l．課本前的插圖《白求恩》。 　　2．投影片：①生字詞；②與《截肢與輸血》一文比較不同點(diǎn)的表格；③隨堂練習(xí)。 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 　　1．朗讀課文。本文雖是議論文，卻寫得很有感情，朗讀要貫穿始終?？煞謳追N情況朗讀，分析課文前找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀全文；反復(fù)讀重點(diǎn)語(yǔ)段，結(jié)束課文時(shí)有感情地朗讀背誦最后一段。 　　2．引導(dǎo)學(xué)生思考、議論、歸納課文。 　　3．學(xué)生討論如何向白求恩同志學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課 　　白求恩這個(gè)名字在中國(guó)可以說(shuō)是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國(guó)人嗎？（加拿大人） 　　一個(gè)外國(guó)人，為什么能在中國(guó)人心中留下這么深刻的印象呢？學(xué)習(xí)了毛澤東同志寫的《紀(jì)念白求恩》一文，我們就得到答案了。（板書題目）本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世寫的，寫于1939年12月21日。 　?。ǘ┟鞔_目標(biāo) 　?。ㄈ┱w感知 　　找四個(gè)學(xué)生輪讀課文，解決以下問(wèn)題。 　　1．正音 　　2．本文贊揚(yáng)了白求恩的哪些精神？（國(guó)際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對(duì)技術(shù)精益求精的精神。） 　　3．本文除了贊揚(yáng)白求恩的精神，還有什么目的？（號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神。） 　?。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程 　　1．學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法 　　寫一件事，既可以寫事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，也可以談你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)，談這件事所反映的問(wèn)題，幫助別人認(rèn)識(shí)這件事的意義，明白其中的道理。前者運(yùn)用記敘的表達(dá)方式，后者運(yùn)用議論的表達(dá)方式。到底用哪種表達(dá)方式，要由寫文章的目的來(lái)決定。《紀(jì)念白求恩》 　　一文主要是贊揚(yáng)白求恩的精神，并號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神。因此，文章以議論為主，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段為例，分析夾敘夾議寫法的作用。 　　（1）學(xué)生朗讀第一段，劃出第一段的重點(diǎn)句子，并歸納段意。 　　“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，……每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！倍我猓嘿潛P(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神，并號(hào)召向他學(xué)習(xí)。 　　（2）什么是國(guó)際主義？國(guó)際主義與共產(chǎn)主義是什么關(guān)系？ 　　文中列寧的話。這在議論文中是道理論據(jù)，國(guó)際主義是共產(chǎn)主義的一種表現(xiàn)。 　　（3）開(kāi)頭兩句在表達(dá)方式上是記敘還是議論？寫了哪些內(nèi)容？ 　　記敘。介紹了國(guó)籍、身份、年齡，來(lái)到中國(guó)的目的、經(jīng)歷。 　　（4）這幾句記敘去掉行不行？為什么？ 　　不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒(méi)有了事實(shí)依據(jù)。 　　（5）白求恩的事跡非常感人，應(yīng)該詳細(xì)地?cái)⑹鏊麨橹袊?guó)的抗戰(zhàn)所做的事，不應(yīng)僅用一句話概括，對(duì)嗎？ 　　 不對(duì)。本文的寫作目的是悼念白求恩、贊揚(yáng)白求恩，不是記敘白求恩的事跡，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事跡大家都知道，不必詳寫。 　　（6）既然不用詳寫，那么“五十多歲”、“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”這些詞句應(yīng)去掉，對(duì)嗎？“殉職”是什么意思？ 　　不對(duì)。突出年齡、里程更能表現(xiàn)白求恩精神的可貴。殉職：為公務(wù)而犧牲生命。 　?。?）總結(jié)：記敘文中的記敘和議論文中的記敘有何區(qū)別？以《截肢與輸血》為例比較。 　　