2019-2020年七年級語文 第25課《在自由和力量中飛翔》教案 人教新課標(biāo).doc

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2019-2020年七年級語文 第25課《在自由和力量中飛翔》教案 人教新課標(biāo) [教學(xué)目標(biāo)] 1、朗讀詩歌，體會詩歌的象征意義，把握詩歌的主題。 2、討論交流，感受詩人的激情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。 說明： 這首詩是美國詩人惠特曼的作品?；萏芈敲绹顐ゴ蟮拿裰髟娙耍桧灻裰髯杂?，他的詩給人以積極向上的、生氣勃勃的精神。本詩就充分體現(xiàn)了惠特曼詩歌的這一特色。詩歌雖然篇幅短小，但詩人用象征、對比的手法，生動形象的語言，向我們展示了對于生活的態(tài)度。因此，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌的基礎(chǔ)之上，開展討論交流，從而體會詩歌的象征意義，把握詩歌的主題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。 [教學(xué)重點與難點] 引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的象征意義，理解對比的作用，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。 說明： 七年級的學(xué)生已在第一學(xué)期接觸到了象征手法，此詩中作者多處運用了象征手法，理解這些詩句的象征意義，對整首詩的把握起到關(guān)鍵作用。因而，教學(xué)中要給學(xué)生反復(fù)朗讀、思考的時空，讓他們在對具體詩句的感悟中，加深體會。同時，對比手法的運用凸現(xiàn)了詩人的生活態(tài)度，通過對詩人生活態(tài)度的分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的人生觀。 [教學(xué)過程] 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課文 出示圖片（雄鷹、海鷗飛翔圖）。 1、 請學(xué)生談?wù)効春蟾惺堋? 2、 過渡，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)。 認(rèn)真觀看，自由發(fā)言，用簡潔的語言說說觀看后的感受。 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為本詩的學(xué)習(xí)作鋪墊。 誦讀全詩 整體感知 教學(xué)環(huán)節(jié) 1、 出示詩歌，簡介作者。 2、 誦讀全詩。 3、 用一句話說說詩人告訴了我們什么？ 教師活動預(yù)設(shè) 1、交流作者資料。 2、有感情地朗讀全詩（個別讀，小組讀，齊讀）。 3、獨立思考后，全班學(xué)生活動預(yù)設(shè) 此詩篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂，但學(xué)生對作者比較陌生。因此，在了解作者的基礎(chǔ)上，再通過初步閱讀，有助于把設(shè)計意圖 交流（詩人告訴了我們他自己的生活態(tài)度）。 握詩人的創(chuàng)作意圖。 深入理解 把握主題 自主閱讀，找出詩中作者選取的具體事物，思考： 1、說說各有什么象征意義？ 2、分析作者對這些事物的態(tài)度有何不同？（明確作者積極獨立的生活態(tài)度） 1、自由朗讀，體會。 2、暢所欲言，交流：愛唱的小鳥、雄鷹、海鷗、金絲雀、學(xué)舌鳥、藍(lán)天各象征著什么？“甜點的顫音”意味著什么？ 3、討論：作者喜歡什么？討厭什么？在討論中共同感悟作者的生活態(tài)度。 本詩運用象征、對比的手法，表達(dá)了詩人的生活態(tài)度。有效地解決這兩點，就能突破教學(xué)重點。 聯(lián)系實際 拓展遷移 1、 說說你所知道的與作者具有同樣生活態(tài)度的人。 2、 談?wù)劚驹妼δ阌泻螁⑹?？我們?yīng)該如何面對生活？ 1、 根據(jù)各自的生活積累，小組討論、全班交流。 2、 自主發(fā)言，說說你將如何學(xué)習(xí)詩人，看待生活。 通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生從文本遷移到生活，以助于樹立正確的人生態(tài)度。 [思路點撥] 本詩的教學(xué)還可以從最后一句入手，在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說為什么“要去自由、歡樂、力量和意志的藍(lán)天展翅翱翔”，“藍(lán)天”象征著什么？然后回到詩中，通過對具體詩句的理解和感悟，把握詩歌的主題，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。 [練習(xí)舉隅] 1、 背誦積累這首詩。 2、 運用象征手法，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)你對生活的認(rèn)識。 3、 課外了解惠特曼的其他詩作（推薦閱讀《草葉集》）。 （2、3任選一個）