語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：棗核
語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：棗核,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：棗核,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,棗核
《荷專題》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
【指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明】
陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美?！蔽蚁胝Z文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨(dú)特的語言，形成自己的感受、體驗(yàn)與評價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，我設(shè)計(jì)了播放音樂導(dǎo)入、放聲朗讀感知課文、質(zhì)疑生問、拓展延伸、創(chuàng)意表達(dá)幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
一、實(shí)踐過程
（一）導(dǎo)入
??? 課前播放音樂《月之故鄉(xiāng)》，學(xué)生朗讀，渲染氣氛。用詩詞勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，導(dǎo)入三言兩語，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待。
（二）走進(jìn)課文
1、放聲朗讀：要求：
1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。
?? 2)朗讀要注意表達(dá)語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會(huì)。
??? 投影下列語句，學(xué)生表情朗讀：? 第1、3段，第7段最后4句
???3)朗讀時(shí)要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛之妙。
2、整體感知課文：
讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓@篇文章的理解。
用簡潔的語言表達(dá)你對這篇課文的認(rèn)識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來表達(dá)你的見解。
教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。
3、跳讀法精讀課文：
思考：這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評點(diǎn)。學(xué)生找出后分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論。
學(xué)生體會(huì)句子的作用并學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。理解本文以《棗核》為題的作用。
（三）質(zhì)疑生問：
學(xué)生提陳學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生的一些疑問。（教師可以適當(dāng)引導(dǎo)）
如：文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點(diǎn)什么”，缺什么呢？
（四）拓展延伸：
安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。樹高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。
請回憶所學(xué)過的古詩文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。
（五）創(chuàng)意表達(dá)：
教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹?，F(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。
二、收獲與體會(huì)
本節(jié)課我以音樂《月之故鄉(xiāng)》引起學(xué)生的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)了有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程。后來還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、歌曲等，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好。
三、問題與建議
1、 本課教學(xué)不足之處是學(xué)生的知識面較窄，所以加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面迫在眉睫。
2、由于語言表達(dá)力較差，回答問題不夠規(guī)范，必須加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。
《棗核》 教學(xué)案
課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）
新“課標(biāo)”要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教學(xué)這個(gè)專題我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：盡量發(fā)掘?qū)W生身上蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)體驗(yàn)成就感，進(jìn)一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)習(xí)本文主要是讓學(xué)生傾聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報(bào)效祖國的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫人記事的方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。
問題設(shè)計(jì)
問題:
1、 朋友為何讓“我”萬里迢迢帶幾顆生棗核？
2、 為什么“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡傁笫侨秉c(diǎn)什么。”？
3、 讀了本文，你能用自己的語言描繪出“他同老伴兒”月夜在 “北?！遍L凳上，追憶當(dāng)年北海泛舟情景時(shí)的復(fù)雜心情嗎？體會(huì)出這樣的“游子心境”嗎？
4、 文中的海外游子為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情有哪些行動(dòng)和心理活動(dòng)？
5、 以《棗核》為題有何作用？
6、 提出本組不能達(dá)成共識的問題。
教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo)
知識與能力
??? ①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語言
??? ②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思
? 過程與方法
? 以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會(huì)人物情懷
情感態(tài)度、價(jià)值觀
??情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法。
教學(xué)方法：
聽、說、讀、寫串講法，自主、合作、探究法。
所需設(shè)備：
校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件）
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
??? 課前展示歌曲《月之故鄉(xiāng)》，學(xué)生朗讀，渲染氣氛。我們一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會(huì)明白凝聚在棗核上的深情。
（設(shè)計(jì)意圖：用歌曲勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，導(dǎo)入三言兩語，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待）
（二）走進(jìn)課文
1、放聲朗讀：要求：
1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。
??? 落實(shí)如下詞語：? 蹊蹺? 掐? 風(fēng)燭殘年? 殷切? 瑪瑙? 故弄玄虛? 嫣紅? 勻稱? 感慨良深? 不約而同?? 追憶? 泛舟
??? 2)朗讀要注意表達(dá)語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會(huì)。
??? 投影下列語句，學(xué)生表情朗讀：? 第1、3段，第7段最后4句
（所謂表情朗讀，先引領(lǐng)學(xué)生辨別語言的感情色彩，再由學(xué)生分析語句的節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào)，通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀，意在讓學(xué)生體會(huì)棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時(shí)也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。）
??? 3)朗讀時(shí)要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛之妙。
2、整體感知課文：
讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓@篇文章的理解。
用簡潔的語言表達(dá)你對這篇課文的認(rèn)識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來表達(dá)你的見解。
教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。
3、精讀課文：
跳讀法：跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的細(xì)節(jié)，選讀某些章節(jié)、語句就可以了。跳讀時(shí)要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。
思考：這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評點(diǎn)。學(xué)生找出后分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論。
1）思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)：
心上總像是缺點(diǎn)什么
體會(huì)出游子的心境
想廠甸，想隆福寺
這里一過圣誕，我就想舊歷年
近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。
2）思鄉(xiāng)的行動(dòng)：
栽楊柳樹，種睡蓮。
親手建造“北?！薄?
