語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：棗核

語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：棗核,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：棗核,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,棗核 《棗核》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 新“課標”要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教學(xué)這個專題我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：盡量發(fā)掘?qū)W生身上蘊含的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高學(xué)習(xí)的能力，同時體驗成就感，進一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。 學(xué)習(xí)本文主要是讓學(xué)生傾聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學(xué)習(xí)寫人記事的方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。 問題設(shè)計 問題: 1、 朋友為何讓“我”萬里迢迢帶幾顆生棗核？ 2、 為什么“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總象是缺點什么?！?？ 3、 讀了本文，你能用自己的語言描繪出“他同老伴兒”月夜在 “北?！遍L凳上，追憶當(dāng)年北海泛舟情景時的復(fù)雜心情嗎？體會出這樣的“游子心境”嗎？ 4、 文中的海外游子為了表達自己的思鄉(xiāng)之情有哪些行動和心理活動？ 5、 以《棗核》為題有何作用？ 6、 提出本組不能達成共識的問題。 教學(xué)構(gòu)想及目標 知識與能力 ??? ①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語言 ??? ②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思 ? 過程與方法 ? 以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷 情感態(tài)度、價值觀 ??情感、態(tài)度和價值觀： 體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情 教學(xué)重點： 理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會用詞的準確生動。 教學(xué)難點： 理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。 教學(xué)方法： 聽、說、讀、寫串講法，自主、合作、探究法。 所需設(shè)備： 校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件） 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 ??? 課前展示歌曲《月之故鄉(xiāng)》，學(xué)生朗讀，渲染氣氛。我們一起走進課文——一個關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會是一個什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。 （設(shè)計意圖：用歌曲勾起學(xué)生原有的情感體驗，導(dǎo)入三言兩語，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待） （二）走進課文 1、放聲朗讀：要求： 1)朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。 ??? 落實如下詞語：? 蹊蹺? 掐? 風(fēng)燭殘年? 殷切? 瑪瑙? 故弄玄虛? 嫣紅? 勻稱? 感慨良深? 不約而同?? 追憶? 泛舟 ??? 2)朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會。 ??? 投影下列語句，學(xué)生表情朗讀：? 第1、3段，第7段最后4句 （所謂表情朗讀，先引領(lǐng)學(xué)生辨別語言的感情色彩，再由學(xué)生分析語句的節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào)，通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，進而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀，意在讓學(xué)生體會棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因為這是學(xué)習(xí)重點，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。） ??? 3)朗讀時要體味作者的感受 集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會文章結(jié)尾畫龍點睛之妙。 2、整體感知課文： 讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓@篇文章的理解。 用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。 教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。 　　3、精讀課文： 跳讀法：跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的細節(jié)，選讀某些章節(jié)、語句就可以了。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。 思考：這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評點。學(xué)生找出后分小組進行活動，相互討論。 1）思鄉(xiāng)的心理活動： 心上總像是缺點什么 體會出游子的心境 想廠甸，想隆福寺 這里一過圣誕，我就想舊歷年 近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。 2）思鄉(xiāng)的行動： 栽楊柳樹，種睡蓮。 親手建造“北海”。 追憶在北海泛舟的日子。 試種家鄉(xiāng)的棗樹。（ 暫未做） 學(xué)生體會句子的作用并學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。理解本文以《棗核》為題的作用。 4、學(xué)生再次感受本文的中心。 （三）質(zhì)疑生問： 學(xué)生提陳學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生的一些疑問。（教師可以適當(dāng)引導(dǎo)） 如：文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點什么”，缺什么呢？ （四）拓展延伸： 安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。樹高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。 請回憶所學(xué)過的古詩文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。 （五）創(chuàng)意表達： 1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹?，F(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。