觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂教學(xué)設(shè)計(jì)正式版

《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂教學(xué)設(shè)計(jì)正式版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂教學(xué)設(shè)計(jì)正式版（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 “觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”教學(xué)設(shè)計(jì) 寧遠(yuǎn)一中高一生物教研組 羅貫周 【教學(xué)目的】 （一）知識(shí)目標(biāo) 1、制作蒜根尖細(xì)胞有絲分裂裝片。 2、觀察細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，識(shí)別不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。 （二）能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力以及學(xué)習(xí)使用高倍顯微鏡和繪生物圖的基本技能。 2、通過(guò)以觀察有絲分裂為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)推理分析能力，解決問(wèn)題能力，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)和大膽創(chuàng)新的素質(zhì)。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)和敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、制作蒜根尖細(xì)胞有絲分裂裝片。 2、識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期，比

2、較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)材料的選擇和解離程度的把握。 2、根尖臨時(shí)裝片的制作和高倍顯微鏡的使用。 【教材分析 】 本實(shí)驗(yàn)是人教版高中生物（必修1）教材中重要的實(shí)驗(yàn)之一。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作細(xì)胞分裂裝片標(biāo)本，圍繞染色體的存在狀態(tài)進(jìn)行觀察、分析，進(jìn)而理解有絲分裂的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)涉及實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和培養(yǎng)、裝片的制作、顯微鏡的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理以及數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建等知識(shí)和技能。實(shí)驗(yàn)材料的選擇和培養(yǎng)，裝片制作的各個(gè)環(huán)節(jié)將直接影響實(shí)驗(yàn)成功與否。 【教學(xué)方法】 過(guò)程式教學(xué)、討論法教學(xué)。 按照學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想進(jìn)行教學(xué)，教師就要設(shè)計(jì)出一些能引起學(xué)

3、生思考和探究的問(wèn)題，使學(xué)生多途徑多方式的參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合教師提出的問(wèn)題，邊操作邊思考。自己不能解決的問(wèn)題，由同一實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)共同討論解決，得出答案。教師在某些較難理解的問(wèn)題上適時(shí)點(diǎn)撥，以減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，提高課堂效率。 【教學(xué)過(guò)程】 思考：細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)有哪些？ 導(dǎo)入：今天我們?cè)谇懊嬉延兄R(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)觀察蒜根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂（課本上用的是洋蔥，但洋蔥不易生根且生根數(shù)量少）。 【自主學(xué)習(xí) 合作探究】 教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹? 探究點(diǎn)1：該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理是什么？ 學(xué)生回答教師作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。 實(shí)驗(yàn)原理 1. 高等

4、植物體內(nèi)，有絲分裂常見于 根尖、莖尖等分生區(qū) 細(xì)胞。 2. 細(xì)胞分裂具有 獨(dú)立性 ：同一時(shí)刻，同一組織的不同細(xì)胞，可處于細(xì)胞周期的 不同 分裂時(shí)期。在高倍顯微鏡下，根據(jù)染色體的形態(tài)和數(shù)目，識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期。 3. 堿性染料（醋酸洋紅液或龍膽紫溶液）能將 染色體 染成深色。 引言：通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，我們了解了進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法和思想，下面我們結(jié)合講義上提出的探究問(wèn)題，依據(jù)課本所列的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。展示材料用具。 材料與用具 蒜（可用蔥、洋蔥代替）。顯微鏡，載玻片，蓋玻片，玻璃皿，剪刀，鑷子，滴管 卡若氏固定液，1mol/l的鹽酸，體積分?jǐn)?shù)為 95% 的酒精，質(zhì)量

5、濃度為0.01g/ml醋酸洋紅液或改良苯酚品紅染液，根尖細(xì)胞有絲分裂固定裝片。 實(shí)驗(yàn)步驟 一、蒜根尖的培養(yǎng) 探究點(diǎn)2：怎樣培養(yǎng)蒜根尖？在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 學(xué)生討論回答，教師作相應(yīng)點(diǎn)撥：在實(shí)驗(yàn)課前3～4天，取蒜瓣多個(gè)，放在鐵盤上，鐵盤鋪滿一層紙巾，加清水使紙巾濕潤(rùn)，讓蒜瓣的底部接觸紙巾。把鐵盤放在溫暖的地方培養(yǎng)。待根長(zhǎng)約3 cm時(shí)，取健壯的根尖制成臨時(shí)裝片。 注意的問(wèn)題：應(yīng)剝?nèi)ニ忸^外層老皮，用刀削去老根，注意不要削掉四周的根芽；培養(yǎng)時(shí)注意每天換水1～2次，防止?fàn)€根。 二、裝片的制作 在制作過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合教師的提問(wèn)，邊回答邊操作，從而知道在進(jìn)行該操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如何

