2019-2020年七年級語文 苦弱個體的艱難抗爭—《丑小鴨》課堂實錄 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文 苦弱個體的艱難抗爭—《丑小鴨》課堂實錄 人教新課標版 【文章英文名】 The Struggle ofA Weak Individual ——Teaching Record of The Ugly Duckling 【文章摘要】 在生命和尊嚴之間，丑小鴨選擇了尊嚴；在生命和美之間，丑小鴨選擇了美。丑小鴨堅決逃離群體對它的同化，逃向他生命本能中的精神桃花源。于是，逃亡的過程成為了不斷尋覓和成就自我的過程。丑小鴨的個體生命因此而得以走向自身的完滿。 【關(guān)鍵詞】 世界 丑 逃 好 美 尊嚴 生命 個體 【作者簡介】 王君，女，中學(xué)語文特級教師，全國中語優(yōu)秀教師，全國中語教改新星。 【課堂實錄】 （學(xué)生辨論部分略。辯題為：丑小鴨本來就是一只天鵝，他不需要任何奮斗就自然會長成為天鵝。這是由它的遺傳決定的，而不是由它的自身努力決定的。所以，安徒生《丑小鴨》的故事沒有什么意義。 正方（男同學(xué)）：同意這種觀點 反方（女同學(xué)）：反對這種觀點 師（緩緩地）：孩子們，聽了你們的辨論，老師很感慨。王老師人到中年，走了一些路，遇到了一些人，也讀了一些書，經(jīng)了一些事兒，有了一些人生感悟。但還是決定要經(jīng)常回來讀安徒生，讀《丑小鴨》。因為，老師越來越感覺到，在《丑小鴨》中，有生命的密碼。剛才你們同學(xué)之間互相對話了，大家的辨論最后集中到兩個問題：一是丑小鴨變成白天鵝到底經(jīng)過了奮斗沒有。二是如果丑小鴨一直生活在天鵝群中，它就會順理成章地成為白天鵝嗎？下邊老師將幫助你們深入文本。我們用的方法是“關(guān)鍵詞咀嚼法”——就是老師提煉出在文本中反復(fù)出現(xiàn)的幾個關(guān)鍵詞供大家錘煉敲打解讀文本。我們讀詩文要知人論世。那么讀《丑小鴨》，我們則要“知鴨論世”。我們先從第一個關(guān)鍵詞“世界”開始?！笆澜纭边@個詞，在童話中反復(fù)出現(xiàn)，耐人尋味。 第一部分：世界 【投影】 “這個世界真夠大！”這些年輕的小家伙說。的確，比起他們在蛋殼里的時候，他們現(xiàn)在的天地真是大不相同了。 “你們以為這就是整個世界！”媽媽說?！斑@地方伸展到花園的另一邊，一直伸展到牧師的田里去，才遠呢！連我自己都沒有去過！我想你們都在這兒吧？ “你們瞧，世界就是這個樣子！”鴨媽媽說。 那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開口就說：“我們和這世界！”因為他們以為他們就是半個世界，而且還是最好的那一半呢。 （組織學(xué)生讀，讀出情趣） 師：那么，在鴨媽媽嘴里和母雞嘴里挺讓他們自豪的“世界”到底是什么樣子的呢？ 【投影】 這樣，他們就到養(yǎng)雞場里來了。場里響起了一陣可怕的喧鬧聲，因為有兩個家族正在爭奪一個鱔魚頭，而結(jié)果貓兒卻把它搶走了。 “……你們?nèi)绻吹侥莾旱囊粋€老母鴨，你們就得把頭低下來，因為她是這兒最有聲望的人物。她有西班牙的血統(tǒng)——因為她長得非常胖。你們看，她的腿上有一塊紅布條。這是一件非常出色的東西，也是一個鴨子可能得到的最大光榮：它的意義很大，說明人們不愿意失去她，動物和人統(tǒng)統(tǒng)都得認識她。 “對，不過他長得太大、太特別了，”啄過他的那只鴨子說，“因此他必須挨打！” “你能夠生蛋嗎？”母雞問。 “不能！” “那么就請你不要發(fā)表意見?！? 雄貓說：“你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲和迸出火花嗎？” “不能！” “那么，當有理智的人在講話的時候，你就沒有發(fā)表意見的必要！” “請你注意學(xué)習(xí)生蛋，或者咪咪地叫，或者迸出火花吧！” 