識別個性呈現(xiàn)個性發(fā)展個性

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1、1 識別個性 呈現(xiàn)個性 發(fā)展個性 在體育與健康課堂教學中發(fā)展學生個性的探究 摘摘 要：要：個性是全面影響人的心理和行為的一種因素，對人的發(fā)展起著決定性的作用。教師在學校體育課堂教學中提倡發(fā)展學生個性，并使其逐漸完善化，這對學生的成長起著重要的作用?，F(xiàn)代教育對學生個性的發(fā)展都很重視，通過教育的各種渠道，培養(yǎng)學生成為具有獨立意識與各種能力的人，成為勇于進取、善于競爭的強者。學校體育有其自身的特殊性，體育教學與其他教學的不同之處在于教學環(huán)境的開放性、教育目標的全面性、教育內容的豐富性、教學形式的多樣性，以及教學中人際交往的頻繁性等,它直接影響著學生個性的形成和發(fā)展。那么怎樣在體育教學中發(fā)展學生個性？

2、本人結合教學實踐，從識別個性、呈現(xiàn)個性、發(fā)展個性等方面，探究如何在體育課堂教學中使學生的個性得以最大程度的挖掘和發(fā)展。關鍵詞：關鍵詞：個性 識別 呈現(xiàn) 發(fā)展基礎教育課程改革明確指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分地發(fā)展。發(fā)展學生個性，不僅是教育本質的復歸，而且是社

3、會發(fā)展的要求，更是人類文明進步的要求。體育教學的定位也應該是盡可能地提供好的環(huán)境、方式，讓學生的潛能、興趣、愛好即個性得到充分發(fā)揮，成為有用之才。一、認真識別一、認真識別讓學生個性得以承認讓學生個性得以承認在體育運動中，學生最能表現(xiàn)出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜都可以一覽無遺。對此，我們應該認真識別并承認每個學生的個性。只有在認識學生的基礎上，才能施加引導和教育。要培養(yǎng)發(fā)展個性，第一步要發(fā)現(xiàn)辨認他們的個性。青少年個性常常隱藏在他們的優(yōu)點和缺點背后，體育教師應該善于從那些優(yōu)點和缺點背后識別出學生的不同個性，只有識別出不同個性才能加以引導和教育。1 1、給學生以自尊，

4、把學生看成一個生活中的人、給學生以自尊，把學生看成一個生活中的人由于學生的個性不同，在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及能承受運動負荷也不一樣。因此，對學生不應強求一致，應分類施教，強求一律是不可取的。對于個性特征鮮明的孩子不應用同一模式去強求他們，應允許他們保留那些顯得不合群、不合拍、不合時宜、不合常人的特點。眾所周知，人類社會是以人們的共性相聯(lián)結，又以人們的個性相支撐的。燦爛的、多姿多彩的人類社會，本質上是以人們個性的多樣性為基礎的，假如人們之間只有共性，而無個性，這個社會就不會存在。恰恰相反，真因為有了人們個性的多樣性，才有了各行各業(yè)，也才有了這個家、那個家。因此，我們不能用“狂妄

5、自大” 、“性格古怪”等話來刺激他們、挖苦他們。而應給學生以自尊，把學生看成生活中的人。針對其中不健康的方面，在體育活動中要有意識、有目的地對學生的心理施加影響，使個性逐漸向好的、健康的方向發(fā)展。2 2、還學生以自信，把學生看成一個發(fā)展中的人、還學生以自信，把學生看成一個發(fā)展中的人學生的興趣是影響教學效果諸因素中最明顯的一種因素。在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這2樣的現(xiàn)象：同樣的教材，同一教學內容，有的學生練習得很認真，而有的學生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒興趣而導致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。發(fā)展是一個不斷進步的過程，發(fā)展過程總是與克服原有的不足和原有

6、的矛盾聯(lián)系在一起的，沒有缺陷，沒有矛盾，就沒有發(fā)展的動力和方向。學生作為發(fā)展中的人，不完善是極其正常的，期望學生十全十美是不正常的。教師要把學生在學習中的錯誤作為財富，引導學生正視不足，把錯誤作為學習的一種途徑，引導學生自己走向完善，在這個過程中每個學生都獲得一份自信，當學生在課堂上有了自信的時候，課堂對學生才有一種親和力。二、二、 參與表現(xiàn)參與表現(xiàn)讓學生個性得以呈現(xiàn)讓學生個性得以呈現(xiàn)體育教學的過程中，必要的教學環(huán)境和教育氛圍的營造是很有必要的，教學的過程要盡可能地激起全體學生的積極性，讓學生全身心地參與體育實踐活動，從而使他們獲得體育運動的愉悅體驗，進而培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，提高其體育