追憶在北海泛舟的日子。
試種家鄉(xiāng)的棗樹。（ 暫未做）
學(xué)生體會(huì)句子的作用并學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。理解本文以《棗核》為題的作用。
4、學(xué)生再次感受本文的中心。
（三）質(zhì)疑生問：
學(xué)生提陳學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生的一些疑問。（教師可以適當(dāng)引導(dǎo)）
如：文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點(diǎn)什么”，缺什么呢？
（四）拓展延伸：
安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。樹高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。
請回憶所學(xué)過的古詩文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。
（五）創(chuàng)意表達(dá)：
1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹?，F(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。
鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對“舊時(shí)同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的。
知識與能力目標(biāo)
??? ①通過對課文內(nèi)容理解，學(xué)習(xí)飽含深情的語言
??? ②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思
過程與方法目標(biāo)
? 以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會(huì)人物情懷
情感態(tài)度、價(jià)值觀
??情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
學(xué)生在七年級語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一定的自主閱讀的能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。但他們生活閱歷淺，習(xí)慣回答知識性的問題，對如何在思考的基礎(chǔ)上組織語言進(jìn)行表達(dá)顯得不是很有信心。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀之前，先給學(xué)生作一示范，讓學(xué)生有范本可以遵循。
由于八年級學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來體會(huì)海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。
另外，八年級學(xué)生正處于從形象思維到抽象思維的年齡拐點(diǎn)。語文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)他們從文章表層語言的外衣下通過思維探究，理解文章的深層內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與習(xí)慣尤其重要。
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
（一）導(dǎo)入
??? 課前播放音樂《月之故鄉(xiāng)》，學(xué)生朗讀，渲染氣氛。用詩詞勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，導(dǎo)入三言兩語，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待。
（二）走進(jìn)課文
1、放聲朗讀：要求：
1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。
?? 2)朗讀要注意表達(dá)語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會(huì)。
??? 投影下列語句，學(xué)生表情朗讀：? 第1、3段，第7段最后4句
??? 3)朗讀時(shí)要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛之妙。
2、整體感知課文：
讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓@篇文章的理解。
用簡潔的語言表達(dá)你對這篇課文的認(rèn)識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來表達(dá)你的見解。
教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。
3、跳讀法精讀課文：
思考：這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評點(diǎn)。學(xué)生找出后分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論。
學(xué)生體會(huì)句子的作用并學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。理解本文以《棗核》為題的作用。
（三）質(zhì)疑生問：
學(xué)生提陳學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生的一些疑問。（教師可以適當(dāng)引導(dǎo)）
如：文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點(diǎn)什么”，缺什么呢？
（四）拓展延伸：
安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。樹高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。
請回憶所學(xué)過的古詩文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。
（五）創(chuàng)意表達(dá)：
1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹?，F(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。
教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
運(yùn)用圖片和聲音。
學(xué)生課前搜集有關(guān)思鄉(xiāng)和表現(xiàn)海外游子拳拳愛國情文章，在課堂拓展部分加以交流以便更好的理解本文主題。
評價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價(jià)工具，如何評價(jià)以及目的是什么）：
評價(jià)項(xiàng)目
評??? 價(jià)??? 內(nèi)??? 容
賦 分
得 分
教
學(xué)
行
為
?
三維教學(xué)目標(biāo)的相互滲透與整合
既重視知識與技能目標(biāo)又兼顧過程與方法目標(biāo)，
積極促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
10
?
創(chuàng)造性地
使用教材
在正確理解教材，抓住教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理有效地開發(fā)課程資源，并做必要的加工調(diào)整、深化。教材呈現(xiàn)有生活性、簡約性、整合性和探究性。
10
?
?教
學(xué)
方
式
教學(xué)民主，營造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教。
40
?