母雞說，“你簡直在發(fā)瘋。你去問問貓兒吧——在我所認識的一切朋友當中，他是最聰明的——你去問問他喜歡不喜歡在水里游泳，或者鉆進水里去。我先不講我自己。你去問問你的主人——那個老太婆——吧，世界上再也沒有比她更聰明的人了！你以為她想去游泳，讓水淹在她的頭頂上嗎？” （組織學(xué)生情景朗讀。眾笑。） 師：大家評評，這是個什么樣的世界？ 生：這個世界很無聊，一個“鱔魚頭”就是他們爭奪的對象。 師：是，從人們追逐什么大體可以看出這個世界的成色。 生：這個世界等級森嚴，高貴的血統(tǒng)就是地位的標志。那只老母鴨就因為有西班牙血統(tǒng)所以成為了“最有聲望的人”。 師：在現(xiàn)代民主社會之中，這是一條最愚蠢的法則。 生：這個世界美丑的評判標準很奇怪，那只老母鴨因為“非常胖”，因為“腿上有紅布條”，所以很尊貴。“動物和人”還得“統(tǒng)統(tǒng)認識她”。 師：哦，既愚蠢又趨炎附勢。 生：這個社會不講道理，丑小鴨因為長得太“大”了所以就“必須挨打”。 師：看來這也不是一個法制社會。 生：最有趣兒的是母雞把“生蛋、咪咪叫、迸出火花”作為最重要最光榮的事兒。 （組織學(xué)生分角色讀這段對話） 生：這里的人太無聊了，簡直就是那個什么蛙…… 生（齊）：井底之蛙！ 師：還有個相類似的成語叫什么來著？ 生：夜郎自大。 生：這個世界既無理想也無見識。 師：根本就是連常識也沒有！我們的丑小鴨，就生活在這個世界中。這是背景，很重要。 第二部分：丑 師：“丑”是童話中另一個出現(xiàn)頻率特別高的詞。其實，美丑都是自我的意識。剛出生的小孩兒心中是沒有美丑之分的。我們看看自然萬物是怎么認識美丑的。 【投影展示】 人類感覺是臭的東西，比如糞便之類，看到就讓人惡心；但在一些動物看來卻是香噴噴的美餐；人類的垃圾堆，是昆蟲和細菌的樂園。 　　一頭公驢嘲笑人類說：你們的西施有什么美！在我看來簡直奇丑無比。她的耳朵那樣短小，她的嘴巴平平的，腦袋圓圓的，像個鴨蛋，身上連毛也沒長，沒有尾巴，實在是難看。我們的驢姑娘那才真正是美麗的象征：她有優(yōu)美華麗的皮毛，圓潤的歌喉，優(yōu)美的四肢，奔跑起來婀娜多姿，一瞥見她的倩影，我就心跳…… （生讀。眾笑） 師：所以，別人說你丑并不特別嚴重，最嚴重的是自己也認為自己丑。丑小鴨最讓讀者揪心的就是這點兒。 【投影展示】 這只可憐的小鴨不知道站在什么地方，或者走到什么地方去好。他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨的一個嘲笑對象。 于是他飛過籬笆逃走了；灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去?！斑@是因為我太丑了！”小鴨想。 “啊，謝謝老天爺！”小鴨嘆了一口氣，“我丑得連獵狗也不要咬我了！” （指導(dǎo)生傷心地讀，沉痛地讀） 師：一只不諳世事的小鴨子怎么會覺得自己丑呢？ 生：是周圍的人灌輸?shù)模? 師：對！說得太棒了！我們看看周圍的人是怎么向丑小鴨灌輸?shù)摹? 【投影展示】 他是又大又丑。鴨媽媽把他瞧了一眼?！斑@個小鴨子大得怕人，”她說，“別的沒有一個像他； 別的鴨子站在旁邊看著，同時用相當大的聲音說： “……呸！瞧那只小鴨的一副丑相！我們真看不慣！” “對，不過他長得太大、太特別了，”啄過他的那只鴨子說，“因此他必須挨打！” “他真是又粗又大！”大家都說。 “那個母鴨的孩子都很漂亮，”腿上有一條紅布的那個母鴨說，“他們都很漂亮，只有一只是例外。這真是可惜。我希望能把他再孵一次?！? 連他自己的兄弟姊妹也對他生氣起來。他們老是說：“你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！”于是媽媽也說起來：“我希望你走遠些！”