6、進(jìn)行該操作，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的協(xié)調(diào)配合。解離、漂洗、染色三個(gè)步驟中，都有一段等待時(shí)間，教師應(yīng)利用這些空隙，要求學(xué)生討論在進(jìn)行該操作時(shí)的注意事項(xiàng)，教師強(qiáng)調(diào)或講解有關(guān)問(wèn)題，以保證該操作的順利進(jìn)行，也可做一些相關(guān)的題目，來(lái)鞏固該部分的內(nèi)容。 探究點(diǎn)3：該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)流程是什么？ 學(xué)生回答教師作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：取材→裝片的制作（解離→漂洗→染色→制片）→觀察→繪圖。 （一）、取材與解離 探究點(diǎn)4：取材的時(shí)間最好在什么時(shí)候進(jìn)行？解離的目的是什么？解離過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？解離后細(xì)胞是否仍保持活性？ 學(xué)生討論回答，師作相應(yīng)點(diǎn)撥：在上午10時(shí)至下午2時(shí)，剪取蒜根尖2～3 cm，先放入卡若氏固定液中固定1

7、5—30分鐘，用95%酒精沖洗兩次后再放入盛有1mol/l的鹽酸的試管中，在60℃溫水中解離，直至根尖酥軟。解離目的是用藥液是組織中的細(xì)胞相互分離開來(lái)，即溶解細(xì)胞間的果膠質(zhì)使根尖細(xì)胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細(xì)胞很難壓散，不利于在鏡下觀察。 解離中，應(yīng)注意時(shí)間的把握，不能太長(zhǎng)也不能太短。時(shí)間太長(zhǎng)使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)破壞，影響制片的效果，太短則不易使細(xì)胞分離，觀察時(shí)細(xì)胞容易重疊。解離后細(xì)胞已被鹽酸殺死，不具備活性。 教師做演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)注意事項(xiàng)以及解離成功的標(biāo)志是根尖酥軟。 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意相互配合，教師答疑。等待過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們討論注意事項(xiàng)，做鞏固練習(xí)1。 【鞏固練習(xí)】

8、 1.洋蔥根尖細(xì)胞解離后對(duì)細(xì)胞膜通透性的影響是（ ） A.由選擇透過(guò)性變?yōu)榘胪感? B.由選擇透過(guò)性變?yōu)槿感? C.仍保持選擇透過(guò)性，但通透性增大 D.仍維持原來(lái)的通透性 （二）、漂洗 探究點(diǎn)5：為什么要進(jìn)行漂洗？怎樣進(jìn)行漂洗？ 學(xué)生討論回答，教師作相應(yīng)點(diǎn)撥：由于染色劑是堿性染液，如不漂洗，酸堿發(fā)生反應(yīng)，不利于著色；同時(shí)也是為了洗去藥液，防止解離過(guò)度。用鑷子把酥軟的根取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10 min。 教師做演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)注意事項(xiàng)。 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己掌握時(shí)間，教師答疑。等待過(guò)程中教師講解高倍顯微鏡的使用，學(xué)生練習(xí)使用，教師糾

9、正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。 （三）、染色 探究點(diǎn)6：在細(xì)胞中，能被堿性染液染成深色的物質(zhì)是什么？染色中，為什么要把握好染色的濃度和時(shí)間？ 學(xué)生回答教師作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：能被堿性染液染成深色的物質(zhì)是染色體，即染色后增大了細(xì)胞核與周圍部分的反差，便于觀察染色體分布和變化。染色時(shí)，染液的濃度和時(shí)間的把握要好，否則染色過(guò)深，不易觀察細(xì)胞中的染色體。染色時(shí)間3~5min。 教師做演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)注意事項(xiàng)。 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用鑷子將根尖放進(jìn)盛有0.01g/ml的醋酸洋紅的玻璃皿中染色3~5min,，教師答疑。等待過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們討論注意事項(xiàng)，做鞏固練習(xí)2、3。 【實(shí)驗(yàn)拓展】 1.蒜根尖的培養(yǎng)

10、與固定 （1）根尖的培養(yǎng)與處理 因?yàn)榇笏狻⒀笫[等材料都存在休眠現(xiàn)象，在發(fā)根前先將材料放在4度的冰箱中3-5天?？梢越獬菝撸菀咨?。然后將蒜頭外層膜質(zhì)枯衣剝?nèi)?把底盤舊根刮去，在鐵盤上放上一層紙巾然后讓蒜頭的底部與水接觸，放在陰暗處；或用牙簽將蒜瓣串起，讓牙簽兩端架在燒杯邊緣，讓蒜瓣的底部與燒杯口的水接觸。各個(gè)裝置每天換一次水，在室溫下放置4一5天，觀察根長(zhǎng)到2cm 左右時(shí)，將整個(gè)培養(yǎng)裝置（根連同燒杯）一起放入4度冰箱24小時(shí)進(jìn)行低溫處理，以便增加分裂相細(xì)胞。 （2）根尖的固定 在上午10點(diǎn)至下午2點(diǎn)之間任何時(shí)段，剪取根尖2-3cm(長(zhǎng)些比較好，以方便后面的解離、漂洗步驟)放入卡諾氏

