2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文 苦弱個(gè)體的艱難抗?fàn)帯冻笮▲啞氛n堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文 苦弱個(gè)體的艱難抗?fàn)帯冻笮▲啞氛n堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文 苦弱個(gè)體的艱難抗?fàn)帯冻笮▲啞氛n堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文 苦弱個(gè)體的艱難抗?fàn)帯冻笮▲啞氛n堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 【文章英文名】 The Struggle ofA Weak Individual ——Teaching Record of The Ugly Duckling 【文章摘要】 在生命和尊嚴(yán)之間，丑小鴨選擇了尊嚴(yán)；在生命和美之間，丑小鴨選擇了美。丑小鴨堅(jiān)決逃離群體對(duì)它的同化，逃向他生命本能中的精神桃花源。于是，逃亡的過(guò)程成為了不斷尋覓和成就自我的過(guò)程。丑小鴨的個(gè)體生命因此而得以走向自身的完滿。 【關(guān)鍵詞】 世界 丑 逃 好 美 尊嚴(yán) 生命 個(gè)體 【作者簡(jiǎn)介】 王君，女，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)優(yōu)秀教師，全國(guó)中語(yǔ)教改新星。 【課堂實(shí)錄】 （學(xué)生辨論部分略。辯題為：丑小鴨本來(lái)就是一只天鵝，他不需要任何奮斗就自然會(huì)長(zhǎng)成為天鵝。這是由它的遺傳決定的，而不是由它的自身努力決定的。所以，安徒生《丑小鴨》的故事沒有什么意義。 正方（男同學(xué)）：同意這種觀點(diǎn) 反方（女同學(xué)）：反對(duì)這種觀點(diǎn) 師（緩緩地）：孩子們，聽了你們的辨論，老師很感慨。王老師人到中年，走了一些路，遇到了一些人，也讀了一些書，經(jīng)了一些事兒，有了一些人生感悟。但還是決定要經(jīng)?；貋?lái)讀安徒生，讀《丑小鴨》。因?yàn)?，老師越?lái)越感覺到，在《丑小鴨》中，有生命的密碼。剛才你們同學(xué)之間互相對(duì)話了，大家的辨論最后集中到兩個(gè)問(wèn)題：一是丑小鴨變成白天鵝到底經(jīng)過(guò)了奮斗沒有。二是如果丑小鴨一直生活在天鵝群中，它就會(huì)順理成章地成為白天鵝嗎？下邊老師將幫助你們深入文本。我們用的方法是“關(guān)鍵詞咀嚼法”——就是老師提煉出在文本中反復(fù)出現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵詞供大家錘煉敲打解讀文本。我們讀詩(shī)文要知人論世。那么讀《丑小鴨》，我們則要“知鴨論世”。我們先從第一個(gè)關(guān)鍵詞“世界”開始。“世界”這個(gè)詞，在童話中反復(fù)出現(xiàn)，耐人尋味。 第一部分：世界 【投影】 “這個(gè)世界真夠大！”這些年輕的小家伙說(shuō)。的確，比起他們?cè)诘皻だ锏臅r(shí)候，他們現(xiàn)在的天地真是大不相同了。 “你們以為這就是整個(gè)世界！”媽媽說(shuō)?！斑@地方伸展到花園的另一邊，一直伸展到牧師的田里去，才遠(yuǎn)呢！連我自己都沒有去過(guò)！我想你們都在這兒吧？ “你們瞧，世界就是這個(gè)樣子！”鴨媽媽說(shuō)。 那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開口就說(shuō)：“我們和這世界！”因?yàn)樗麄円詾樗麄兙褪前雮€(gè)世界，而且還是最好的那一半呢。 （組織學(xué)生讀，讀出情趣） 師：那么，在鴨媽媽嘴里和母雞嘴里挺讓他們自豪的“世界”到底是什么樣子的呢？ 【投影】 這樣，他們就到養(yǎng)雞場(chǎng)里來(lái)了。場(chǎng)里響起了一陣可怕的喧鬧聲，因?yàn)橛袃蓚€(gè)家族正在爭(zhēng)奪一個(gè)鱔魚頭，而結(jié)果貓兒卻把它搶走了。 “……你們?nèi)绻吹侥莾旱囊粋€(gè)老母鴨，你們就得把頭低下來(lái)，因?yàn)樗沁@兒最有聲望的人物。她有西班牙的血統(tǒng)——因?yàn)樗L(zhǎng)得非常胖。你們看，她的腿上有一塊紅布條。這是一件非常出色的東西，也是一個(gè)鴨子可能得到的最大光榮：它的意義很大，說(shuō)明人們不愿意失去她，動(dòng)物和人統(tǒng)統(tǒng)都得認(rèn)識(shí)她。 “對(duì)，不過(guò)他長(zhǎng)得太大、太特別了，”啄過(guò)他的那只鴨子說(shuō)，“因此他必須挨打！” “你能夠生蛋嗎？”母雞問(wèn)。 “不能！” “那么就請(qǐng)你不要發(fā)表意見?！? 雄貓說(shuō)：“你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲和迸出火花嗎？” “不能！” “那么，當(dāng)有理智的人在講話的時(shí)候，你就沒有發(fā)表意見的必要！” “請(qǐng)你注意學(xué)習(xí)生蛋，或者咪咪地叫，或者迸出火花吧！” 母雞說(shuō)，“你簡(jiǎn)直在發(fā)瘋。你去問(wèn)問(wèn)貓兒吧——在我所認(rèn)識(shí)的一切朋友當(dāng)中，他是最聰明的——你去問(wèn)問(wèn)他喜歡不喜歡在水里游泳，或者鉆進(jìn)水里去。我先不講我自己。你去問(wèn)問(wèn)你的主人——那個(gè)老太婆——吧，世界上再也沒有比她更聰明的人了！你以為她想去游泳，讓水淹在她的頭頂上嗎？” （組織學(xué)生情景朗讀。眾笑。） 師：大家評(píng)評(píng)，這是個(gè)什么樣的世界？ 生：這個(gè)世界很無(wú)聊，一個(gè)“鱔魚頭”就是他們爭(zhēng)奪的對(duì)象。 師：是，從人們追逐什么大體可以看出這個(gè)世界的成色。 生：這個(gè)世界等級(jí)森嚴(yán)，高貴的血統(tǒng)就是地位的標(biāo)志。那只老母鴨就因?yàn)橛形靼嘌姥y(tǒng)所以成為了“最有聲望的人”。 師：在現(xiàn)代民主社會(huì)之中，這是一條最愚蠢的法則。 生：這個(gè)世界美丑的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)很奇怪，那只老母鴨因?yàn)椤胺浅Ｅ帧?，因?yàn)椤巴壬嫌屑t布條”，所以很尊貴?！皠?dòng)物和人”還得“統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)識(shí)她”。 師：哦，既愚蠢又趨炎附勢(shì)。 生：這個(gè)社會(huì)不講道理，丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得太“大”了所以就“必須挨打”。 師：看來(lái)這也不是一個(gè)法制社會(huì)。 生：最有趣兒的是母雞把“生蛋、咪咪叫、迸出火花”作為最重要最光榮的事兒。 （組織學(xué)生分角色讀這段對(duì)話） 生：這里的人太無(wú)聊了，簡(jiǎn)直就是那個(gè)什么蛙…… 生（齊）：井底之蛙！ 師：還有個(gè)相類似的成語(yǔ)叫什么來(lái)著？ 生：夜郎自大。 生：這個(gè)世界既無(wú)理想也無(wú)見識(shí)。 師：根本就是連常識(shí)也沒有！我們的丑小鴨，就生活在這個(gè)世界中。這是背景，很重要。 第二部分：丑 師：“丑”是童話中另一個(gè)出現(xiàn)頻率特別高的詞。其實(shí)，美丑都是自我的意識(shí)。剛出生的小孩兒心中是沒有美丑之分的。我們看看自然萬(wàn)物是怎么認(rèn)識(shí)美丑的。 【投影展示】 人類感覺是臭的東西，比如糞便之類，看到就讓人惡心；但在一些動(dòng)物看來(lái)卻是香噴噴的美餐；人類的垃圾堆，是昆蟲和細(xì)菌的樂(lè)園。 　　一頭公驢嘲笑人類說(shuō)：你們的西施有什么美！在我看來(lái)簡(jiǎn)直奇丑無(wú)比。她的耳朵那樣短小，她的嘴巴平平的，腦袋圓圓的，像個(gè)鴨蛋，身上連毛也沒長(zhǎng)，沒有尾巴，實(shí)在是難看。我們的驢姑娘那才真正是美麗的象征：她有優(yōu)美華麗的皮毛，圓潤(rùn)的歌喉，優(yōu)美的四肢，奔跑起來(lái)婀娜多姿，一瞥見她的倩影，我就心跳…… （生讀。眾笑） 師：所以，別人說(shuō)你丑并不特別嚴(yán)重，最嚴(yán)重的是自己也認(rèn)為自己丑。丑小鴨最讓讀者揪心的就是這點(diǎn)兒。 【投影展示】 這只可憐的小鴨不知道站在什么地方，或者走到什么地方去好。他覺得非常悲哀，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得那么丑陋，而且成了全體雞鴨的一個(gè)嘲笑對(duì)象。 于是他飛過(guò)籬笆逃走了；灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去?！斑@是因?yàn)槲姨罅?！”小鴨想? “啊，謝謝老天爺！”小鴨嘆了一口氣，“我丑得連獵狗也不要咬我了！” （指導(dǎo)生傷心地讀，沉痛地讀） 師：一只不諳世事的小鴨子怎么會(huì)覺得自己丑呢？ 生：是周圍的人灌輸?shù)模? 師：對(duì)！說(shuō)得太棒了！我們看看周圍的人是怎么向丑小鴨灌輸?shù)摹? 【投影展示】 他是又大又丑。鴨媽媽把他瞧了一眼?！斑@個(gè)小鴨子大得怕人，”她說(shuō)，“別的沒有一個(gè)像他； 別的鴨子站在旁邊看著，同時(shí)用相當(dāng)大的聲音說(shuō)： “……呸！瞧那只小鴨的一副丑相！