2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文 第25課《在自由和力量中飛翔》教案 人教新課標(biāo).doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文 第25課《在自由和力量中飛翔》教案 人教新課標(biāo) [教學(xué)目標(biāo)] 1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的象征意義，把握詩(shī)歌的主題。 2、討論交流，感受詩(shī)人的激情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。 說(shuō)明： 這首詩(shī)是美國(guó)詩(shī)人惠特曼的作品?；萏芈敲绹?guó)最偉大的民主詩(shī)人，他歌頌民主自由，他的詩(shī)給人以積極向上的、生氣勃勃的精神。本詩(shī)就充分體現(xiàn)了惠特曼詩(shī)歌的這一特色。詩(shī)歌雖然篇幅短小，但詩(shī)人用象征、對(duì)比的手法，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了對(duì)于生活的態(tài)度。因此，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展討論交流，從而體會(huì)詩(shī)歌的象征意義，把握詩(shī)歌的主題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。 [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的象征意義，理解對(duì)比的作用，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。 說(shuō)明： 七年級(jí)的學(xué)生已在第一學(xué)期接觸到了象征手法，此詩(shī)中作者多處運(yùn)用了象征手法，理解這些詩(shī)句的象征意義，對(duì)整首詩(shī)的把握起到關(guān)鍵作用。因而，教學(xué)中要給學(xué)生反復(fù)朗讀、思考的時(shí)空，讓他們?cè)趯?duì)具體詩(shī)句的感悟中，加深體會(huì)。同時(shí)，對(duì)比手法的運(yùn)用凸現(xiàn)了詩(shī)人的生活態(tài)度，通過(guò)對(duì)詩(shī)人生活態(tài)度的分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的人生觀。 [教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課文 出示圖片（雄鷹、海鷗飛翔圖）。 1、 請(qǐng)學(xué)生談?wù)効春蟾惺堋? 2、 過(guò)渡，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)。 認(rèn)真觀看，自由發(fā)言，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為本詩(shī)的學(xué)習(xí)作鋪墊。 誦讀全詩(shī) 整體感知 教學(xué)環(huán)節(jié) 1、 出示詩(shī)歌，簡(jiǎn)介作者。 2、 誦讀全詩(shī)。 3、 用一句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人告訴了我們什么？ 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 1、交流作者資料。 2、有感情地朗讀全詩(shī)（個(gè)別讀，小組讀，齊讀）。 3、獨(dú)立思考后，全班學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 此詩(shī)篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂，但學(xué)生對(duì)作者比較陌生。因此，在了解作者的基礎(chǔ)上，再通過(guò)初步閱讀，有助于把設(shè)計(jì)意圖 交流（詩(shī)人告訴了我們他自己的生活態(tài)度）。 握詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。 深入理解 把握主題 自主閱讀，找出詩(shī)中作者選取的具體事物，思考： 1、說(shuō)說(shuō)各有什么象征意義？ 2、分析作者對(duì)這些事物的態(tài)度有何不同？（明確作者積極獨(dú)立的生活態(tài)度） 1、自由朗讀，體會(huì)。 2、暢所欲言，交流：愛(ài)唱的小鳥(niǎo)、雄鷹、海鷗、金絲雀、學(xué)舌鳥(niǎo)、藍(lán)天各象征著什么？“甜點(diǎn)的顫音”意味著什么？ 3、討論：作者喜歡什么？討厭什么？在討論中共同感悟作者的生活態(tài)度。 本詩(shī)運(yùn)用象征、對(duì)比的手法，表達(dá)了詩(shī)人的生活態(tài)度。有效地解決這兩點(diǎn)，就能突破教學(xué)重點(diǎn)。 聯(lián)系實(shí)際 拓展遷移 1、 說(shuō)說(shuō)你所知道的與作者具有同樣生活態(tài)度的人。 2、 談?wù)劚驹?shī)對(duì)你有何啟示？我們應(yīng)該如何面對(duì)生活？ 1、 根據(jù)各自的生活積累，小組討論、全班交流。 2、 自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你將如何學(xué)習(xí)詩(shī)人，看待生活。 通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從文本遷移到生活，以助于樹(shù)立正確的人生態(tài)度。 [思路點(diǎn)撥] 本詩(shī)的教學(xué)還可以從最后一句入手，在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“要去自由、歡樂(lè)、力量和意志的藍(lán)天展翅翱翔”，“藍(lán)天”象征著什么？然后回到詩(shī)中，通過(guò)對(duì)具體詩(shī)句的理解和感悟，把握詩(shī)歌的主題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。 [練習(xí)舉隅] 1、 背誦積累這首詩(shī)。 2、 運(yùn)用象征手法，創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)你對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。 3、 課外了解惠特曼的其他詩(shī)作（推薦閱讀《草葉集》）。 （2、3任選一個(gè)）