①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們了解事情的來(lái)龍去脈及真實(shí)情景；議論文中的記敘是為證明論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。 　?、谠斅圆煌河洈⑽闹械挠洈⒁敱M、具體、生動(dòng)、突出中心；議論文中的記敘要簡(jiǎn)明、概括、扣住論點(diǎn)。 　?。?）讓學(xué)生分析其他三段中的敘議情況，然后討論夾敘夾議的好處。 　　敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，又能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。 　?。?）口頭練習(xí)記敘與議論兩種表達(dá)方式。 　　春天來(lái)了，同學(xué)們來(lái)到美麗的花園里，請(qǐng)分別用記敘和議論的方式說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞、感受。 　　2．理解對(duì)比和成語(yǔ)的作用 　?。?）本文運(yùn)用了對(duì)比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，劃出對(duì)比的語(yǔ)句，完成課后練習(xí)的表格，并討論對(duì)比的作用。 　　表格（略）。對(duì)比作用：首先通過(guò)正反對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；其次，通過(guò)對(duì)比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。 　?。?）第二、三段中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，解釋其意思，議論運(yùn)用成語(yǔ)有何好處？ 　　解釋（略）。好處：成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和感染力。漢語(yǔ)的成語(yǔ)非常豐富，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意積累并能準(zhǔn)確地運(yùn)用。課后請(qǐng)同學(xué)們把這些成語(yǔ)做成讀書摘記。 　　3．研讀課文最后一段 　?。?）找學(xué)生朗讀本段，然后劃分層次，歸納層意。 　　第一層（前四句）敘述與白求恩同志的交往。 　　第二層（后四句）論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。 　?。?）朗讀第一層，體會(huì)在敘述中表達(dá)了毛澤東同志什么樣的感情？ 　　“只”表達(dá)了遺憾之情?！皟H”表達(dá)了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語(yǔ)氣直抒自己對(duì)白求恩同志逝世的悲痛心情，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。朗讀應(yīng)體現(xiàn)作者的感情，語(yǔ)氣要平緩，略帶沉重。 　　（3）第二層論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義，為什么單提“毫無(wú)自私自利之心的精神”？ 　　這是白求恩精神的核心，有這種精神，才有其他精神，這也是對(duì)三種精神的總結(jié)。 　?。?）作者在結(jié)尾用了什么句式來(lái)闡述學(xué)習(xí)白求恩的意義？從哪些方面高度評(píng)價(jià)了白求恩？ 　　排比句式?！案呱小敝溉烁?，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。 　?。?）朗讀體會(huì)運(yùn)用排比句式的好處。 　　這五個(gè)句子言之有序，氣勢(shì)越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，如贊美詩(shī)一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志，又大大提高了人們學(xué)習(xí)的熱情。朗讀時(shí)五個(gè)句子語(yǔ)氣要越來(lái)越高昂，顯示出激情。學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的目的。 　　4．討論，今天我們作為跨世紀(jì)的一代青年，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，我們應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)白求恩的精神？ 　　學(xué)生討論發(fā)言。 　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展 　　本文運(yùn)用了夾敘夾議的寫法，運(yùn)用對(duì)比的手法，既贊揚(yáng)了白求恩同志的崇高品質(zhì)，又號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神，語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確、精練，感情真摯感人，極有號(hào)召力。 　