我們真看不慣！” “對(duì)，不過(guò)他長(zhǎng)得太大、太特別了，”啄過(guò)他的那只鴨子說(shuō)，“因此他必須挨打！” “他真是又粗又大！”大家都說(shuō)。 “那個(gè)母鴨的孩子都很漂亮，”腿上有一條紅布的那個(gè)母鴨說(shuō)，“他們都很漂亮，只有一只是例外。這真是可惜。我希望能把他再孵一次?！? 連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生氣起來(lái)。他們老是說(shuō)：“你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！”于是媽媽也說(shuō)起來(lái)：“我希望你走遠(yuǎn)些！”鴨兒們啄他。小雞打他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢他。 （生情景朗讀） 師：除了灌輸，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)更深刻的東西沒有，其他人都覺得小鴨丑，表面原因是什么？ 生：它長(zhǎng)得又粗又大！ 師：根本原因是什么？ （生沉默） 師（讀）：別的沒有一個(gè)像他！ 師（讀）：他們都很漂亮，只有一只是例外。 生（激動(dòng)地）：它和其他的鴨子不一樣！ 師：對(duì)??！孩子們。丑小鴨的“丑”根本原因乃是因?yàn)樗蛣e的鴨子不一樣。這“不一樣”導(dǎo)致了小鴨的被孤立。這股力量強(qiáng)大到了連他的家人和唯一憐愛它的母親也無(wú)法堅(jiān)持對(duì)他的愛了。兄弟姊妹們老是說(shuō)…… 生（讀）：你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！ 師：母親說(shuō)…… 生（讀）：我希望你走遠(yuǎn)些！ 師：這是多么讓人絕望的事?。€(gè)人和群體不一樣，真的會(huì)導(dǎo)致這么糟糕的后果嗎？當(dāng)然會(huì)！中國(guó)智慧的古人早就諄諄告誡過(guò)我們了?？础? 【投影】 ……挫其銳，解其紛，和其光，同其塵…… ——選自老子《道德經(jīng)》 這句話什么意思呢？何謂“道”？“道”就是不露鋒芒，以簡(jiǎn)馭繁。在光明的地方，它就合其光，在灰塵的地方，他就合其塵…… 師：老子是中國(guó)人中最有智慧的人之一，他早就洞穿了中國(guó)社會(huì)的特質(zhì)，所以他才說(shuō)要“挫去人們的鋒芒，解脫他們的紛爭(zhēng)，收斂他們的光耀，混同他們?cè)趬m世”，這樣不露鋒芒，消解紛爭(zhēng)，個(gè)體和集體一樣了，就是“大道”了。再看…… 【投影展示】 人人向往群體，人人害怕孤獨(dú)。制造群體時(shí)也就制造了孤獨(dú)、孤立。被孤立者就反躬自問(wèn)：產(chǎn)生自我罪錯(cuò)感，并開始贖罪，向往集體……許多統(tǒng)治者不都是這么干的嗎？ 師：我以前以為只有中國(guó)文化是引導(dǎo)人們自覺消弭其個(gè)性的文化，現(xiàn)在看來(lái)西方國(guó)家在某一個(gè)階段也是一樣。怎么辦？那只身份高貴的老鴨子提出了建議。什么建議呢？看…… 【投影】 “那個(gè)母鴨的孩子都很漂亮，”腿上有一條紅布的那個(gè)母鴨說(shuō)，“他們都很漂亮，只有一只是例外。這真是可惜。我希望能把他再孵一次?！? “那可不能，太太，” ， 鴨媽媽回答說(shuō)，“他不好看，但是他的脾氣非常好。他游起水來(lái)也不比別人差——我還可以說(shuō)，游得比別人好呢。我想他會(huì)慢慢長(zhǎng)得漂亮的，或者到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他也可能縮小一點(diǎn)。他在蛋里躺得太久了，因此他的模樣有點(diǎn)不太自然?！? 生：看，高貴的老鴨子提出的建議是讓鴨媽媽重新把小鴨孵一次。讓丑小鴨重新做人。 師：這簡(jiǎn)直是荒唐！但在現(xiàn)實(shí)生活中難道不是這樣的嗎？孫悟空被壓到五行山山下，被送進(jìn)煉丹爐，甚至送去取經(jīng)不就是一種實(shí)質(zhì)上的強(qiáng)行重新做人嗎？世界上多了一個(gè)斗戰(zhàn)神佛，但少了唯一的一只美猴王……這不多說(shuō)。鴨媽媽怎么回答的？ 生（讀）：我想他會(huì)慢慢長(zhǎng)得漂亮的，或者到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他也可能縮小一點(diǎn)。 師：漂亮就是—— 生：縮小一點(diǎn)兒。 師：縮小一點(diǎn)兒的深層心理是什么？ 生：就和別的鴨子一樣大了。 師：對(duì)，這就不會(huì)和“集體”格格不入了。這樣的故事也很多。比如…… 【投影】 楚王好細(xì)腰 宮中多餓死 生（驚呼）：哦…… 師：這個(gè)故事很經(jīng)典，大家都讀過(guò)。這和讓丑小鴨變小是一個(gè)道理。