鴨兒們啄他。小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。 （生情景朗讀） 師：除了灌輸，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)更深刻的東西沒有，其他人都覺得小鴨丑，表面原因是什么？ 生：它長得又粗又大！ 師：根本原因是什么？ （生沉默） 師（讀）：別的沒有一個像他！ 師（讀）：他們都很漂亮，只有一只是例外。 生（激動地）：它和其他的鴨子不一樣！ 師：對??！孩子們。丑小鴨的“丑”根本原因乃是因為他和別的鴨子不一樣。這“不一樣”導(dǎo)致了小鴨的被孤立。這股力量強大到了連他的家人和唯一憐愛它的母親也無法堅持對他的愛了。兄弟姊妹們老是說…… 生（讀）：你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！ 師：母親說…… 生（讀）：我希望你走遠些！ 師：這是多么讓人絕望的事??！個人和群體不一樣，真的會導(dǎo)致這么糟糕的后果嗎？當然會！中國智慧的古人早就諄諄告誡過我們了?？础? 【投影】 ……挫其銳，解其紛，和其光，同其塵…… ——選自老子《道德經(jīng)》 這句話什么意思呢？何謂“道”？“道”就是不露鋒芒，以簡馭繁。在光明的地方，它就合其光，在灰塵的地方，他就合其塵…… 師：老子是中國人中最有智慧的人之一，他早就洞穿了中國社會的特質(zhì)，所以他才說要“挫去人們的鋒芒，解脫他們的紛爭，收斂他們的光耀，混同他們在塵世”，這樣不露鋒芒，消解紛爭，個體和集體一樣了，就是“大道”了。再看…… 【投影展示】 人人向往群體，人人害怕孤獨。制造群體時也就制造了孤獨、孤立。被孤立者就反躬自問：產(chǎn)生自我罪錯感，并開始贖罪，向往集體……許多統(tǒng)治者不都是這么干的嗎？ 師：我以前以為只有中國文化是引導(dǎo)人們自覺消弭其個性的文化，現(xiàn)在看來西方國家在某一個階段也是一樣。怎么辦？那只身份高貴的老鴨子提出了建議。什么建議呢？看…… 【投影】 “那個母鴨的孩子都很漂亮，”腿上有一條紅布的那個母鴨說，“他們都很漂亮，只有一只是例外。這真是可惜。我希望能把他再孵一次?！? “那可不能，太太，” ， 鴨媽媽回答說，“他不好看，但是他的脾氣非常好。他游起水來也不比別人差——我還可以說，游得比別人好呢。我想他會慢慢長得漂亮的，或者到適當?shù)臅r候，他也可能縮小一點。他在蛋里躺得太久了，因此他的模樣有點不太自然?！? 生：看，高貴的老鴨子提出的建議是讓鴨媽媽重新把小鴨孵一次。讓丑小鴨重新做人。 師：這簡直是荒唐！但在現(xiàn)實生活中難道不是這樣的嗎？孫悟空被壓到五行山山下，被送進煉丹爐，甚至送去取經(jīng)不就是一種實質(zhì)上的強行重新做人嗎？世界上多了一個斗戰(zhàn)神佛，但少了唯一的一只美猴王……這不多說。鴨媽媽怎么回答的？ 生（讀）：我想他會慢慢長得漂亮的，或者到適當?shù)臅r候，他也可能縮小一點。 師：漂亮就是—— 生：縮小一點兒。 師：縮小一點兒的深層心理是什么？ 生：就和別的鴨子一樣大了。 師：對，這就不會和“集體”格格不入了。這樣的故事也很多。比如…… 【投影】 楚王好細腰 宮中多餓死 生（驚呼）：哦…… 師：這個故事很經(jīng)典，大家都讀過。這和讓丑小鴨變小是一個道理。社會上流行什么，當權(quán)者喜歡什么，就把自己變?yōu)槭裁礃印５?，丑小鴨做不到。于是他選擇了——逃！ 第三部分：逃 師：“逃”幾乎貫穿了《丑小鴨》整個故事。我們先弄清楚一個問題。剛才辨論的時候大家爭論得很厲害的：丑小鴨到底是主動地逃還是被動地逃。不要想當然，用文本說話。 生：原文中是這樣說的“于是他飛過籬笆逃走了”，他是被動的。大家都欺負他，攆他，他實在呆不下去了。 生：我覺得他是主動逃走的。他也可以死乞白賴留下來，很屈辱地生活在鴨群中。 