7、運動的能力和表現(xiàn)力。 1 1、 在和諧的氣氛中，表現(xiàn)學生個性在和諧的氣氛中，表現(xiàn)學生個性新課標要求教師“創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間” 。體育是以身體運動和身心體驗為主，因此，體育教學要注重營造輕松、愉悅、民主的氛圍，在師生、生生之間的平等對話和共同參與運動的教學活動。教師可以根據(jù)自身的素質和教學的需要采用合理的教學活動以增強學生運動體驗，培養(yǎng)學生的運動能力，為學生的個性展現(xiàn)創(chuàng)造機會與發(fā)展空間，在輕松愉悅民主的氛圍中培養(yǎng)學生個性。不同的學生身體素質和運動技能的程度是不一樣的，因此，我們首先要尊重學生的個體差異，在體育課堂中通過不同的方式來培養(yǎng)學生的個性，樹立

8、民主意識和參與意識，營造民主氛圍。2 2、在多彩的活動中，展現(xiàn)學生個性、在多彩的活動中，展現(xiàn)學生個性內容的多樣化可以滿足學生的求知欲，達到學習中成長的需要。在體育學習中，學生的特長也各不相同，有的同學籃球打得好，有乒乓球出色強，有的羽毛球能力，而有的跑跳能力很強。多數(shù)學生都有一種自我表現(xiàn)欲，因此，因讓學生表現(xiàn)自己的特長，從中獲得成功感，增強學習的信心，得到愉悅的體驗。對于身體素質較差的學生，應疏導他們避免自卑心理的產(chǎn)生，讓他們明白，人各有所長，各有所短。教師在教學中要照顧差異，真正做到面向全體學生，允許他們有選擇自主學習的空間，這對個性發(fā)展是很有意義的。讓每個學生都有機會選擇適合自我表現(xiàn)的機會

9、，使學生能通過活動來展示自己的個性才能，提高運動能力。體育教師在掌握了學生的不同個性后，可針對學生的個性因材施教，選擇不同的教學內容，教學方法和教學手段，使學生的個性向更成熟、完善的方向發(fā)展。3 3、在多元的評價中，激發(fā)學生個性、在多元的評價中，激發(fā)學生個性在評價中，我們采用多元的鼓勵評價，激發(fā)學生的學習興趣；堅持差異性評價，尊重學生的個體差異。在評價中要讓學生發(fā)現(xiàn)教師對自己的關注，使其從心理上得到滿足，并在這種滿足中，有展現(xiàn)自我的欲望，從而激發(fā)了學生的個性。采用多元的鼓勵評價，可引發(fā)學生表現(xiàn)欲望如：體育語言鼓勵評價 “你真行。 ”表情語言鼓勵評價 一個贊許的微笑、驚喜的眼神，足以激蕩起學生心

10、海中愉悅的漣漪，給他們一個充滿愛意的目光，你便會收獲學生一臉燦爛的陽光。肢體語言鼓勵評價 夸張的伸手，風趣地豎起大拇指，摸一摸學生的頭，或輕拍一下學生的肩膀，僅一個小小的動作，就如一絲春風輕拂學生的心田，其心里的畏縮也早已煙消云散了，從而充滿信心，勇于展現(xiàn)自我，達到激發(fā)學生個性的目的。同時，還可以針對學生個別差異靈活評價；針對學生個性特長強項評價 ；3利用成長記錄袋，綜合評價。三、具體落實、具體落實讓學生個性得以發(fā)展讓學生個性得以發(fā)展. .我們面臨的是大量生動的個性活動，這就需要我們不斷探索，不斷總結。在體育課中發(fā)展學生個性。1 1、準備活動是發(fā)展學生個性的良好時機、準備活動是發(fā)展學生個性的良

11、好時機無論是什么樣的課堂結構和教學模式，都離不開準備過程。隨著體育教學新課程改革特別是課堂結構改革的不斷深入，人們對中小學體育課，以及課中準備部分的教學過程已經(jīng)有了新的進一步的認識。培養(yǎng)具有優(yōu)良個性品質的一代新人，是現(xiàn)代教學思想的一個重要觀點，它要求在整個教學過程中，使學生良好的個性心理特征得到充分的表現(xiàn)。譬如上前滾翻新授課，我記得有一位老師用“看誰坐得快” 和“看地”兩個小游戲開場， “讓座”將合作精神生動地體現(xiàn)出來， “看地”將前滾翻低頭和團身的要點含蓄的銜接上去，自然迎入前滾翻的課堂教學內容。準備活動也可以在課堂中提出一個學習主題，要求學生自由組合,以小組為單位根據(jù)自己的主觀愿望，運用學

12、生自己已經(jīng)獲得的基本知識、技能來進行策劃和組織。準備部分練習的內容也可以在給定的范圍的基礎上讓學生根據(jù)自己的實際自由選擇練習，這樣既能彌補在集體練習中的不足，同時在準備活動運動量的安排上也能體現(xiàn)出區(qū)別對待的原則，使學生充分發(fā)揮其主觀能動性，并在一定階段上滿足其運動欲望，最主要的是發(fā)展了學生的個性，鍛煉了學生的能力。2 2、自鍛能力是發(fā)展學生個性的有利手段、自鍛能力是發(fā)展學生個性的有利手段讓學生根據(jù)自己的實際自由選擇練習，這是有前提的，就是學生必須具備一定的自鍛能力。所謂自鍛能力，就是指學生能夠運用所學的知識和鍛煉身體的方法進行獨立身體鍛煉的能力；是對學生鍛煉的自覺性、鍛煉的目標程度、鍛煉的內容