社會(huì)上流行什么，當(dāng)權(quán)者喜歡什么，就把自己變?yōu)槭裁礃?。但是，丑小鴨做不到。于是他選擇了——逃！ 第三部分：逃 師：“逃”幾乎貫穿了《丑小鴨》整個(gè)故事。我們先弄清楚一個(gè)問(wèn)題。剛才辨論的時(shí)候大家爭(zhēng)論得很厲害的：丑小鴨到底是主動(dòng)地逃還是被動(dòng)地逃。不要想當(dāng)然，用文本說(shuō)話。 生：原文中是這樣說(shuō)的“于是他飛過(guò)籬笆逃走了”，他是被動(dòng)的。大家都欺負(fù)他，攆他，他實(shí)在呆不下去了。 生：我覺得他是主動(dòng)逃走的。他也可以死乞白賴留下來(lái)，很屈辱地生活在鴨群中。 師：好！第一單元學(xué)了“死乞白賴”就用上了，這叫活學(xué)活用。換個(gè)詞，丑小鴨也可以在母親身邊茍延殘喘地活下去，活一天算一天。但是他不愿意。綜合一下大家的說(shuō)話，他的“逃”，既是情勢(shì)所迫，更是主動(dòng)避禍。逃，是多么艱難的事??！ 【投影展示】 于是他飛過(guò)籬笆逃走了；……于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。 他等了好幾個(gè)鐘頭，才敢向四周望一眼，于是他急忙跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野上跑，向牧場(chǎng)上跑。這時(shí)吹起一陣狂風(fēng)，他跑起來(lái)非常困難。 “我想我還是走到廣大的世界上去好，”小鴨說(shuō)。 “好吧，你去吧！”母雞說(shuō)。 于是小鴨就走了。他一會(huì)兒在水上游，一會(huì)兒鉆進(jìn)水里去； 冬天變得很冷，非常的冷！小鴨不得不在水上游來(lái)游去，免得水面完全凍結(jié)成冰。不過(guò)他游動(dòng)的這個(gè)小范圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動(dòng)，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著動(dòng)也不動(dòng)，跟冰塊結(jié)在一起。 他鉆進(jìn)灌木林中新下的雪里面去。他躺在那里，幾乎像昏倒了一樣。 （組織學(xué)生重點(diǎn)動(dòng)情朗讀：于是他急忙跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野上跑，向牧場(chǎng)上跑。這時(shí)吹起一陣狂風(fēng)，他跑起來(lái)非常困難。） 師：出逃中必然歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦。就是連安徒生本人都不忍心寫下去了。安徒生這樣說(shuō)—— 【投影展示】 要是只講他在這嚴(yán)冬所受到困苦和災(zāi)難，那么這個(gè)故事也就太悲慘了…… 師：孩子們，設(shè)身處地地為丑小鴨想想吧，在逃亡的過(guò)程當(dāng)中，小鴨會(huì)遇到些什么樣的困難…… 生：他會(huì)被獵人追殺。 生：他會(huì)一次又一次地受傷。 生：他會(huì)做噩夢(mèng)，在噩夢(mèng)中也忘不了別人對(duì)他的諷刺打擊。 生：他會(huì)沒有東西吃餓得暈倒在逃亡途中。 師：能用一些成語(yǔ)來(lái)形容丑小鴨可能的遭遇嗎？ 生：饑寒交迫。 生：走投無(wú)路。 生：四面楚歌。 生：水深火熱。 師：真是叫天天不應(yīng)，叫地地不靈??！流浪意味著時(shí)時(shí)面對(duì)死亡。大家知道著名散文家余秋雨嗎？ 生：知道…… 師：余秋雨是這樣描述流浪的意義的—— 【投影展示】 我一直認(rèn)為，除了少數(shù)逃罪人員和受騙人員，正常意義上的遠(yuǎn)行者總是人世間比較優(yōu)秀的群落。他們?nèi)绻麤]有特別健康的情志和體魄，何以脫離早已調(diào)適了的溫室去領(lǐng)受漫長(zhǎng)而陌生的時(shí)空折磨。天天都可能遭遇意外，時(shí)時(shí)都需要面對(duì)未知，許多難題超越精神貯備，大量考驗(yàn)關(guān)乎生死安危，如果沒有比較健全的人格，只能半途而返。 ——余秋雨《流浪的本義》 （生讀） 師：其實(shí)，丑小鴨不僅可以死乞白賴地呆在母親身邊，在流浪途中，它確實(shí)還有可以不再流浪的機(jī)會(huì)。是什么時(shí)候？ 生：他在老太婆的小茅屋里的時(shí)候。 師：對(duì)。他完全可以留在農(nóng)家小屋中。母雞不是對(duì)他說(shuō)嗎“你現(xiàn)在到一個(gè)溫暖的屋子里來(lái)，有了一些朋友……”，但是，丑小鴨還是決定離開。母雞是怎么罵他的選擇離開呢？ 