11、液（無(wú)水乙醇：冰醋酸＝3：1）中浸泡24小時(shí)，而大蒜瓣可以直接將整個(gè)蒜瓣浸泡在卡諾氏液中（因?yàn)榇笏獾母容^細(xì)，待需要時(shí)再剪取根尖更方便）。再放入95℅乙醇半小時(shí)后，轉(zhuǎn)入70℅乙醇中4℃保存。筆者經(jīng)過(guò)比較后發(fā)現(xiàn)，固定后的根尖不僅可以隨用隨取，而且可以縮短解離時(shí)間。 2.裝片的制作 制作流程為： 解離 → 漂洗 → 染色 → 制片 過(guò)程 方法 時(shí)間 目的 解離 上午10時(shí)至下午2時(shí)（蒜根尖分生區(qū)細(xì)胞處于分裂期的較多，這會(huì)因蒜的品種室溫等差異而有所不同）　剪取蒜根尖2～3cm，先放入卡若氏固定液中固定15—30分鐘，用95%酒精沖洗兩次后再放入盛有1mol/l的鹽酸的試管中，在

12、60℃溫水中解離。 8～10min 用藥液使組織中的細(xì)胞相互 分離 開來(lái)（破環(huán)細(xì)胞壁的果膠層）。 漂洗 待根酥軟后，用鑷子取出，放入盛有 清水 的玻璃皿中漂洗。 約10min 洗去藥液①防止 解離 過(guò)度。②，防止鹽酸與堿性染色劑發(fā)生作用，影響染色 染色 把根尖放進(jìn)盛有質(zhì)量濃度為 0.01g/ml醋酸洋紅液或改良苯酚品紅染液的玻璃皿中染色。 3～5min 醋酸洋紅或改良苯酚品紅液能使染色體 著色 制片 用鑷子將這段根尖取出來(lái)，放在載玻片上，加一滴清水，并用刀片把根尖縱切成兩半，然后再縱切成四分之一，將四分之一根尖的尖端的2—3mm切下來(lái)用來(lái)壓片，然后蓋上

13、蓋玻片，在蓋玻片上面放上一塊載玻片，用大拇指輕輕按壓，使之鋪展成一層薄霧狀。 使細(xì)胞分散開來(lái)，有利于觀察 3.蒜根尖細(xì)胞有絲分裂的觀察 （1）把制成的裝片先放在 低倍顯微鏡 下觀察，掃視整個(gè)裝片，找到分生區(qū)細(xì)胞：細(xì)胞呈正方形，排列緊密 。再換成高倍顯微鏡仔細(xì)觀察，首先找出 分裂中期 的細(xì)胞（原因： 因?yàn)橹衅诩?xì)胞中染色體的形態(tài)更為清晰和固定 ），然后再找前期、后期、末期的細(xì)胞，注意觀察各時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體形態(tài)和分布的特點(diǎn)，最后觀察分裂間期的細(xì)胞。 （2）如果自制裝片效果不太理想，可以觀察洋蔥根尖固定裝片。 4.繪圖 繪出植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期簡(jiǎn)圖。 【討論】

14、1.在觀察結(jié)果中，處于那一個(gè)時(shí)期的細(xì)胞最多？為什么？ 處于間期的細(xì)胞最多，因?yàn)殚g期持續(xù)的時(shí)間最長(zhǎng)（見右圖），其大約占細(xì)胞周期的90%~95%。分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)。 2.如何增加視野中分裂相的比例？ 【結(jié)論】 前期：核仁和核膜逐漸消失。 核內(nèi)染色質(zhì)逐漸縮短變粗成為染色體，每一染色體含有兩染色單體，它們具有一個(gè)共同的著絲點(diǎn)；兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體。染色體散亂地分布在紡錘體的中央。 中期：染色體形態(tài)比較穩(wěn)定、數(shù)目比較清晰，便于觀察。 各染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，紡錘絲與染色體的著絲點(diǎn)相連