?。┎贾米鳂I(yè) 　　1．作讀書摘記，摘抄對(duì)你有啟發(fā)的句子。 2．背誦最后一段。 4 秋風(fēng)吹著細(xì)雨 延水奏著哀曲 從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山 傳來(lái)了悲痛的消息 我們用無(wú)邊的哀悼 來(lái)紀(jì)念您 這里 一 河邊的石頭 山上的野草 也在為您流淚 但是 親愛(ài)的白求恩大夫 您靜靜地安息吧 在您的后面 全世界被壓迫的兄弟 已經(jīng)起來(lái)了 我們將追隨您的光輝 高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟 向白求恩開(kāi)辟的道路 勇往直前 這是由朱子奇先生寫的 紀(jì)念白求恩紀(jì)念歌 詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心 催人奮進(jìn) 今天 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東同志的 紀(jì)念白求恩 看看白求恩同志的哪些精神值得我們學(xué)習(xí) 議論文 紀(jì)念白求恩 6 1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2 作者簡(jiǎn)介 3 背景透視 5 相關(guān)資料 6 檢查預(yù)習(xí) 7 聽(tīng)讀課文 9 句段品析 10 疑難探究 11 板書設(shè)計(jì) 13 本課突出藝術(shù)特色歸納 14 拓展延伸 15 教材習(xí)題講解 4 文體知識(shí) 8 整體感知 12 本課主旨 16 課后作業(yè)布置 3 理解白求恩精神的內(nèi)涵 學(xué)習(xí)白求恩精神 做一個(gè)品德高尚的人 1 體會(huì)運(yùn)用對(duì)比闡述觀點(diǎn)的好處和側(cè)面描寫的作用 提煉文章的主旨 學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合 以議為主的寫法 領(lǐng)悟作者運(yùn)用概括有力的語(yǔ)言增強(qiáng)文章說(shuō)服力和感染力的方法 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 來(lái)自 點(diǎn)撥 毛澤東 1893 1976 偉大的馬克思主義者 無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家 戰(zhàn)略家和理論家 字潤(rùn)之 筆名子任 湖南湘潭人 代表作品有 沁園春 長(zhǎng)沙 清平樂(lè) 蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng) 采桑子 重陽(yáng) 憶秦娥 婁山關(guān) 七律 長(zhǎng)征 清平樂(lè) 六盤山 沁園春 雪 七律 人民解放軍占領(lǐng)南京 水調(diào)歌頭 游泳 卜算子 詠梅 等 來(lái)自 點(diǎn)撥 白求恩 1889 1939 國(guó)際主義戰(zhàn)士 加拿大共產(chǎn)黨員 胸外科醫(yī)師 中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后 為了支援中國(guó)人民的解放事業(yè) 他受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣 率領(lǐng)由加拿大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)來(lái)到中國(guó) 于1938年春上到達(dá)延安 不久轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作 他對(duì)工作極端負(fù)責(zé) 對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱 以精湛的醫(yī)療技術(shù) 為中國(guó)的抗日軍民服務(wù) 并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部 為中國(guó)人民的解放事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn) 后因搶救傷員感染中毒 1939年11月12日在河北唐縣逝世 白求恩逝世一個(gè)多月后的12月21日 毛澤東同志寫下了 紀(jì)念白求恩 這篇文章 來(lái)自 點(diǎn)撥 議論文是以議論為主 通過(guò)擺事實(shí) 講道理 直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體 它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來(lái)間接地表達(dá)作者的思想感情 也不同于說(shuō)明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀 性質(zhì) 功用等 議論文的三要素是論點(diǎn) 