【投影展示】 母雞說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是在發(fā)瘋！” （指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體會(huì)） 師：孩子們，在我們的心中跳躍著夢(mèng)想的時(shí)候，是不是經(jīng)常有人會(huì)朝我們咆哮說(shuō)我們是在發(fā)瘋。我們舒校長(zhǎng)說(shuō)讓我們超越應(yīng)試辦一所真正的學(xué)校吧，有人說(shuō)舒大軍你簡(jiǎn)直是在發(fā)瘋；王老師從南方走到北方的時(shí)候，俺爸爸說(shuō)丫頭你簡(jiǎn)直就是在發(fā)瘋；王老師想把自己的學(xué)生在語(yǔ)文課上的時(shí)候放到菜市場(chǎng)上超市里去感受體驗(yàn)收集作文素材時(shí)，我們的政策說(shuō)你簡(jiǎn)直就是在發(fā)瘋……（眾笑）但是，雖然如此，丑小鴨還是堅(jiān)定地選擇了——逃！ 【投影展示】 ? 小鴨坐在一個(gè)墻角里，心情非常不好。這時(shí)他想起了新鮮空氣和太陽(yáng)光。他覺得有一種奇怪的渴望：他想到水里去游泳。 ? “我想我還是走到廣大的世界上去好，”小鴨說(shuō)。 （組織學(xué)生深情朗讀） 師：空氣和陽(yáng)光、內(nèi)心在躁動(dòng)的渴望堅(jiān)定了丑小鴨的選擇。于是，丑小鴨堅(jiān)決離開了那只以咪咪叫、以生蛋取悅主人為生命之神圣的茅屋，繼續(xù)流浪。他走啊走，跑啊跑，終于迎來(lái)了他生命中最重要的時(shí)刻。 第四部分：好 【投影展示】 哪個(gè)時(shí)刻是丑小鴨生命中的最重要的時(shí)刻？ 生：是童話結(jié)尾他發(fā)現(xiàn)自己是白天鵝的時(shí)刻。 生：是一群孩子贊美他是天鵝群中最美麗的天鵝的時(shí)刻。 生：是他看到了那群漂亮的大鳥的時(shí)刻。那些美麗的鳥讓丑小鴨感受到了什么是美，什么是飛翔。丑小鴨震驚了。 師：孩子們，你們要注意，老師問(wèn)的是“最重要的時(shí)刻”，而不是最輝煌的時(shí)刻。當(dāng)丑小鴨確認(rèn)自己是白天鵝的時(shí)刻是他生命中最輝煌最幸福的時(shí)刻，但不一定是最重要的時(shí)刻。最重要的時(shí)刻是促成了輝煌時(shí)刻和幸福時(shí)刻的那個(gè)時(shí)刻。那個(gè)時(shí)刻一定是生命覺醒的時(shí)刻，是一個(gè)生命個(gè)體發(fā)現(xiàn)了有了值得去努力和獻(xiàn)身的目標(biāo)的時(shí)刻。我同意張時(shí)嘉同學(xué)的意見。 【投影展示 音樂(lè)起】 一天晚上，當(dāng)太陽(yáng)正在美麗地落下去的時(shí)候，有一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來(lái)，小鴨從來(lái)沒有看到過(guò)這樣美麗的東西。他們白得發(fā)亮，頸項(xiàng)又長(zhǎng)又柔軟。這就是天鵝。他們發(fā)出一種奇異的叫聲，展開美麗的長(zhǎng)翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，飛向不結(jié)冰的湖上去。 他們飛得很高——那么高，丑小鴨不禁感到一種說(shuō)不出的興奮。他在水上像一個(gè)車輪似地不停地旋轉(zhuǎn)著，同時(shí)，把自己的頸項(xiàng)高高地向他們伸著，發(fā)出一種響亮的怪叫聲，連他自己也害怕起來(lái)。??！他再也忘記不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，就沉入水底；但是當(dāng)他再冒到水面上來(lái)的時(shí)候，卻感到非?？仗?。他不知道這些鳥兒的名字，也不知道他們要向什么地方飛去。不過(guò)他愛他們，好像他從來(lái)還沒有愛過(guò)什么東西似的。他并不嫉妒他們。他怎能夢(mèng)想有他們那樣美麗呢？只要?jiǎng)e的鴨兒準(zhǔn)許他跟他們生活在一起，他就已經(jīng)很滿意了——可憐的丑東西。 （指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀） 師：這是美的覺醒，這是生命的覺醒。雖然那個(gè)時(shí)刻，丑小鴨并不知道那就是白天鵝，但這個(gè)時(shí)刻，開啟了丑小鴨對(duì)壯美生命的覺悟。沒有這個(gè)時(shí)刻，就沒有他生命高潮的到來(lái)…… 【投影展示】 “我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒有什么關(guān)系！被他們殺死，要比被鴨子咬、被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去：這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)?！罢?qǐng)你們弄死我吧！”這只可憐的動(dòng)物說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等待著死。