師：好！第一單元學(xué)了“死乞白賴”就用上了，這叫活學(xué)活用。換個詞，丑小鴨也可以在母親身邊茍延殘喘地活下去，活一天算一天。但是他不愿意。綜合一下大家的說話，他的“逃”，既是情勢所迫，更是主動避禍。逃，是多么艱難的事??！ 【投影展示】 于是他飛過籬笆逃走了；……于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。 他等了好幾個鐘頭，才敢向四周望一眼，于是他急忙跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野上跑，向牧場上跑。這時吹起一陣狂風(fēng)，他跑起來非常困難。 “我想我還是走到廣大的世界上去好，”小鴨說。 “好吧，你去吧！”母雞說。 于是小鴨就走了。他一會兒在水上游，一會兒鉆進水里去； 冬天變得很冷，非常的冷！小鴨不得不在水上游來游去，免得水面完全凍結(jié)成冰。不過他游動的這個小范圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著動也不動，跟冰塊結(jié)在一起。 他鉆進灌木林中新下的雪里面去。他躺在那里，幾乎像昏倒了一樣。 （組織學(xué)生重點動情朗讀：于是他急忙跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野上跑，向牧場上跑。這時吹起一陣狂風(fēng)，他跑起來非常困難。） 師：出逃中必然歷經(jīng)千辛萬苦。就是連安徒生本人都不忍心寫下去了。安徒生這樣說—— 【投影展示】 要是只講他在這嚴冬所受到困苦和災(zāi)難，那么這個故事也就太悲慘了…… 師：孩子們，設(shè)身處地地為丑小鴨想想吧，在逃亡的過程當中，小鴨會遇到些什么樣的困難…… 生：他會被獵人追殺。 生：他會一次又一次地受傷。 生：他會做噩夢，在噩夢中也忘不了別人對他的諷刺打擊。 生：他會沒有東西吃餓得暈倒在逃亡途中。 師：能用一些成語來形容丑小鴨可能的遭遇嗎？ 生：饑寒交迫。 生：走投無路。 生：四面楚歌。 生：水深火熱。 師：真是叫天天不應(yīng)，叫地地不靈??！流浪意味著時時面對死亡。大家知道著名散文家余秋雨嗎？ 生：知道…… 師：余秋雨是這樣描述流浪的意義的—— 【投影展示】 我一直認為，除了少數(shù)逃罪人員和受騙人員，正常意義上的遠行者總是人世間比較優(yōu)秀的群落。他們?nèi)绻麤]有特別健康的情志和體魄，何以脫離早已調(diào)適了的溫室去領(lǐng)受漫長而陌生的時空折磨。天天都可能遭遇意外，時時都需要面對未知，許多難題超越精神貯備，大量考驗關(guān)乎生死安危，如果沒有比較健全的人格，只能半途而返。 ——余秋雨《流浪的本義》 （生讀） 師：其實，丑小鴨不僅可以死乞白賴地呆在母親身邊，在流浪途中，它確實還有可以不再流浪的機會。是什么時候？ 生：他在老太婆的小茅屋里的時候。 師：對。他完全可以留在農(nóng)家小屋中。母雞不是對他說嗎“你現(xiàn)在到一個溫暖的屋子里來，有了一些朋友……”，但是，丑小鴨還是決定離開。母雞是怎么罵他的選擇離開呢？ 【投影展示】 母雞說：“你簡直是在發(fā)瘋！” （指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體會） 師：孩子們，在我們的心中跳躍著夢想的時候，是不是經(jīng)常有人會朝我們咆哮說我們是在發(fā)瘋。我們舒校長說讓我們超越應(yīng)試辦一所真正的學(xué)校吧，有人說舒大軍你簡直是在發(fā)瘋；王老師從南方走到北方的時候，俺爸爸說丫頭你簡直就是在發(fā)瘋；王老師想把自己的學(xué)生在語文課上的時候放到菜市場上超市里去感受體驗收集作文素材時，我們的政策說你簡直就是在發(fā)瘋……（眾笑）但是，雖然如此，丑小鴨還是堅定地選擇了——逃！ 【投影展示】 ? 