15、。 后期：各染色體著絲點(diǎn)分裂為二，其每條染色單體也相應(yīng)地分開，并各自隨著紡錘絲的收縮而平均移向兩極，每極有一組染色體，數(shù)目和原來(lái)的相同。 末期：核膜、核仁重新出現(xiàn)，分開在兩極的染色體各自組成新的細(xì)胞核，在細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板形成新的細(xì)胞壁，使細(xì)胞分裂為二，形成二個(gè)子細(xì)胞。這時(shí)細(xì)胞又進(jìn)入分裂間期。 細(xì)胞有絲分裂的重要意義，是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制（實(shí)質(zhì)為DNA的復(fù)制）之后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。細(xì)胞的有絲分裂對(duì)于生物的遺傳有重要意義。 【教后反思】 1、該實(shí)驗(yàn)課本采用的生物材料是紫色洋蔥，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)課前的培養(yǎng)，發(fā)

16、現(xiàn)生根效果不是很理想，數(shù)量較少，分組實(shí)驗(yàn)根本不夠用。通過(guò)探索和查閱資料，我們用蒜作實(shí)驗(yàn)材料，生根效果很好。 2、該實(shí)驗(yàn)課本的解離方法不是最佳，所以我們采用了先固定后解離的方法，教材的染色劑龍膽紫染色效果不是很好，我們也大膽地用醋酸洋紅或改良苯酚品紅進(jìn)行了替換。 3、該實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟都需等待一段時(shí)間，所以應(yīng)打破常規(guī)教法，采用邊做邊練的方法，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，提高課堂效率。 4、我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)既得到了較好的實(shí)驗(yàn)效果又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，這啟示了我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，應(yīng)打破思維定勢(shì)，推陳出新，大力培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的科學(xué)求索精神。 《觀察根尖

17、分生組織細(xì)胞的有絲分裂》教學(xué)設(shè)計(jì) 永州市寧遠(yuǎn)縣第一中學(xué) 羅貫周 一、該實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用 本節(jié)教材是人教版高中生物必修1分子與細(xì)胞第六章細(xì)胞的生命歷程第1節(jié)細(xì)胞的增殖中最后一個(gè)內(nèi)容。細(xì)胞的有絲分裂是高中生物課程的核心內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)及代謝的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)生物體生長(zhǎng)、發(fā)育等生命現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。細(xì)胞的有絲分裂是細(xì)胞分裂的主要方式，也是后面學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的基礎(chǔ)?！队^察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》是一個(gè)經(jīng)典的高中生物實(shí)驗(yàn)。是在學(xué)生已了解了有絲分裂過(guò)程、意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材突出的是實(shí)驗(yàn)步驟和顯微鏡操作技巧，要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作洋蔥根尖細(xì)胞

18、有絲分裂裝片，觀察并驗(yàn)證植物細(xì)胞有絲分裂幾個(gè)時(shí)期的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深理解細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。 但按照教材介紹的方法并不容易成功，而通過(guò)我們的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，分裂相也很清晰。這種真實(shí)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生理解各分裂相的特點(diǎn)和掌握有絲分裂過(guò)程都很有幫助，同時(shí)通過(guò)改進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。再者我們的改進(jìn)也告訴了同學(xué)們遇上困難，我們要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。 二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處 “觀察植物根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”是一個(gè)經(jīng)典的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，卻也是人教版高中生物必修一必做的十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中成功率最低的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。說(shuō)它成功率低，是因?yàn)槿绻凑战滩牡膶?shí)驗(yàn)方法步驟去做① 解離、漂洗需

19、要時(shí)間較長(zhǎng),一節(jié)40分鐘的課時(shí)間太緊迫。② 用0.01℅龍膽紫染液染色，細(xì)胞染色太深, 而且龍膽紫還會(huì)將細(xì)胞質(zhì)也染色，往往發(fā)現(xiàn)顯微鏡下的視野呈紫色一片，根本看不清細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不易辨認(rèn)染色體。③ 用兩片載玻片壓片, 取下上面的載玻片時(shí)連帶蓋玻片甚至根尖也被取下④3-5分鐘的解離時(shí)間不夠充分，細(xì)胞不僅不容易分散開來(lái)，而且細(xì)胞重疊在一起，影響了觀察。 三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處 為了讓學(xué)生可以真實(shí)地觀察到理想的實(shí)驗(yàn)效果，也讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，本人聯(lián)想到必修二《低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化》實(shí)驗(yàn)中解離和染色方法，并結(jié)合本人大學(xué)時(shí)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法，同時(shí)參考其他老師的寶貴實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)課前做了大量的

20、預(yù)實(shí)驗(yàn), 通過(guò)不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法步驟, 摸索出了一套在40分鐘課堂就可以明顯觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（指看到分裂相的細(xì)胞）的有效的實(shí)驗(yàn)方法步驟，現(xiàn)將改進(jìn)的方法步驟介紹如下。 1、材料的改進(jìn) 洋蔥 大蒜或蔥 改進(jìn)的原因有：①按本校教學(xué)進(jìn)度安排，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課一般排在11月底12月初進(jìn)行。按照教科書提供的實(shí)驗(yàn)材料洋蔥進(jìn)行生根培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)不易發(fā)根，即使發(fā)根了，生根數(shù)也少。原來(lái)我們地區(qū)市面出售的洋蔥是本地產(chǎn)的洋蔥。本地產(chǎn)的洋蔥在深秋時(shí)收獲，隨即進(jìn)人休眠期，休眠期一般為三個(gè)月左右，在此期間不發(fā)根或極少發(fā)根。而同時(shí)期用大蒜卻容易發(fā)根，而且大蒜瓣多，每一瓣都可發(fā)根十幾條，比洋蔥經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的多。②洋蔥根