但是他在這清澈的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而卻是——一只天鵝！ （指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)動(dòng)情朗讀） 師：丑小鴨終于迎來(lái)了他生命中的高峰體驗(yàn)。這個(gè)瞬間給你什么樣的生命啟示？ 生：只有一個(gè)人死都不怕的時(shí)候，他的生命高峰才會(huì)到來(lái)！ 師：簡(jiǎn)直太深刻了！也許這也是安徒生要告訴給大家的生命密碼之一吧。 生：丑小鴨面臨選擇，他的選擇是正確的。如果他沒有勇氣飛向這些天鵝，他可能永遠(yuǎn)都不會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己也是天鵝。 師：是的，孩子們。丑小鴨在選擇。如果說(shuō)他逃離鴨群和老太婆的小屋，是生命和尊嚴(yán)的選擇的話，那么此時(shí)此刻的選擇就是生命和美的選擇。丑小鴨寧愿舍棄生命也要選擇美，于是，他反而獲得了重生。你們說(shuō)，這難道不是生命的密碼呢？我們上課之前在“thinkquest”平臺(tái)上發(fā)布了思考討論題，蘇致雅同學(xué)的點(diǎn)評(píng)最為經(jīng)典，我們看看…… 【投影展示】 太史公曰：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。小鴨死法的選擇重于泰山山麓的一磐石。不是嗎？蘇軾說(shuō)：千金之子，不死于盜賊，何者？其身之可愛，而盜賊之不足以死也。丑小鴨的生命是獨(dú)一無(wú)二的，是珍貴的。珍貴的生命死在自己所傾慕的對(duì)象手里是一種幸福，那樣的死是為著對(duì)生命尊嚴(yán)的莊重捍衛(wèi)。這樣一說(shuō)，我到底也明白了以往一直困惑的虞姬和項(xiàng)羽親自白刃封喉的對(duì)生命的決裂方式了。生命誠(chéng)可貴，尊嚴(yán)價(jià)更高，他們是認(rèn)為死于敵手是對(duì)生命尊嚴(yán)的踐踏?。? ——初一（七）班學(xué)生 蘇致雅 （請(qǐng)?zhí)K致雅朗讀 ） 師：孩子們，點(diǎn)評(píng)也是一種寫作?，F(xiàn)在流行微博，其實(shí)點(diǎn)評(píng)就是另一種意義上的微博。蘇致雅的點(diǎn)評(píng)充分展現(xiàn)了她的閱讀功底和思考深度。我們把本次學(xué)習(xí)的“網(wǎng)絡(luò)最佳點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)”頒發(fā)給她。 （給蘇致雅頒獎(jiǎng) 生鼓掌） 師：丑小鴨終于擁有了生命中的高峰體驗(yàn)。現(xiàn)在我們有能力來(lái)進(jìn)一步思考同學(xué)們?cè)诒嬲撝袪?zhēng)論最激烈的一個(gè)問(wèn)題了…… 【投影展示】 如果丑小鴨一直生活在天鵝群中就肯定能成長(zhǎng)為天鵝嗎？ 師：讓林清玄來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。 【投影展示】 心里的天鵝 林清玄 歐洲中古世紀(jì)的貴族，因?yàn)橄矚g天鵝的姿態(tài)，認(rèn)為天鵝是鳥類中的貴族，于是就想把天鵝養(yǎng)在自己的莊園，來(lái)炫耀自己的財(cái)富和品味。 　　于是，他們捉到天鵝以后，用三個(gè)方法來(lái)使天鵝不能飛翔。 　　一是把天鵝雙翼的羽毛剪掉一邊，使天鵝失去平衡，不能飛翔。 　　二是綁住天鵝的翅膀，使它無(wú)法張開翅膀而不能起飛。 　　三是由于天鵝起飛需要很大的湖泊起跑，如果縮短池塘的距離，天鵝失去起跑線，就飛不起來(lái)了。 　　前面的兩種方法過(guò)于殘忍，又會(huì)傷害天鵝優(yōu)美的姿態(tài)，所以就普遍地使用第三種方法，久而久之，天鵝就失去起飛的能力，甚至忘記自己也會(huì)飛翔了。那些能飛越大山大海的天鵝就成為貴族的寵物了。 　　 有一次，我到瑞士旅行，在盧桑的湖里，看到一大群的天鵝，游到木橋邊向游客乞討食物，使我的心中充滿感慨，這些在湖邊乞食的天鵝，可知道自己的祖先曾經(jīng)自由地飛翔嗎？ 　　…… 　　我一直深信人的心里也有一只天鵝，可以任思想和創(chuàng)造力無(wú)邊地飛翔。但許多人受到欲望的捆綁，或在生活中被剪去飛行的壯志，或由于起飛的湖泊太小，久而久之，失去思想和創(chuàng)造的能力，也就失去自由和天空的心了。 　　自由的飛翔于天空，乃是一只鳥的天賦，不管是天鵝、孔雀或燕子、麻雀。 擁有思想的自由和無(wú)邊的創(chuàng)造力，乃是一個(gè)人靈性的天賦，不管圣人或者凡夫俗子，可惜許多人被情欲所催迫，失去了靈臺(tái)的清明了。 　　我想到日本的禪宗之祖道元禪師曾寫過(guò)一道悟道詩(shī)： 　　空闊透天， 　　鳥飛如鳥。 　　水清澈地， 　　魚行似魚。 　　