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1、《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》說課稿
各位評(píng)委老師們:上午好！
今天，我說課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第6課《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》。下面我就這一課,說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
一、教材分析
1、本課在教材和教學(xué)中的地位
本課是講述1956到1966 年大約10 年的歷史，這一時(shí)期中國(guó)歷史最突出的特點(diǎn)是：走了一條艱辛的社會(huì)主義的探索之路，在這個(gè)探索過程中，我們既取得了輝煌的成就，也遭受了嚴(yán)重的挫折。我認(rèn)為本課在教材中起著“承前啟后”的作用。
所謂“承前”，是指八大召開在三大改造之后，而三大改造是中國(guó)歷史的重要轉(zhuǎn)折，它使中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)、主要矛盾都發(fā)生了質(zhì)的變化。
2、八大的正確決策，為新時(shí)期社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展和黨的建設(shè)指明了方向，成為我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的良好開端。
所謂“啟后”，我們縱觀我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)的歷程：從八大——“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)——58年底的調(diào)整——59年的廬山會(huì)議“大躍進(jìn)的擴(kuò)大化”——61年的再調(diào)整——到文化大革命——78年撥亂反正，重新確立“經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”——科學(xué)發(fā)展·和諧社會(huì)。這是我黨的探索之路，而本課正是這種探索的開始。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)
了解:探索建設(shè)社會(huì)主義道路過程中的嚴(yán)重失誤和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整;
掌握:中共八大確定的主要任務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)的成就及先進(jìn)人物的貢獻(xiàn).
(2)、過程與方法
3、
通過閱讀資料辨別圖片，認(rèn)識(shí)“大躍進(jìn)”時(shí)期的漫畫，了解“左”傾錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)；通過先進(jìn)人物圖片，感受他們崇高品質(zhì)。
通過對(duì)比鑒別，辯證分析取得建設(shè)成就和造成探索失誤的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)社會(huì)主義建設(shè)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們是民族脊梁，值得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生崇敬楷模的價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)探索中國(guó)式的社會(huì)主義建設(shè)道路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折的過程。產(chǎn)生失誤后，黨和人民有能力自我糾正，并經(jīng)過艱苦努力取得新成就。借此培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。
3、重、難點(diǎn)分析
（1）、重點(diǎn)：中共八大確定的主要任務(wù)
依據(jù)：雖然課標(biāo)沒做要求，但我認(rèn)為應(yīng)將“八大”作為本課的重點(diǎn)進(jìn)
4、行突破，八大正確分析了社會(huì)主義制度確立后，我國(guó)國(guó)內(nèi)形勢(shì)和主要矛盾的變化，確定我黨今后的主要任務(wù)是“發(fā)展生產(chǎn)力”。成為我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的良好開端。而十一屆三中全會(huì)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，這一任務(wù)的確定，也證明了八大確定的發(fā)展生產(chǎn)力的任務(wù)是正確的，是符合國(guó)情的。
（2）、難點(diǎn)：“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)（經(jīng)濟(jì)建設(shè)出現(xiàn)嚴(yán)重失誤）的原因、教訓(xùn)。
依據(jù)： “大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)的主觀愿望是希望盡快把我國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)大國(guó)家，但是在盲目求快、急于求成思想的影響下，它忽視了客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，是社會(huì)主義道路探索過程中的一次嚴(yán)重失誤。此處要讓學(xué)生了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)中的主要做法
5、及其思想根源，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，僅僅有美好的愿望而不尊重客觀實(shí)際，不是一種科學(xué)的態(tài)度，結(jié)果往往會(huì)適得其反。此處的理論性較強(qiáng)，教學(xué)中處理起來(lái)難度較大。但是學(xué)生明確了這一點(diǎn)，也就明確了為什么我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)要有“中國(guó)特色”了。
二、教法分析
在這里我把這一課的教法簡(jiǎn)單的概括成了八個(gè)字
教法：情境·問題、小組探究
1、情境·問題法，即通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建探索問題的階梯，發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。
2、小組探究法，通過學(xué)習(xí)小組，將不同層次的學(xué)生組織在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
三、學(xué)法分析
1、自主探究學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)
6、下探究并自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
2、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識(shí)，使學(xué)生在比較中鞏固知識(shí)。
3、歸結(jié)法，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系意識(shí)，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教材的處理：
基于以上教材分析，我把這一課知識(shí)分為三大版塊：良好開端——曲折歷程——?jiǎng)?chuàng)業(yè)之路