21、尖比大蒜粗，解離需要時(shí)間長(zhǎng)一些。③實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大蒜的分裂指數(shù)高于洋蔥?？傊覀兺扑]大蒜的根尖做實(shí)驗(yàn)材料，不僅生根容易、生根數(shù)多、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，更重要的是根比較細(xì)，相對(duì)容易解離，且分裂相的細(xì)胞也比較多。 2、解離方法的創(chuàng)新 教材中“剪取根尖2-3mm，立即放入盛有15%鹽酸和95%酒精的混合液（1：1）的培養(yǎng)皿中，在室溫下解離3-5min”。 先在卡諾氏液中固定15—30分鐘，然后用95%酒精沖洗2次，再用1mol/l鹽酸在60℃溫水浴10分鐘。 改進(jìn)原因：15%鹽酸濃度太大，容易解離過(guò)度而破壞細(xì)胞核和染色體，另外用15%鹽酸和95%酒精解離液解離需要時(shí)間太長(zhǎng)，預(yù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)3-5m

22、in的解離時(shí)間不夠，雖然每種實(shí)驗(yàn)材料具體的解離時(shí)間不同，但筆者發(fā)現(xiàn)每種材料的根尖至少需要解離20分鐘以上，如果先固定后解離那效果就好的多，同時(shí)解離的時(shí)間也大幅度縮短。 所以本人采用了新的解離方法。將切下的根尖放入10ml卡若氏 液（醋酸和酒精體積比為1：3的混合液）固定15—30分鐘，然后用95%的酒精沖洗2次，再將根尖放在盛有10ml的1 mol/l鹽酸的解離液的試管中，將試管放入盛有60℃溫水的燒杯中水浴加熱。這樣能大大減少解離時(shí)間，實(shí)踐證明這種解離方法只需10分鐘左右，而且效果很好。 注：根尖完全酥軟的標(biāo)志是根尖色澤變白，略帶透明，而含分生區(qū)的根尖尖端呈現(xiàn)乳白色。 3、染色劑的創(chuàng)

23、新 龍膽紫 醋酸洋紅 改進(jìn)原因：教材中“把根尖放入盛有質(zhì)量濃度為0.01g∕ml的龍膽紫溶液的培養(yǎng)皿中染色”，我們發(fā)現(xiàn)顯微鏡視野下只見紫色一片，根本分不清細(xì)胞與染色體。本人回想起大學(xué)實(shí)驗(yàn)課我們也做過(guò)觀察根尖的實(shí)驗(yàn)，但我們用的是醋酸洋紅染色，效果很好。故本人想大膽嘗試用醋酸洋紅染色。 醋酸洋紅溶液的配制：取45毫升冰醋酸，加蒸餾水55毫升，煮沸后徐徐加入洋紅2克，攪拌均勻后加入1顆鐵銹釘，煮沸10分鐘，冷卻后過(guò)濾，貯存在棕色瓶?jī)?nèi)。 4、制片方法的改進(jìn) 教材上的制片方法是先用鑷子將根尖弄碎，蓋上蓋玻片；在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕壓載玻片。 本人的方法是

24、先把根尖縱切成兩半，然后再縱切成四分之一，將四分之一根尖的尖端的2—3mm切下來(lái)用來(lái)壓片，然后蓋上蓋玻片，在蓋玻片上面再垂直放上一塊載玻片，成十字交叉形，用大拇指輕輕按壓，使之鋪展成一層薄霧狀。 改進(jìn)原因：教材介紹的方法容易壓碎蓋玻片，用兩片載玻片壓片, 取下上面的載玻片時(shí)連帶蓋玻片甚至根尖也被取下了。還有用鑷子弄碎根尖這不利于找到分生區(qū)，也加大了在視野中找到各個(gè)分裂相的難度。而我們的方法既能使根尖壓成一薄層同時(shí)也保存了根尖各部分的完整性，為尋找分裂相帶來(lái)了便利。 四、實(shí)驗(yàn)器材 蒜，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，玻璃皿，剪刀，鑷子，滴管，試管，燒杯， 卡若氏固定液，1mol/l的鹽酸，體積分