論據(jù) 論證 議論文 來(lái)自 點(diǎn)撥 中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后 為了援助中國(guó)人民的解放事業(yè) 1938年3月 白求恩受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨派遣 率領(lǐng)一個(gè)由加拿大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)來(lái)到中國(guó) 1939年 白求恩率 東征醫(yī)療隊(duì) 到晉察冀邊區(qū)救治傷員 不顧日軍炮火威脅 連續(xù)工作 給上百名傷員做了手術(shù) 為了適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境 方便戰(zhàn)地救治 組成流動(dòng)醫(yī)院 白求恩組織制作了藥馱子和換藥籃 1939年10月下旬 在淶源縣摩天嶺戰(zhàn)斗中搶救傷員時(shí) 白求恩左手中指被手術(shù)刀割破 后來(lái)在給一個(gè)傷員做手術(shù)時(shí)受感染 但他不顧傷痛 國(guó)際友人白求恩簡(jiǎn)介 來(lái)自 點(diǎn)撥 堅(jiān)決要求去戰(zhàn)地救護(hù) 他說(shuō) 你們不要拿我當(dāng)古董 要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用 隨即跟醫(yī)療隊(duì)到了前線 終因傷勢(shì)惡化 轉(zhuǎn)為敗血癥 醫(yī)治無(wú)效 于11月12日在河北唐縣逝世 他在生命的最后時(shí)刻 仍懷著崇敬的心情 想念著毛澤東 他握著周圍同志的手說(shuō) 請(qǐng)轉(zhuǎn)告毛主席 感謝他和中國(guó)共產(chǎn)黨給我的幫助 我相信 在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下 中國(guó)人民一定會(huì)獲得解放 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 派遣殉職狹隘漠不關(guān)心 qi n x n i m 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 ni n 輕怕重?zé)醕h n b o 餅鄙b b 荷 拈 忱 薄 薄 薄 魔法記憶之記少余多法 以義辨音法 薄 只在 薄荷 一詞中讀 b 在與 厚 相對(duì)或表示 感情 不深 味道 不濃 不肥沃 家產(chǎn) 少 的時(shí)候讀 b o 其余全讀 b 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 1 狹隘 心胸 氣量 見(jiàn)識(shí)等不寬廣 2 拈輕怕重 接受工作時(shí)挑揀輕松的 害怕繁重的 例句 現(xiàn)在很多年輕人在干工作時(shí)拈輕怕重 非常不負(fù)責(zé)任 3 滿腔熱忱 心里充滿熱情 忱 情意 例句 他懷著滿腔熱忱來(lái)到了這里 卻失望而歸 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 4 漠不關(guān)心 形容對(duì)人或事物冷淡 一點(diǎn)兒也不關(guān)心 例句 對(duì)周圍事物漠不關(guān)心 只沉浸在自己的世界里 是時(shí)下很多人的處世態(tài)度 5 精益求精 好了還求更好 例句 我們對(duì)待工作精益求精 不是很好嗎 錦上添花 精益求精辨析 錦上添花 比喻使美好的事物更加美好 如 當(dāng)你駐足在萬(wàn)花叢中流連忘返時(shí) 一群五彩斑斕的蝴蝶恰時(shí)飛入 上下翻飛 真是錦上添花啊 精益求精 側(cè)重于對(duì)學(xué)術(shù) 技術(shù) 作品 產(chǎn)品等的追求 如 學(xué)習(xí)不能囫圇吞棗 應(yīng)該精益求精 只有擁有這樣的態(tài)度 才能在學(xué)習(xí)上更上一層樓 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 6 純粹 不摻雜別的成分的 7 不足道 不值得一提 8 麻木不仁 原義是肢體麻木 沒(méi)有感覺(jué) 這里指缺乏熱情 對(duì)集體和人民的利益不關(guān)心 例句 對(duì)這種麻木不仁的人 求也是白求 他是不會(huì)同情你 不會(huì)幫你的 9 見(jiàn)異思遷 看到別的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意 這里指不安心工作 事業(yè)心不強(qiáng) 例句 這個(gè)故事告訴我們 見(jiàn)異思遷的結(jié)果是什么也得不到 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文 并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn) 體會(huì)作者感情 感受文章自然的風(fēng)格 紀(jì)念白求恩 課文朗讀 1 劃分文章部分 層次分別用雙豎線 單豎線 2 認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框 