教學(xué)過程（下面我簡(jiǎn)單的說一下我的教學(xué)過程）
1、? 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
導(dǎo)入： 播放歌曲《走在大路上》。我的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生的直觀感受，使他們?cè)谛睦砩蠈?duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景形成大體的認(rèn)識(shí)。
2、第一版塊：良好開端（本課重點(diǎn)突破）
首先，出示問題——學(xué)生帶著問題自學(xué)——小組討論
看大屏幕：（帶問題自學(xué)引言和八大內(nèi)容—3分鐘·
7、分組討論）
歷史階段
主要矛盾
主要任務(wù)
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期
中日民族矛盾
全民族抗戰(zhàn)
解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期
美蔣與廣大人
民之間的矛盾
反對(duì)美蔣獨(dú)裁
建設(shè)民主國(guó)家
1956年三大改造完成，
社會(huì)主義制度建立后
？
？
觀察上圖，得出結(jié)論即國(guó)家的“主要任務(wù)”是根據(jù)“主要矛盾”確定的。
不同時(shí)期有不同的任務(wù)。主要任務(wù)的確定要從當(dāng)時(shí)的國(guó)情出發(fā)。
此處我的設(shè)計(jì)意圖，是通過學(xué)生已有知識(shí)，運(yùn)用圖表的的直觀比較作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，以比較學(xué)習(xí)為媒介，進(jìn)而總結(jié)、歸納新知識(shí)。
3、導(dǎo)入第二版塊：曲折歷程（本課的難點(diǎn)突破）
為什么有了八大這樣良好的開端，卻又出現(xiàn)了嚴(yán)重失誤呢？
8、這正是我們要分析、解決的問題，也是我們要吸取的深刻教訓(xùn)！分析好這個(gè)問題有助于學(xué)生 “實(shí)事求是”的分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今我們社會(huì)主義建設(shè)中的重大問題，真正懂的今天我們?yōu)槭裁匆獜膰?guó)情出發(fā)，走一條有“中國(guó)特色”的社會(huì)主義道路。這也是本課的落腳點(diǎn)。同時(shí)也要讓學(xué)生明白黨是一個(gè)具有無(wú)限生命力和創(chuàng)造力的黨，是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的黨，從而堅(jiān)定對(duì)黨的向往和擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。所以這一課又具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
此處我的設(shè)計(jì)意圖是，通過大量當(dāng)時(shí)的宣傳圖片，如 “ 中國(guó)好比巨龍，英國(guó)好比臭蟲。巨龍一日千里，臭蟲爬也爬不動(dòng)”、“肥豬賽大象”、“大煉鋼鐵，以鋼為綱”、“放開肚皮吃飽飯，鼓足干勁加油干”等圖片和當(dāng)時(shí)大量的新聞報(bào)道，如
9、“北園公社畝產(chǎn)一萬(wàn)三千斤，再放農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新衛(wèi)星”等文字材料，讓學(xué)生自我探究總結(jié)“總路線、大躍進(jìn)和人民公社化”的高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、共產(chǎn)風(fēng)等特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容充滿興趣。因?yàn)樘K霍姆林斯基說過：學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于知識(shí)的力量，所以我們要讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)的掌握中保持興趣。但學(xué)生的興趣具有隨意性和不確定性，在課堂上往往讓我們出乎意料。而多媒體的靈活性，可以讓我們?cè)O(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，可以最大限度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)他們的良性個(gè)性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
****活動(dòng)設(shè)計(jì)****
如果你是當(dāng)時(shí)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，面對(duì)這樣的嚴(yán)重失誤，請(qǐng)你起
10、草一份關(guān)于發(fā)動(dòng)“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)”的總結(jié)。
（學(xué)生每6人一組，就“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行談?wù)?，分析，并寫出總結(jié)）
提示：
（1）我們召開八大的本來(lái)目的是什么？ （2）但后來(lái)出現(xiàn)了什么樣的問題？
（3）我們錯(cuò)在哪里了？ （4）給我們的啟示是什么？ （5）我們應(yīng)該怎么辦？
此處我的設(shè)計(jì)意圖是，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)而提出異議，發(fā)現(xiàn)問題，最后在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納，進(jìn)而完成對(duì)三年自然災(zāi)害和全面調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也為他們運(yùn)用全局觀點(diǎn)看問題打下基礎(chǔ)，鍛煉其總結(jié)歸納能力，符合建構(gòu)主義教學(xué)規(guī)律。
4
11、、導(dǎo)入第三板塊：創(chuàng)業(yè)之路
運(yùn)用大量圖片和視頻材料，如“蘭新鐵路”、“大慶油田”、電影《離開雷鋒的日子》等材料，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)介紹當(dāng)時(shí)的建設(shè)成就和模范人物，并總結(jié)歸納
重大成就：一個(gè)油田——大慶油田；三個(gè)新興——電子工業(yè)、原子能工業(yè)、航天工業(yè)。
要求學(xué)生從課文中找出這時(shí)出現(xiàn)的先進(jìn)人物及其事跡，根據(jù)下表“對(duì)號(hào)入座”、 “接龍回答”當(dāng)堂鞏固知識(shí)點(diǎn)。
大慶鐵人 兩彈元?jiǎng)? 黨的好干部 解放軍好戰(zhàn)士
王進(jìn)喜 鄧稼先 焦裕祿 雷鋒
此處我的設(shè)計(jì)意圖，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性、趣味性，在教學(xué)過程中使用視頻、動(dòng)畫、圖片，可以產(chǎn)生非常好的直觀效果，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
5、教學(xué)鞏固
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)這節(jié)課的體會(huì)2、教師做課堂小節(jié)（以板書為主）3、頭腦風(fēng)暴（思維訓(xùn)練）
6、板書設(shè)計(jì)（力求簡(jiǎn)捷）
《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》說課稿