25、數(shù)為 95% 的酒精，質(zhì)量濃度為0.01g/ml醋酸洋紅液，根尖細(xì)胞有絲分裂固定裝片。 五、 實(shí)驗(yàn)原理及裝置說(shuō)明 1、高等植物體內(nèi)，有絲分裂常見于根尖、莖尖等分生區(qū)細(xì)胞。 2、細(xì)胞分裂具有獨(dú)立性：同一時(shí)刻，同一組織的不同細(xì)胞，可處于細(xì)胞周期的不同分裂時(shí)期。在高倍顯微鏡下，根據(jù)染色體的形態(tài)和數(shù)目，識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期。 3、堿性染料（醋酸洋紅液或龍膽紫溶液）能將染色體染成深色。 六、實(shí)驗(yàn)過(guò)程 過(guò)程 方法 時(shí)間 目的 解離 上午10時(shí)至下午2時(shí)（蒜根尖分生區(qū)細(xì)胞處于分裂期的較多，這會(huì)因蒜的品種、室溫等差異而有所不同）　剪取蒜根尖2～3cm，先放入卡若氏固定液中

26、固定15～30分鐘，用95%酒精沖洗兩次后再放入盛有1mol/l的鹽酸的試管中，在60℃溫水中解離。 6～9min 用藥液使組織中的細(xì)胞相互 分離開來(lái)（破環(huán)細(xì)胞壁的果膠層）。 漂洗 待根酥軟后，用鑷子取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗2次。 約1min 洗去藥液①防止解離過(guò)度。②防止鹽酸與堿性染色劑發(fā)生作用，影響染色 染色 把根尖放進(jìn)盛有質(zhì)量濃度為 0.01g/ml醋酸洋紅液或改良苯酚品紅染液的玻璃皿中染色。 3～5min 醋酸洋紅或改良苯酚品紅液能使染色體 著色 制片 用鑷子將這段根尖取出來(lái)，放在載玻片上，加一滴清水，并用刀片把根尖縱切成兩半，然后再縱切

27、成四分之一，將四分之一根尖的尖端的2—3mm切下來(lái)用來(lái)壓片，然后蓋上蓋玻片，在蓋玻片上面放上一塊載玻片，用大拇指輕輕按壓，使之鋪展成一層薄霧狀。 使細(xì)胞分散開來(lái)，有利于觀察 （一） 知識(shí)目標(biāo) 1、制作根尖細(xì)胞有絲分裂裝片。 2、觀察細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，識(shí)別不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。 （二）能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力以及學(xué)習(xí)使用高倍顯微鏡和繪生物圖的基本技能。 2、通過(guò)以觀察有絲分裂為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己在老師引導(dǎo)下制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再動(dòng)手按自己的計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)這一過(guò)程的實(shí)施，幫助學(xué)生培養(yǎng)推理分析能力，解決問(wèn)題能力，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值

28、觀方面 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 （四）教學(xué)重點(diǎn) 1、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 2、根尖臨時(shí)裝片的制作和高倍顯微鏡的使用。 （五）教學(xué)難點(diǎn) 1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)材料的選擇和解離。 2、根尖臨時(shí)裝片的制作和高倍顯微鏡的使用。 四、教學(xué)方法設(shè)計(jì) 過(guò)程式教學(xué)、討論法教學(xué)。 “過(guò)程式教學(xué)”反對(duì)以結(jié)果為中心，注重思考和活動(dòng)的過(guò)程。經(jīng)歷過(guò)程能增強(qiáng)記憶，感受過(guò)程能領(lǐng)會(huì)方法，創(chuàng)設(shè)過(guò)程能有效教學(xué)，體會(huì)過(guò)程能有效學(xué)習(xí)。課標(biāo)認(rèn)為：在教學(xué)中如果只告訴結(jié)果，就等于剝奪了學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程的權(quán)利。 學(xué)生學(xué)習(xí)生物不僅僅是為了模仿、繼承和積累現(xiàn)成的生物知識(shí)，其最終目的是培養(yǎng)生物思維和掌握學(xué)習(xí)方法，是對(duì)社會(huì)中

29、未來(lái)領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新。過(guò)程式教學(xué)，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，想學(xué)生所想，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實(shí)在生物教學(xué)中。 對(duì)于學(xué)生而言，他們分析問(wèn)題能力的提高，邏輯性加強(qiáng)，智力的發(fā)展在很大程度上都必須通過(guò)思想交流才能實(shí)現(xiàn)。而通過(guò)討論課能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)同他的同伴進(jìn)行深入的討論，將推動(dòng)他們對(duì)自己的思路作進(jìn)一步的分析，并重新考慮自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)同成人進(jìn)行討論，能鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)和創(chuàng)見。 我想在課堂里，用精心選擇展開式的問(wèn)題，引起爭(zhēng)論，這樣使學(xué)生不知不覺進(jìn)入討論之中，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。而老師則充當(dāng)討論的領(lǐng)導(dǎo)者，以質(zhì)疑、反問(wèn)等方式，引起討論的方向，鼓勵(lì)學(xué)生通