3 關(guān)鍵語(yǔ)句 或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句 用波浪線 4 有疑問(wèn)的地方 用問(wèn)號(hào)標(biāo)注 部分來(lái)自 典中點(diǎn) 1 本文標(biāo)題為 紀(jì)念白求恩 作者寫作此文的目的僅僅是 紀(jì)念 嗎 答案 不僅僅是紀(jì)念白求恩 更重要的是向他學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)他高貴的精神品質(zhì) 2 本文主要贊揚(yáng)了白求恩的哪幾種精神 部分來(lái)自 典中點(diǎn) 答案 國(guó)際主義精神 毫不利己專門利人的精神 對(duì)技術(shù)精益求精的精神 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 1 文章開(kāi)頭從介紹白求恩的生平事跡有什么作用 答案 首先 這篇議論文是為紀(jì)念白求恩而寫 當(dāng)時(shí)白求恩同志在晉察冀敵后根據(jù)地和游擊區(qū)工作 很多人還不知道他 所以有必要先作介紹 其次 用高度概括的語(yǔ)言交代白求恩來(lái)華幫助中國(guó)抗日的經(jīng)過(guò) 可以使下文的議論有堅(jiān)實(shí)的依據(jù) 增強(qiáng)說(shuō)理的效果 再次 由簡(jiǎn)介主要事跡引發(fā)下文的議論 符合先感性后理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律 使讀者易于理解和接受 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 2 第二段中兩個(gè) 極端 有什么好處 答案 兩個(gè) 極端 強(qiáng)調(diào)了白求恩對(duì)工作的負(fù)責(zé)和對(duì)同志對(duì)人民的熱忱達(dá)到了極點(diǎn) 加深了人們對(duì)白求恩毫不利己專門利人精神的認(rèn)識(shí) 表明了作者對(duì)這種精神的高度贊揚(yáng) 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 3 第二段主要運(yùn)用什么論證方法 有什么作用 答案 對(duì)比論證 將白求恩同志與 不少的人 相比較 這樣一比較 一正一反 褒貶分明 批評(píng)中肯 通過(guò)對(duì)比 白求恩毫不利己專門利人的高貴品質(zhì)顯得更加突出 強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 對(duì)比論證作用分析法 對(duì)比論證是一種常用的論證方法 從正反兩方面加以論證 其作用就是突出強(qiáng)調(diào) 一般答題模式為 運(yùn)用了對(duì)比論證的論證方法 將 和 加以比較 突出強(qiáng)調(diào)了 的中心論點(diǎn) 使所闡述的事理更加深刻 觀點(diǎn)更加鮮明 這里就運(yùn)用了對(duì)比論證 將兩種情況對(duì)比 突出對(duì)白求恩精神的肯定 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 4 句中 每一個(gè) 一定 這兩個(gè)詞有何表達(dá)效果 答案 這兩個(gè)限制詞用得十分精當(dāng) 每一個(gè) 在句中概括 共產(chǎn)黨 的全體 表示無(wú)一例外 一定 跟 要 連用 表示決心 帶有強(qiáng)烈的感情色彩 這兩個(gè)詞語(yǔ)氣極為堅(jiān)定 強(qiáng)調(diào)了向白求恩同志學(xué)習(xí)的重要性和必要性 重難點(diǎn)小結(jié) 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 本段文字贊揚(yáng)了白求恩同志毫不利己專門利人的精神 主要體現(xiàn)在對(duì)工作 極端負(fù)責(zé) 對(duì)同志對(duì)人民 極端熱忱 并且運(yùn)用了對(duì)比手法 語(yǔ)言準(zhǔn)確恰當(dāng) 富有感情色彩 極具鼓舞性 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 5 我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面 后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信 可是因?yàn)槊?