小鴨坐在一個墻角里，心情非常不好。這時他想起了新鮮空氣和太陽光。他覺得有一種奇怪的渴望：他想到水里去游泳。 ? “我想我還是走到廣大的世界上去好，”小鴨說。 （組織學(xué)生深情朗讀） 師：空氣和陽光、內(nèi)心在躁動的渴望堅定了丑小鴨的選擇。于是，丑小鴨堅決離開了那只以咪咪叫、以生蛋取悅主人為生命之神圣的茅屋，繼續(xù)流浪。他走啊走，跑啊跑，終于迎來了他生命中最重要的時刻。 第四部分：好 【投影展示】 哪個時刻是丑小鴨生命中的最重要的時刻？ 生：是童話結(jié)尾他發(fā)現(xiàn)自己是白天鵝的時刻。 生：是一群孩子贊美他是天鵝群中最美麗的天鵝的時刻。 生：是他看到了那群漂亮的大鳥的時刻。那些美麗的鳥讓丑小鴨感受到了什么是美，什么是飛翔。丑小鴨震驚了。 師：孩子們，你們要注意，老師問的是“最重要的時刻”，而不是最輝煌的時刻。當丑小鴨確認自己是白天鵝的時刻是他生命中最輝煌最幸福的時刻，但不一定是最重要的時刻。最重要的時刻是促成了輝煌時刻和幸福時刻的那個時刻。那個時刻一定是生命覺醒的時刻，是一個生命個體發(fā)現(xiàn)了有了值得去努力和獻身的目標的時刻。我同意張時嘉同學(xué)的意見。 【投影展示 音樂起】 一天晚上，當太陽正在美麗地落下去的時候，有一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來，小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。他們白得發(fā)亮，頸項又長又柔軟。這就是天鵝。他們發(fā)出一種奇異的叫聲，展開美麗的長翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，飛向不結(jié)冰的湖上去。 他們飛得很高——那么高，丑小鴨不禁感到一種說不出的興奮。他在水上像一個車輪似地不停地旋轉(zhuǎn)著，同時，把自己的頸項高高地向他們伸著，發(fā)出一種響亮的怪叫聲，連他自己也害怕起來。??！他再也忘記不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，就沉入水底；但是當他再冒到水面上來的時候，卻感到非常空虛。他不知道這些鳥兒的名字，也不知道他們要向什么地方飛去。不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。他怎能夢想有他們那樣美麗呢？只要別的鴨兒準許他跟他們生活在一起，他就已經(jīng)很滿意了——可憐的丑東西。 （指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀） 師：這是美的覺醒，這是生命的覺醒。雖然那個時刻，丑小鴨并不知道那就是白天鵝，但這個時刻，開啟了丑小鴨對壯美生命的覺悟。沒有這個時刻，就沒有他生命高潮的到來…… 【投影展示】 “我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！被他們殺死，要比被鴨子咬、被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場的那個女傭人踢和在冬天受苦好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去：這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這只可憐的動物說。他把頭低低地垂到水上，只等待著死。但是他在這清澈的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而卻是——一只天鵝！ （指導(dǎo)學(xué)生配樂動情朗讀） 師：丑小鴨終于迎來了他生命中的高峰體驗。這個瞬間給你什么樣的生命啟示？ 