30、過(guò)討論和進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)求得解答。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)目的及實(shí)驗(yàn)時(shí)間要求考慮，本實(shí)驗(yàn)分兩課時(shí)完成。 具體安排如下： 第一課時(shí)：復(fù)習(xí)有絲分裂過(guò)程，學(xué)生設(shè)計(jì)有絲分裂觀察的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐一講解制片方法。最后由學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。 第二課時(shí)：按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行解離、染色的過(guò)程中，老師穿插講解壓片技術(shù)，高倍鏡使用和生物繪圖的要求，最后觀察、作圖。 下面我要談的是其中第一課時(shí)的內(nèi)容。 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)有絲分裂各 個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，要求學(xué)生繪制有絲分裂各個(gè)時(shí)期的簡(jiǎn)圖；引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng) 學(xué)生回憶有絲分裂過(guò)程，并動(dòng)手繪

31、制有絲分裂各個(gè)時(shí)期圖像，同時(shí)請(qǐng)5位學(xué)生上黑板畫圖。 學(xué)生對(duì)所作的圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖能力，為下一節(jié)課的作圖作鋪墊；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，加深對(duì)理論課中建立起來(lái)的有絲分裂過(guò)程動(dòng)態(tài)模型的理解。 二、導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題：在現(xiàn)有條件下我們能否有可能看到有絲分裂的各期情況？ 引導(dǎo)學(xué)生得出觀察的思路。 思考并回憶：有絲分裂過(guò)程的關(guān)鍵、染色體和染色質(zhì)的差異，得出觀察思路。 從黑板上的有絲分裂過(guò)程圖推出其關(guān)鍵在于染色體的變化規(guī)律，再由染色體和染色質(zhì)的差異，引導(dǎo)學(xué)生得到觀察染色體的思路，順利地引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 1、選材 提出問(wèn)題：這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)該怎么

32、做？ 引導(dǎo)學(xué)生思路首先集中到選材上來(lái)（學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)使用幻燈片引起學(xué)生回憶） 接著提出問(wèn)題讓學(xué) 生進(jìn)行展開式討論： 問(wèn)題1：具有分裂能力的細(xì)胞存在于生物體哪些部位？(導(dǎo)入對(duì)可操作性進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明的原則,引導(dǎo)得出最合適的部 位) 問(wèn)題2：怎樣得到我們 所選擇的這一材料？ 問(wèn)題3：取到根尖，是否可以直接進(jìn)行觀察？（從洋蔥根尖的粗細(xì)及幼嫩程度引導(dǎo)學(xué)生分析切片的難度。） 問(wèn)題4：如何做這個(gè)切 片？怎樣做才能達(dá)到更好 的觀察效果？（從各分裂相的存在概率得出裝片中細(xì)胞越多越好的要求。打出幻燈，讓學(xué)生從根尖的立體結(jié)構(gòu)中去感受所做切片包含的分生區(qū)細(xì)胞數(shù)不太多這一弱點(diǎn)，由此引導(dǎo)學(xué)生

33、得到另一種思路，即將分生區(qū)的細(xì)胞逐個(gè)攤開。） 問(wèn)題5：怎樣才能將細(xì) 胞攤開呢？ 學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行展開式討論 學(xué)生根據(jù)已有的理論知識(shí)討論該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何注意材料的選擇和處理，從有許多材料看不到分裂現(xiàn)象，逐漸討論得出選出材料的要求之一是細(xì)胞具有分裂能力---分生組織。 學(xué)生提出各種分生組織 逐一考慮各種材料的可操作性， 最后推出根尖分生區(qū) 由帶土移栽的道理得出來(lái)水培、 沙培的方式 不能直接觀察 學(xué)生一般會(huì)想到切片 討論切片的難度 觀察根尖的立體結(jié)構(gòu)，討論得出觀察的另一種思路，將細(xì)胞逐個(gè)攤開 通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行展開式的討論使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的每一操作步驟的目的、理由。

34、培養(yǎng)學(xué)生推理分析能力，解決問(wèn)題能力，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。 讓學(xué)生明確生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以有多種實(shí)驗(yàn)材料，作為好的實(shí)驗(yàn)材料，一般應(yīng)具有選材方便、經(jīng)濟(jì)、結(jié)果可靠、便于操作等特點(diǎn)。選擇好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的開始。 2、解離 根據(jù)根尖的立體結(jié)構(gòu)引導(dǎo)得出解離思路 同時(shí)介紹解離方法，用15%的鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精混合液（1：1）室溫下解離3—5分鐘，可有效除去洋蔥根尖細(xì)胞的中膠層。 接著提出問(wèn)題：除去 之后，是否就可以進(jìn)行觀察？（引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)要觀察的結(jié)構(gòu)---染色體入手，迫使學(xué)生思路折回來(lái)。從觀察回到染色，這時(shí)從染色體的特點(diǎn)引導(dǎo)到染料的酸堿性，再?gòu)乃釅A中和對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾影響染色的效