天空多么開闊透明呀！鳥飛得像鳥一樣。水是多么清澈見底呀！魚游得像魚一樣。這看來(lái)簡(jiǎn)單的世界，其實(shí)隱藏著多么幸福的禪心呀！ 　　鳥飛得像鳥，有鳥的尊嚴(yán)；魚游得像魚，有魚的尊嚴(yán)；人活得像人，有人的尊嚴(yán)，這是文明世界最基本的格局了。 　　我喜歡天鵝那優(yōu)美的線條和儀態(tài)，但我不希望天鵝是被養(yǎng)在池塘，我希望天鵝能張開翅膀，從我們的頭上飛過(guò)，使我們可以望向廣大的天空。 （生讀前半部分） 師：今天不多講這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們下去慢慢體會(huì)。還有一篇是叢維熙的《白天鵝的記憶》，感興趣的同學(xué)也可以搜來(lái)看看。有生理意義上的白天鵝，也有生命價(jià)值意義上的白天鵝。生理意義上的白天鵝不一定能夠必然成長(zhǎng)為生命價(jià)值意義上的白天鵝。我們讀的是文學(xué)作品，如果只用生物學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)衡量，肯定是不夠的。這也是辨論中同學(xué)們?yōu)槭裁醇m結(jié)的原因。孩子們，其實(shí)我們都天生是白天鵝，問(wèn)題是：我們的翅膀被誰(shuí)剪掉了？這兩天備課，清晨起來(lái)讀《丑小鴨》，老師真是感慨萬(wàn)端，寫了一段小文字，和同學(xué)們一起分享。 【投影展示】 我們每一個(gè)人都天生是白天鵝 因?yàn)槲覀冏⒍ㄉ鷣?lái)就與眾不同 但我們生活在一個(gè)不允許不同的世界 周圍的人都說(shuō)：不同是有罪的 我們是妥協(xié)承受 還是 逃離遠(yuǎn)行 保持自我 這好比生存和死亡 永遠(yuǎn)是一個(gè)選擇 美 其實(shí)就是去尋找自己 去喚醒自己 去成就自己 去做自己 沒有人可以剪掉我們的翅膀 除非 我們自己 ——寫于2010年10月30日清晨 師：孩子們，其實(shí)我們每一個(gè)人也都是丑小鴨。我是丑小君，你是丑小英，他是丑小剛……但你發(fā)現(xiàn)沒有，“丑”字其實(shí)很玄妙。它只比“王”多一筆。 （老師板書） 師：這多的一筆是什么呢？那就是丑小鴨逃亡的那一條路。（師畫）孩子們，其實(shí)我們畢生跟丑小鴨一樣，都在逃亡，都在被動(dòng)和主動(dòng)之間奔跑。這是人的宿命。這是安徒生要告訴我的另一個(gè)生命密碼。不要怕，孩子們，跑吧，去邂逅和追求你生命中的那些美麗的大鳥。當(dāng)你有了向死而生的勇氣的時(shí)候，你的“丑”就變?yōu)榱恕巴酢绷恕６阌肋h(yuǎn)不會(huì)驕傲，永遠(yuǎn)保持謙卑，就像安徒生的永遠(yuǎn)的丑小鴨，他的生命升華的根本原因在于他有一顆“好”的心。什么是“好”……請(qǐng)看 【投影展示】 他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想其他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)，而他現(xiàn)在卻聽到大家說(shuō)他是美麗的鳥中最美麗的一只鳥兒。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽(yáng)照得很溫暖，很愉快。他扇動(dòng)翅膀，伸直細(xì)長(zhǎng)的頸項(xiàng)，從內(nèi)心里發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音： “當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么多的幸福！” （生讀） 師：什么是“好”的心。我們還是以蘇致雅同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)來(lái)詮釋。來(lái)，蘇致雅，還是請(qǐng)你來(lái)讀—— 【投影展示】 他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。一顆怎樣的心才是好的？總會(huì)首先想到謙卑的心是不會(huì)驕傲的?！妒ソ?jīng)》上也說(shuō)，謙卑的人，你有福了。記得老子的話：自見者不明，自是者不彰，自伐者無(wú)功，自矜者不長(zhǎng)。用現(xiàn)代的理解那就是：自命不凡的人不會(huì)光明磊落，自以為是的人不會(huì)光明正大，到處?kù)乓约旱娜瞬粫?huì)立下奇功，自高自大的人不會(huì)長(zhǎng)久。丑小鴨非此類也。好一個(gè)“好”的心！ ——初一（七）班學(xué)生蘇致雅 （在動(dòng)情朗讀中結(jié)束） 【實(shí)錄說(shuō)明】 一、本堂課的授課班級(jí)為人大附中西山學(xué)校初一年級(jí)七班。該班為本?！疤O果未來(lái)”班。學(xué)生人手一臺(tái)蘋果筆記本電腦。