僅回過(guò)他一封信 還不知他收到?jīng)]有 句中的 只 僅 兩個(gè)字 有什么作用 答案 這兩個(gè)詞表達(dá)了作者無(wú)限的惋惜和悲痛之情 6 文章結(jié)尾運(yùn)用了什么修辭方法 有什么作用 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 答案 運(yùn)用了排比的修辭手法 從人格 品質(zhì) 修養(yǎng) 志趣 人生意義五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義 運(yùn)用排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì) 使贊頌的感情顯得熱情洋溢 同時(shí)也避免句子過(guò)于冗長(zhǎng) 以此結(jié)尾 更加有力 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 答案 本題運(yùn)用對(duì)比論證作用分析法進(jìn)行分析 第 段中把白求恩與不少的人和一班人進(jìn)行對(duì)比 白求恩對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)任 不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任 拈輕怕重 喜歡自吹 白求恩對(duì)同志對(duì)人民極端的熱忱 不少的人對(duì)同志對(duì)人民冷冷清清 漠不關(guān)心 麻木不仁 白求恩對(duì)技術(shù)精益求精 一班人見(jiàn)異思遷 鄙薄技術(shù)工作以為不足道 以為無(wú)出路 運(yùn)用對(duì)比手法 是由寫作目的所決定的 1 難點(diǎn)探究 本文一個(gè)很顯著的特色是運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行論證 請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)文章是如何運(yùn)用對(duì)比手法的 說(shuō)說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法的好處 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 本文的寫作目的不僅是為了頌揚(yáng)白求恩 而且是為了教育全黨學(xué)習(xí)白求恩 所以既要評(píng)述白求恩 又要批評(píng)黨內(nèi)不良傾向 通過(guò)對(duì)比 褒貶分明 顯出差距 更加有力地證明了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性 通過(guò)對(duì)比也便于學(xué)習(xí)者對(duì)照檢查 知道該怎樣做不該怎樣做 十分明確 對(duì)比手法的使用突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神 強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性 明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向 從而有力地證明和闡述了論點(diǎn) 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 答案 第 段 白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員不幸以身殉職 是記敘 其余是議論 先敘后議 先概括敘述白求恩的事跡 后贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神 2 難點(diǎn)探究 敘 和 議 是兩種不同的表達(dá)方式 議論文 以 議 為主 敘 為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù) 敘 要扣住論點(diǎn) 敘 得簡(jiǎn)明 概括 而記敘文 以 敘 為主 議 用于揭示事物的本質(zhì)和意義 起畫龍點(diǎn)睛 突出中心的作用 本文是議論文 運(yùn)用了夾敘夾議的寫法 舉例談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 第 段 白求恩同志是個(gè)醫(yī)生他的醫(yī)術(shù)是很高明的 是記敘 其余是議論 先敘后議 先簡(jiǎn)敘白求恩對(duì)技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明 由此及彼聯(lián)系兩種 一班人 給以批評(píng)教 第 段 我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面我是很悲痛的 是記敘 其余是議論 先敘后議 先敘述自己與白求恩的交往 然后分析和強(qiáng)調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義 紀(jì)念白求恩 贊揚(yáng)白求恩的共產(chǎn)主義精神 國(guó)際主義精神 國(guó)際主義精神毫不利己專門利人的精神對(duì)技術(shù)精益求精的精神 學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神 以議為主夾敘夾議對(duì)比論證 文章概述了白求恩同志來(lái)華幫助中國(guó)人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)歷 表達(dá)了對(duì)白求恩同志的深切悼念 高度贊揚(yáng)了白求恩同志的國(guó)際主義精神 毫不利己專門利人的精神和對(duì)技術(shù)精益求精的精神 并號(hào)召全黨向白求恩同志學(xué)習(xí) 1 采用夾敘夾議 以議為主的表達(dá)方式 本文是一篇紀(jì)念白求恩同志的悼念文章 文章敘議結(jié)合 夾敘夾議 第 段都是先敘后議 第 