35、果得出漂洗的步驟。） 學(xué)生觀察根尖立體結(jié)構(gòu) 從磚與磚墻的差別進(jìn)行分析，使學(xué)生思維轉(zhuǎn)向如何除去細(xì)胞之間的中膠層，從物理方法轉(zhuǎn)向化學(xué)方法，最后總結(jié)出酸解中膠層使細(xì)胞分離的方法 聽老師介紹解離方法 思考討論問(wèn)題 學(xué)生一般解離之后立即會(huì)想到進(jìn)行壓片觀察。 分析觀察的結(jié)構(gòu)染色體的特點(diǎn)及染料的酸堿性、酸堿中和對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾影響染色的效果得出漂洗的步驟 因?yàn)閷W(xué)生的空間想象力和發(fā)散性思維能力較差，而且缺乏具體解決問(wèn)題的習(xí)慣，所以一般很難得到解離的思路，為此，以根尖的立體結(jié)構(gòu)的幻燈片作為輔助，幫學(xué)生進(jìn)入這一思路。 3、漂洗 （老師介紹）清水漂洗10分鐘 4、染色 （老師介紹）0．01g/ml

36、或0．02g/ml龍膽紫溶液（或醋酸洋紅液），3—5分鐘 5、壓片 （老師介紹）壓片方法及注意事項(xiàng) 6、觀察 （對(duì)應(yīng)黑板上的圖，引導(dǎo)學(xué)生得出觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣確定細(xì)胞所處的分裂時(shí)期，然后介紹尋找分裂相及觀察的要求。） 學(xué)生聽老師介紹方法及具體的操作要求 對(duì)照?qǐng)D，分析得出觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)根據(jù)主要特點(diǎn)確定細(xì)胞所處的分裂時(shí)期，然后明確尋找分裂相及觀察的要求。 因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生有了一定的物理化學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)，所以漂洗、染色、壓片的設(shè)計(jì)會(huì)很快完成。老師在學(xué)生思路的基礎(chǔ)上，介紹每一步的具體操作要求，使學(xué)生在下堂課動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)能順利實(shí)施。 四、思考題設(shè)置 思考題：1、在顯微鏡視野中，哪個(gè)時(shí)期的細(xì)胞

37、 最多？為什么？ 2、若要觀察動(dòng)物細(xì)胞 有絲分裂，該如何取材？ （老師引導(dǎo)學(xué)生回憶 前面的知識(shí)，討論作答） 學(xué)生回憶前面的知識(shí)，討論作答 為了鞏固這堂課的效果，提出2個(gè)思考題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)重復(fù)自己的思考過(guò)程。第一個(gè)思考題將理論課與實(shí)驗(yàn)觀察緊緊地結(jié)合起來(lái)了，激發(fā)學(xué)生個(gè)人興趣。第二個(gè)思考題將個(gè)人興趣與本節(jié)課討論過(guò)的思考方法結(jié)合起來(lái)，提供學(xué)生一個(gè)象科學(xué)家一樣工作、思考和犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生智力能得到充分的發(fā)展。 五、布置作業(yè)，為下堂課作準(zhǔn)備。 作業(yè)：1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；2、準(zhǔn)備根尖。 學(xué)生課后完成 ⑴通過(guò)作業(yè)的完 成，使學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。⑵培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

38、六、板書設(shè)計(jì)： 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 一、選材 要求之一是細(xì)胞具有分裂能力---分生組織 根尖分生區(qū) 二、解離 15%的鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精混合液（1：1） 室溫下解離3—5分鐘 三、漂洗 清水漂洗10分鐘 四、染色 0．01g/ml或0．02g/ml龍膽紫溶液（或醋酸洋紅液），3—5分鐘 五、壓片 六、觀察 七、教學(xué)反思 我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃上來(lái)，這樣就沖破了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識(shí)的局限作用。同時(shí)，重視科學(xué)方法，注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的，是怎樣實(shí)驗(yàn)，怎樣思考，怎樣解決問(wèn)題的，讓學(xué)生通過(guò)這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。課堂上通過(guò)展開式問(wèn)題的思考、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生得出“解離”，再通過(guò)染色體的性質(zhì)引導(dǎo)得出“漂洗”、“染色”等過(guò)程。將物理和化學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，完成過(guò)程式教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實(shí)在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過(guò)程式學(xué)習(xí)過(guò)程中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識(shí)的科學(xué)求索精神。 15