生：只有一個人死都不怕的時候，他的生命高峰才會到來！ 師：簡直太深刻了！也許這也是安徒生要告訴給大家的生命密碼之一吧。 生：丑小鴨面臨選擇，他的選擇是正確的。如果他沒有勇氣飛向這些天鵝，他可能永遠都不會發(fā)現(xiàn)原來自己也是天鵝。 師：是的，孩子們。丑小鴨在選擇。如果說他逃離鴨群和老太婆的小屋，是生命和尊嚴的選擇的話，那么此時此刻的選擇就是生命和美的選擇。丑小鴨寧愿舍棄生命也要選擇美，于是，他反而獲得了重生。你們說，這難道不是生命的密碼呢？我們上課之前在“thinkquest”平臺上發(fā)布了思考討論題，蘇致雅同學(xué)的點評最為經(jīng)典，我們看看…… 【投影展示】 太史公曰：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。小鴨死法的選擇重于泰山山麓的一磐石。不是嗎？蘇軾說：千金之子，不死于盜賊，何者？其身之可愛，而盜賊之不足以死也。丑小鴨的生命是獨一無二的，是珍貴的。珍貴的生命死在自己所傾慕的對象手里是一種幸福，那樣的死是為著對生命尊嚴的莊重捍衛(wèi)。這樣一說，我到底也明白了以往一直困惑的虞姬和項羽親自白刃封喉的對生命的決裂方式了。生命誠可貴，尊嚴價更高，他們是認為死于敵手是對生命尊嚴的踐踏啊！ ——初一（七）班學(xué)生 蘇致雅 （請?zhí)K致雅朗讀 ） 師：孩子們，點評也是一種寫作?，F(xiàn)在流行微博，其實點評就是另一種意義上的微博。蘇致雅的點評充分展現(xiàn)了她的閱讀功底和思考深度。我們把本次學(xué)習(xí)的“網(wǎng)絡(luò)最佳點評獎”頒發(fā)給她。 （給蘇致雅頒獎 生鼓掌） 師：丑小鴨終于擁有了生命中的高峰體驗?，F(xiàn)在我們有能力來進一步思考同學(xué)們在辨論中爭論最激烈的一個問題了…… 【投影展示】 如果丑小鴨一直生活在天鵝群中就肯定能成長為天鵝嗎？ 師：讓林清玄來回答這個問題。 【投影展示】 心里的天鵝 林清玄 歐洲中古世紀的貴族，因為喜歡天鵝的姿態(tài)，認為天鵝是鳥類中的貴族，于是就想把天鵝養(yǎng)在自己的莊園，來炫耀自己的財富和品味。 　　于是，他們捉到天鵝以后，用三個方法來使天鵝不能飛翔。 　　一是把天鵝雙翼的羽毛剪掉一邊，使天鵝失去平衡，不能飛翔。 　　二是綁住天鵝的翅膀，使它無法張開翅膀而不能起飛。 　　三是由于天鵝起飛需要很大的湖泊起跑，如果縮短池塘的距離，天鵝失去起跑線，就飛不起來了。 　　前面的兩種方法過于殘忍，又會傷害天鵝優(yōu)美的姿態(tài)，所以就普遍地使用第三種方法，久而久之，天鵝就失去起飛的能力，甚至忘記自己也會飛翔了。那些能飛越大山大海的天鵝就成為貴族的寵物了。 　　 有一次，我到瑞士旅行，在盧桑的湖里，看到一大群的天鵝，游到木橋邊向游客乞討食物，使我的心中充滿感慨，這些在湖邊乞食的天鵝，可知道自己的祖先曾經(jīng)自由地飛翔嗎？ 　　…… 　　我一直深信人的心里也有一只天鵝，可以任思想和創(chuàng)造力無邊地飛翔。但許多人受到欲望的捆綁，或在生活中被剪去飛行的壯志，或由于起飛的湖泊太小，久而久之，失去思想和創(chuàng)造的能力，也就失去自由和天空的心了。 　　自由的飛翔于天空，乃是一只鳥的天賦，不管是天鵝、孔雀或燕子、麻雀。 擁有思想的自由和無邊的創(chuàng)造力，乃是一個人靈性的天賦，不管圣人或者凡夫俗子，可惜許多人被情欲所催迫，失去了靈臺的清明了。 　　我想到日本的禪宗之祖道元禪師曾寫過一道悟道詩： 　　空闊透天， 　　鳥飛如鳥。 　　水清澈地， 　　魚行似魚。 　　天空多么開闊透明呀！鳥飛得像鳥一樣。水是多么清澈見底呀！魚游得像魚一樣。這看來簡單的世界，其實隱藏著多么幸福的禪心呀！ 　　鳥飛得像鳥，有鳥的尊嚴；魚游得像魚，有魚的尊嚴；人活得像人，有人的尊嚴，這是文明世界最基本的格局了。 　　