13、和方法以及獨立處理鍛煉中出現(xiàn)問題的能力的綜合衡量，是學生自學能力的體現(xiàn)。人的能力是個性心理特征之一，能力與活動緊密聯(lián)系著，人們只有通過不同的活動，才能形成和發(fā)展各自不同的個性。自鍛能力不是天生的，而是要通過培養(yǎng)才能具備，因此有意識地培養(yǎng)學生的自鍛能力極為重要。這要求體育教師在教學中要注意密切師生感情，多與學生進行心與心的交流，做學生的知心朋友。當學生在學習、生活和鍛煉中出現(xiàn)困難時，要多關心、鼓勵他們，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。與此同時，教師還應在日常的教學工作中為人師表，處處表現(xiàn)出一位人民教師朝氣蓬勃、樂觀向上的精神風貌，讓自己的言行舉止于不經(jīng)意間感染學生。久而久之，學生會視教師如朋友、為

14、偶像，教師的一言一行就會成為學生行動的指南，教學內容就會被學生自覺地接受，學生也就會在課內課外強化練習，自覺提高自我鍛煉能力。同時重視信息反饋，激發(fā)學生繼續(xù)鍛煉的熱情。3 3、合作學習是發(fā)展學生個性的最佳方法、合作學習是發(fā)展學生個性的最佳方法目前的中小學教育教學帶有濃厚的競爭色彩，學生都視學校是一個競爭的場所，每個人都想勝過他人，這種教育是一種競爭教育。在這種學習氛圍中，學生們易養(yǎng)成一種被扭曲了的競爭意識和與之相應的利己行為，容易缺乏合作意識，缺乏與他人相處和交往的能力。這種狀況與我們所處的需要合作意識與社會技能的信息時代是不合拍，尤其是獨生子女占相當比例的今天，這種狀況就更加令人擔憂。體育課

15、堂教學要借助其有利的發(fā)展學生良好品質的優(yōu)勢，加強對學生合作學習意識的培養(yǎng)，將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優(yōu)化組合加以利用，符合教學規(guī)律和時代發(fā)展的需求。在課堂教學中把學生分合作小組進行學習，成員之間相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競賽，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。學生們在一起合作融洽，4學習就變得更加愉快。同時，學生在合作中學會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。這種合作的意識和品質對學生個性的發(fā)展是大有益處的。4 4、選項教學是發(fā)展學生個性的重要途徑、選項教學是發(fā)展學生個性

16、的重要途徑興趣是誘發(fā)學生學習動機的催化劑，有了興趣，學生才能忘我地投入到這一行列中。傳統(tǒng)的教學常常抑制學生對某一項目的興趣，如果讓某人放棄自己的愛好去從事自己并不感興趣的事，這豈不可惜。而開設選項教學恰能彌補這一不足。高中新課程的選項教學受到許多學校學生和教師喜愛，而且效果較好。它不僅滿足了學生的興趣愛好，培養(yǎng)了學生的體育能力，而且也發(fā)展了學生的個性。有的初中、小學“俱樂部”式教學就是在課堂中開設各種活動項目，讓學生根據(jù)自己的能力、愛好、興趣自由選擇，同時又可通過不同的項目以相互吸引，使學生能發(fā)展并調節(jié)自己的興趣愛好。這其實就是高中新課程中推行實施的選項或模塊教學。我市有的小學、初中在貫徹落實

17、“體藝 2+1”的過程中，每周分設若干個體育項目，讓學生自由選擇分組，最后期末各小組展示學習成果，這種學習方式對培養(yǎng)學生的個性是非常有益的，這樣的安排既豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，又滿足了學生的愿望使學生能盡情地在自己拿手的項目上表示自己，同時又能利用自己的特長幫助帶動其他同學，這對培養(yǎng)發(fā)展學生的個性也是一種很好的形式。這些模式既滿足和促進了學生的交往需要，又培養(yǎng)了他們合作精神，同時對個性完善也是一種極好的方法。當然，體育課如何發(fā)展學生個性，是一個值得深入研究的課題。而我們體育教師應該努力讓課堂變得更快樂，應充分尊重學生的個性差異，讓每一個學生的個性在課堂中得到盡情釋放，充分展示，合理發(fā)展。 參考文獻：參考文獻：1國家教育部.國家體育總局.中國學校體育C.中國學校體育雜志 2008.-62首都體育學院.體育教學C.體育教學雜志，2008.-63鐘啟泉. 學科教學論基礎M.華東師范大學出版社.2001.104陶本一. 學科教育學M.北京：人民教育出版社.2001.114盛群力個體優(yōu)化教育的探索M北京：人民教育出版社.