充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者的角色地位。
教學(xué)組織開形式巧妙，多樣靈活，有情趣。
讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)，注重知識形成過程。
學(xué)習(xí)評價(jià)方法多樣，發(fā)揮評價(jià)的激勱效應(yīng)。
合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
學(xué)
習(xí)
方
式
情緒狀態(tài)
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，較長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)過程保持愉悅，時(shí)有成功的感受，學(xué)習(xí)愿望增強(qiáng)。
6
?
注意狀態(tài)
能保持較長的注意力，關(guān)注討論的主要問題，目光追隨發(fā)言者的舉動(dòng)，全神貫注傾聽，回答問題有針對性。
6
?
參與狀態(tài)
全員、全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)（認(rèn)知、行為、情感）積極思考，踴躍發(fā)言，自覺練習(xí)。
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交往狀態(tài)
虛心聽取他人意見，友好分工與合作。課堂氣氛民主、和諧、活躍。
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思維狀態(tài)
用自已的語言闡述自已的觀點(diǎn)，語言流暢有條理，有創(chuàng)意。
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生成
狀態(tài)
全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握應(yīng)學(xué)的知識。
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學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識增強(qiáng)，掌握更多的學(xué)習(xí)策略和方法。
有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，對以后的學(xué)習(xí)充滿信心。
在一個(gè)月光如水的夜晚 ，詩人表達(dá)了怎樣的情感？,,,這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢？,棗 核 蕭 乾,學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、能讀懂美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。 二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心。,一、讀準(zhǔn)字音 二、讀順句子 三、讀懂課文,走進(jìn)課文,聽朗讀，要求：,圈點(diǎn)出讀不準(zhǔn)的字詞,蹊蹺（ ） 嫣（ ）紅 倘若（ ） 山坳（ ） 掀啟（ ） 鑲嵌（ ）,qī qiāo,yān,tǎng,ào,xiān,qiàn,,,用你最喜歡的方式自由朗讀課文，找出與“棗核”相關(guān)的句子。,,讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓@篇文章的理解。,整體感知課文,,索棗核,見棗核,話棗核,點(diǎn)主題,以“棗核”貫穿全文,設(shè)置懸念,,這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評點(diǎn)。,跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的細(xì)節(jié)，選讀某些章節(jié)、語句就可以了。跳讀時(shí)要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。,思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)：,,1、心上總像是缺點(diǎn)什么,2、體會(huì)出游子的心境,3、想廠甸，想隆福寺,4、這里一過圣誕，我就想舊歷年,5、近來老是想總布胡同院 里那棵棗樹。,,思鄉(xiāng)的行動(dòng)：,,1、栽楊柳樹，種睡蓮。,2、親手建造“北海”。,3、追憶在北海泛舟的日子。,4、試種家鄉(xiāng)的棗樹。（ 暫未做）,,選材特點(diǎn)：以小見大。,,1、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？,2、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？,能大膽提出類似的問題嗎？試試！,１.文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是 缺點(diǎn)什么”，缺什么呢？,例,我心上總像是缺點(diǎn)什么：,缺的是踩在祖國大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……,如果請你為文章?lián)Q個(gè)題目，你會(huì)怎么擬？,比較：你認(rèn)為哪一個(gè)文題最好？說說理由。,題目的作用：,1、“棗核”是本文的線索，用它設(shè)置懸念，推進(jìn)懸念，揭開懸念。 2、 “棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，將海外游子與祖國緊緊連在一起。,延 伸,安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。樹高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。 請回憶所學(xué)過的古詩文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。,積累游子思鄉(xiāng)的千古名句： 狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。 －－曹操《卻東西門行》 人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)。 －－歐陽修《送惠勒歸余杭》 孤客一身千里外，未知?dú)w日是何年。 －－崔滌《望韓公堆》 游子悲其故鄉(xiāng)，心愴恨以傷懷。 －－ 班彪《北征賦》 一時(shí)今夕會(huì)，萬里故鄉(xiāng)情。 －－杜甫,“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你” 中華兒女無論身在何時(shí)何地，都不會(huì)忘記自己的祖國。這是綠葉對根的情意. . . . . .,你不在主流文化里面，你的生活 中必定缺乏營養(yǎng)。 我常常這樣覺得：任何離開從小 長大的環(huán)境到另外一個(gè)文化圈子里面 去的人，都不太可能在新文化圈子里 融入主流文化，哪怕這個(gè)人外語講得 再好。 ——張朝陽《我為什么回國》,
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