段中夾敘夾議的特點(diǎn)更加明顯 2 用對(duì)比的方法擺事實(shí)講道理 文章多處運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行說(shuō)理 增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力 第 段中的對(duì)比特別明顯 將白求恩同志與不少的人對(duì)工作 對(duì)同志 對(duì)人民的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比 第 段將白求恩對(duì)技術(shù)精益求精和不少人鄙薄技術(shù)工作進(jìn)行對(duì)比 通過(guò)對(duì)比 更加有力地證明了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性 3 本文的語(yǔ)言概括而有力 一是恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ) 使語(yǔ)言生動(dòng) 簡(jiǎn)潔 感情色彩鮮明 音節(jié)整齊均勻 便于誦讀 二是雙重否定句式和長(zhǎng)句子的使用 增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和論證的鮮明性 三是對(duì)比句式和排比句式的運(yùn)用增加了說(shuō)理的雄辯力量 紀(jì)念孫中山先生毛澤東紀(jì)念偉大的革命先行者孫中山先生 紀(jì)念他在中國(guó)民主革命準(zhǔn)備時(shí)期 以鮮明的中國(guó)革命民主派立場(chǎng) 同中國(guó)改良派作了尖銳的斗爭(zhēng) 他在這一場(chǎng)斗爭(zhēng)中是中國(guó)革命民主派的旗幟 紀(jì)念他在辛亥革命時(shí)期 領(lǐng)導(dǎo)人民推翻帝制 建立共和國(guó)的豐功偉績(jī) 紀(jì)念他在第一次國(guó)共合作時(shí)期 把舊三民主義發(fā)展為新三民主義的豐功偉績(jī) 他在政治思想方面留給我們?cè)S多有益的東西 現(xiàn)代中國(guó)人 除了一小撮反動(dòng)分子以外 都是孫先生革命事業(yè)的繼承者 我們完成了孫先生沒(méi)有完成的民主革命 并且把這個(gè)革命發(fā)展為社會(huì)主義革命 我們正在完成這個(gè)革命 但是要謙虛 不但現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)這樣 四十五年之后也應(yīng)當(dāng)這樣 永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)這樣 中國(guó)人在國(guó)際交往方面 應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決 徹底 干凈 全部地消滅大國(guó)主義 孫先生是一個(gè)謙虛的人 我聽(tīng)過(guò)他多次講演 感到他有一種宏偉的氣魄 從他注意研究中國(guó)歷史情況和當(dāng)前社會(huì)情況方面 又從他注意研究包括蘇聯(lián)在內(nèi)的外國(guó)情況方面 知道他是很虛心的 他全心全意地為了改造中國(guó)而耗費(fèi)了畢生的精力 真是鞠躬盡瘁 死而后已 示例 李校長(zhǎng)已經(jīng)六十多歲了 是上海人 當(dāng)年知青下鄉(xiāng)時(shí)來(lái)到這里 為了山村教育 他放棄了回上海的機(jī)會(huì) 一輩子任勞任怨 勤勤懇懇 默默無(wú)聞地工作著 他那為事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí) 他那光輝的形象 像豐碑一樣矗立在人們心頭 點(diǎn)撥 應(yīng)先敘后議 做到內(nèi)容典型 答案不要求統(tǒng)一 一 二 文章中的句子都是B句 第一組的B句突出表明 我們的國(guó)際主義 是 反對(duì)狹隘民族主義和狹隘愛(ài)國(guó)主義 的 有著鮮明的針對(duì)性 第二組的B句突出了晉察冀邊區(qū)的軍民中 親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的 這一部分人 既顯得合理 又突出表明白求恩醫(yī)生 對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任 對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱 示例 A 這就是他們的策略 B 這就是他們的策略 這就是他們用來(lái)取得民眾信任的策略 假如今天來(lái)寫 紀(jì)念白求恩 還可以從醫(yī)德方面進(jìn)行對(duì)比 如白求恩救死扶傷 不圖回報(bào)和當(dāng)今某些醫(yī)生見(jiàn)利忘義 收紅包 不請(qǐng)客不動(dòng)刀 等形成鮮明的對(duì)比 仿寫 略 點(diǎn)撥 注意對(duì)比要鮮明 內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng) 要具有現(xiàn)實(shí)意義 三 略 點(diǎn)撥 在理解文段 學(xué)習(xí)白求恩毫無(wú)自私自利之心的偉大精神的前提下 飽含感情地去背誦 四