課前教師在班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“thinkquest”上發(fā)布辨論題、思考題、拓展材料。要求學(xué)生先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票、辨論、點(diǎn)評(píng)。然后學(xué)生抽簽決定辨論正反方并各自準(zhǔn)備。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布的部分輔助思考材料有： 1. 安徒生《丑小鴨》全文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生深度學(xué)習(xí)文本的需要，故本次學(xué)習(xí)沒有用人教版教材的刪節(jié)版，而用了原版（譯者林樺）。 2. 《丑小鴨》為西山學(xué)校校本教材（試用）七年級(jí)（上）第二單元“少年夢(mèng)想”的精講篇目。同時(shí)發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的還有《偉人細(xì)胞》、《小溪流的歌》、《犟龜》、《我的信念》、《音樂(lè)巨人貝多芬》、《真正的英雄》、《假如生活欺騙了你》、《我為少男少女們歌唱》等八篇，以配合學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。 3. 本次課堂辨論題目。 辨論題目針對(duì)的是“超越”了傳統(tǒng)解讀的“時(shí)髦觀點(diǎn)”。對(duì)《丑小鴨》的傳統(tǒng)解讀為：這只丑小鴨處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但他并沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗、高貴的天鵝。 時(shí)髦觀點(diǎn)： 丑小鴨本來(lái)就是一只天鵝，他不需要任何奮斗就自然會(huì)長(zhǎng)成為天鵝。這是由它的遺傳決定的，而不是由它的自身努力決定的。所以，安徒生《丑小鴨》的故事沒有什么意義。 正方（男同學(xué)）：同意這種觀點(diǎn) 反方（女同學(xué)）：反對(duì)這種觀點(diǎn) 二、本堂課設(shè)計(jì)為四個(gè)步驟。 1、生本對(duì)話。課前進(jìn)行。學(xué)生獨(dú)立和文本對(duì)話，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)交流。 2、生生對(duì)話。課上進(jìn)行。這是課堂教學(xué)第一步：約15分鐘。為學(xué)生自由辨論時(shí)間。 3、師生對(duì)話：課上進(jìn)行。約40分鐘時(shí)間。教師主導(dǎo)。用關(guān)鍵詞咀嚼法幫助學(xué)生進(jìn)入文本深處。下邊展示的課堂實(shí)錄就是這一部分。 4、生本對(duì)話：課上并延伸到課外。學(xué)生再次和文本對(duì)話。擴(kuò)展閱讀。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成發(fā)布學(xué)習(xí)體會(huì)文章。深入《丑小鴨》的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)后記】 晨起，凈手，凈容。端坐桌前，開始讀《丑小鴨》。不看任何資料，只自己讀，圈點(diǎn)勾畫，記下點(diǎn)滴思緒。讀的是未刪版，七千多字。一遍讀下來(lái)。接近1個(gè)小時(shí)。連續(xù)兩個(gè)清晨，從四點(diǎn)到六點(diǎn)，也就讀了四遍。我寫出了自己的解讀和設(shè)計(jì)。那是屬于我的。我知道，好課和好文其實(shí)講述的都是自我的故事。 老師們的評(píng)價(jià)很高。但我更在意學(xué)生的感受。三班的衡說(shuō)：“老師，你上課的時(shí)候，籠罩在一片霞光之中?！蔽倚α?，這個(gè)精靈古怪的的小丫頭，該有怎樣的慧心，才會(huì)有這樣極富禪心的評(píng)價(jià)。課間，三班的孩子差點(diǎn)就“打”起來(lái)了，為了爭(zhēng)論那些在課堂辯論環(huán)節(jié)未嘗爭(zhēng)論清楚的問(wèn)題。我看得開心幸福。還有什么美，能比得上此情此景？我們的孩子，也終于進(jìn)入了學(xué)習(xí)的真境界：帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，然后帶著問(wèn)題出課堂。 不是我講得好。實(shí)在是安徒生的童話太好。這里面有取之不盡的生命的密碼。而凡懷有對(duì)苦弱生命的悲憫情懷的人，都能被《丑小鴨》中的這些密碼悄悄觸動(dòng)。 而我相信這樣的情懷人人都有。人人天生悲憫。 被我的課堂感動(dòng)的人們，你們都是善者和智者。