我喜歡天鵝那優(yōu)美的線條和儀態(tài)，但我不希望天鵝是被養(yǎng)在池塘，我希望天鵝能張開翅膀，從我們的頭上飛過，使我們可以望向廣大的天空。 （生讀前半部分） 師：今天不多講這個問題。同學(xué)們下去慢慢體會。還有一篇是叢維熙的《白天鵝的記憶》，感興趣的同學(xué)也可以搜來看看。有生理意義上的白天鵝，也有生命價值意義上的白天鵝。生理意義上的白天鵝不一定能夠必然成長為生命價值意義上的白天鵝。我們讀的是文學(xué)作品，如果只用生物學(xué)的觀點來衡量，肯定是不夠的。這也是辨論中同學(xué)們?yōu)槭裁醇m結(jié)的原因。孩子們，其實我們都天生是白天鵝，問題是：我們的翅膀被誰剪掉了？這兩天備課，清晨起來讀《丑小鴨》，老師真是感慨萬端，寫了一段小文字，和同學(xué)們一起分享。 【投影展示】 我們每一個人都天生是白天鵝 因為我們注定生來就與眾不同 但我們生活在一個不允許不同的世界 周圍的人都說：不同是有罪的 我們是妥協(xié)承受 還是 逃離遠行 保持自我 這好比生存和死亡 永遠是一個選擇 美 其實就是去尋找自己 去喚醒自己 去成就自己 去做自己 沒有人可以剪掉我們的翅膀 除非 我們自己 ——寫于2010年10月30日清晨 師：孩子們，其實我們每一個人也都是丑小鴨。我是丑小君，你是丑小英，他是丑小剛……但你發(fā)現(xiàn)沒有，“丑”字其實很玄妙。它只比“王”多一筆。 （老師板書） 師：這多的一筆是什么呢？那就是丑小鴨逃亡的那一條路。（師畫）孩子們，其實我們畢生跟丑小鴨一樣，都在逃亡，都在被動和主動之間奔跑。這是人的宿命。這是安徒生要告訴我的另一個生命密碼。不要怕，孩子們，跑吧，去邂逅和追求你生命中的那些美麗的大鳥。當你有了向死而生的勇氣的時候，你的“丑”就變?yōu)榱恕巴酢绷?。而你永遠不會驕傲，永遠保持謙卑，就像安徒生的永遠的丑小鴨，他的生命升華的根本原因在于他有一顆“好”的心。什么是“好”……請看 【投影展示】 他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想其他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而他現(xiàn)在卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只鳥兒。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他扇動翅膀，伸直細長的頸項，從內(nèi)心里發(fā)出一個快樂的聲音： “當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么多的幸福！” （生讀） 師：什么是“好”的心。我們還是以蘇致雅同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)點評來詮釋。來，蘇致雅，還是請你來讀—— 【投影展示】 他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。一顆怎樣的心才是好的？總會首先想到謙卑的心是不會驕傲的?！妒ソ?jīng)》上也說，謙卑的人，你有福了。記得老子的話：自見者不明，自是者不彰，自伐者無功，自矜者不長。用現(xiàn)代的理解那就是：自命不凡的人不會光明磊落，自以為是的人不會光明正大，到處炫耀自己的人不會立下奇功，自高自大的人不會長久。丑小鴨非此類也。好一個“好”的心！ ——初一（七）班學(xué)生蘇致雅 （在動情朗讀中結(jié)束） 【實錄說明】 一、本堂課的授課班級為人大附中西山學(xué)校初一年級七班。該班為本校“蘋果未來”班。學(xué)生人手一臺蘋果筆記本電腦。課前教師在班級語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺“thinkquest”上發(fā)布辨論題、思考題、拓展材料。要求學(xué)生先進行網(wǎng)絡(luò)投票、辨論、點評。然后學(xué)生抽簽決定辨論正反方并各自準備。在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布的部分輔助思考材料有： 1. 安徒生《丑小鴨》全文。因為考慮到學(xué)生深度學(xué)習(xí)文本的需要，故本次學(xué)習(xí)沒有用人教版教材的刪節(jié)版，而用了原版（譯者林樺）。 2. 《丑小鴨》為西山學(xué)校校本教材（試用）七年級（上）第二單元“少年夢想”的精講篇目。同時發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺上的還有《偉人細胞》、《小溪流的歌》、《犟龜》、《我的信念》、《音樂巨人貝多芬》、《真正的英雄》、《假如生活欺騙了你》、《我為少男少女們歌唱》等八篇，以配合學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。 3. 本次課堂辨論題目。 辨論題目針對的是“超越”了傳統(tǒng)解讀的“時髦觀點”。對《丑小鴨》的傳統(tǒng)解讀為：這只丑小鴨處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但他并沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗、高貴的天鵝。 時髦觀點： 丑小鴨本來就是一只天鵝，他不需要任何奮斗就自然會長成為天鵝。這是由它的遺傳決定的，而不是由它的自身努力決定的。所以，安徒生《丑小鴨》的故事沒有什么意義。 正方（男同學(xué)）：同意這種觀點 反方（女同學(xué)）：反對這種觀點 二、本堂課設(shè)計為四個步驟。 1、生本對話。課前進行。學(xué)生獨立和文本對話，利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)交流。 2、生生對話。課上進行。這是課堂教學(xué)第一步：約15分鐘。為學(xué)生自由辨論時間。 3、師生對話：課上進行。約40分鐘時間。教師主導(dǎo)。用關(guān)鍵詞咀嚼法幫助學(xué)生進入文本深處。下邊展示的課堂實錄就是這一部分。 4、生本對話：課上并延伸到課外。學(xué)生再次和文本對話。擴展閱讀。在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成發(fā)布學(xué)習(xí)體會文章。深入《丑小鴨》的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)后記】 晨起，凈手，凈容。端坐桌前，開始讀《丑小鴨》。不看任何資料，只自己讀，圈點勾畫，記下點滴思緒。讀的是未刪版，七千多字。一遍讀下來。接近1個小時。連續(xù)兩個清晨，從四點到六點，也就讀了四遍。我寫出了自己的解讀和設(shè)計。那是屬于我的。我知道，好課和好文其實講述的都是自我的故事。 老師們的評價很高。但我更在意學(xué)生的感受。三班的衡說：“老師，你上課的時候，籠罩在一片霞光之中。”我笑了，這個精靈古怪的的小丫頭，該有怎樣的慧心，才會有這樣極富禪心的評價。課間，三班的孩子差點就“打”起來了，為了爭論那些在課堂辯論環(huán)節(jié)未嘗爭論清楚的問題。我看得開心幸福。還有什么美，能比得上此情此景？我們的孩子，也終于進入了學(xué)習(xí)的真境界：帶著問題進課堂，然后帶著問題出課堂。 不是我講得好。實在是安徒生的童話太好。這里面有取之不盡的生命的密碼。而凡懷有對苦弱生命的悲憫情懷的人，都能被《丑小鴨》中的這些密碼悄悄觸動。 而我相信這樣的情懷人人都有。人人天生悲憫。 被我的課堂感動的人們，你們都是善者和智者。