《自覺維護人身自由和生命健康權(quán)利》教學(xué)設(shè)計.doc

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南安市中學(xué)政治教師教學(xué)設(shè)計評選活動 參賽文章 課 題：自覺維護人身自由和生命健康權(quán)利 學(xué) 校： 南安華僑中學(xué) 姓 名： 梁汝靈 日 期： 2010年5月11日 《自覺維護人身自由和生命健康權(quán)利》教學(xué)設(shè)計 【粵教版《思想品德》八年級下《維護人身權(quán)利》（第二課時）】 南安市華僑中學(xué) 梁汝靈 一、 教學(xué)設(shè)計理念 本節(jié)課以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求為依據(jù)，以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律為基點。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、合作探究，凸顯主體地位；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，使教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，體現(xiàn)主導(dǎo)地位。 本課以校園安全事件為主線，緊扣當(dāng)前社會熱點，選取貼近學(xué)生的社會、學(xué)校、班級素材開展探究活動。通過“新聞回放”、“情景劇場”、“角色感悟”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中樹立自我保護意識，學(xué)習(xí)自我保護的方法和技能，正確運用法律同違法犯罪行為作斗爭；提高學(xué)生的自我控制能力和遵紀(jì)守法的自覺性，自覺維護他人和自身的人身自由權(quán)利。從而有效提升生命品質(zhì)，樹立高度尊重自由和生命的信念。 二、 教學(xué)內(nèi)容分析： 1、 本課在教材中的地位和作用 本課是粵教版八年級思想品德下冊6.1維護人身權(quán)利的第二課時，在對公民的人身自由和生命健康權(quán)利了解的基礎(chǔ)上，進一步探討如何自覺維護人身自由和生命健康權(quán)利。既是對前一個課時的承接，也是對整節(jié)內(nèi)容的總結(jié)與升華。 2、 內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 本課時分成兩目，第一目是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)自覺增強防范和保護意識，學(xué)習(xí)自我保護的方法和技能。當(dāng)公民的人身自由和生命健康權(quán)利受到侵犯時，懂得如何運用法律保護自己；第二目是每個公民都有義務(wù)不去侵害別人的人身自由和生命健康，這不僅是道德對我們的要求，更是法律對我們的要求。 3、 教學(xué)重難點： 中學(xué)生要自覺維護自己和他人的人身自由和生命健康權(quán)利。 三、 教學(xué)對象分析： 八年級的學(xué)生處于青春期，情感豐富，情緒波動大，對自身行為的控制力和調(diào)整力較弱；雖對人身自由和生命健康的重要性有感性認(rèn)識，但具體到法律的層面還比較模糊。因此對這個年齡段的中學(xué)生必須進行相關(guān)的法律知識和法理教育，幫助學(xué)生提高自我防范意識，自覺維護人身自由和生命健康權(quán)利。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識與能力： 通過學(xué)習(xí)，提高中學(xué)生分辨是非的能力，特別是能正確辨別發(fā)生在中學(xué)生身上的生命健康權(quán)受侵害事件，并懂得保護自己，不做違法犯罪行為，防止各種安全事故的發(fā)生。 2、 過程與方法 選取貼近學(xué)生生活的新聞案例作為素材，引導(dǎo)學(xué)生評議身邊的真實案例，讓學(xué)生在評論中憑借自己已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)探究問題、答疑解惑、學(xué)習(xí)知識的興趣，在不知不覺中，將知識內(nèi)化到實踐中，體現(xiàn)了學(xué)以致用。 3、 情感、態(tài)度、價值觀 提高學(xué)生的自我防范和保護意識，培養(yǎng)自覺維護人身自由和生命健康權(quán)利的能力，從而樹立高度尊重自由和生命的信念。 五、教學(xué)方法與手段： 1、直觀演示法：利用圖片、文字、聲音等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生對知識的掌握。 2、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源，通過創(chuàng)設(shè)情景、表演小品、社會調(diào)查等活動形式獲取知識，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、活動組織能力。 3、討論教學(xué)法：針對具體問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。 教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 六、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動內(nèi)容 設(shè)計意圖 第一環(huán)節(jié) 情牽玉樹，感悟生命 三、自覺維護人身自由和生命健康權(quán)利 視頻導(dǎo)入： 播放2010年4月14日青海玉樹地震短片 2010年4月14日7時49分，青海省玉樹州玉樹縣發(fā)生7.1級地震。瞬間這座有10萬常住人口的小城變成了廢墟，90%的房屋全部倒塌。截止4月20日，地震已造成2064人遇難，失蹤175人，受傷12135人。在這次地震中，有防范措施得力而幸免于難的人，有歷經(jīng)150小時仍不放棄，奇跡般生還的人，當(dāng)然也有不幸罹難的人們…… 問題：同學(xué)們看完短片，感受如何？ 緊扣當(dāng)前社會熱點，選取玉樹地震作為導(dǎo)入素材。通過對地震中生命的詮釋與解讀，把學(xué)生原有的感性認(rèn)識提升到理性層面上，從內(nèi)心深處感悟生命的可貴，撥動學(xué)生珍愛生命的心弦。引導(dǎo)學(xué)生增強自我防范意識，掌握自我保護本領(lǐng)，明確自覺維護人身自由和生命健康權(quán)利的重要性，由此導(dǎo)入新課。 第二環(huán)節(jié) 新聞觀察，提高防范 1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)法律，增強防范和保護意識。 活動一：“新聞回放” FLASH播報近年來全球范圍內(nèi)發(fā)生的校園安全重大事件： ①美國校園槍擊案 ②湖南湘潭校園踩踏事件 ③福建泉州校園安全事故通報 ④福建南安某中學(xué)生墜樓身亡事件 對近年來全球范圍內(nèi)發(fā)生的校園安全重大事件以FLASH的形式加以剪輯制作，形式活潑，易被學(xué)生理解和接受。將鏡頭由國外轉(zhuǎn)向國內(nèi)各省份，最終聚焦在本地，拉近學(xué)生自身與教學(xué)內(nèi)容的距離。由此調(diào)動學(xué)生思維的興奮點和學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺增強防范和保護意識，掌握自我保護本領(lǐng)，做到人人講安全、事事講安全、時時講安全、處處講安全。 第三環(huán)節(jié) 案發(fā)現(xiàn)場，依法維權(quán) 2、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)法律，懂得運用法律保護自己。 活動二：“情景劇場” 以“南平3.23特大兇殺案”為創(chuàng)作素材，由學(xué)生自編自導(dǎo)自演情景劇，模擬案發(fā)現(xiàn)場。 活動三：“角色感悟” 分三小組進行角色扮演：作案者、受害者家屬、旁觀者。 自行感悟角色的內(nèi)心世界，思考問題：“當(dāng)公民的人身自由和生命健康權(quán)受到侵犯時，應(yīng)該怎么辦？” 學(xué)生出謀劃策，教師歸納總結(jié)。 由學(xué)生自編自導(dǎo)自演情景劇，既生動又形象，符合學(xué)生的心理特點，容易引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在親自參與實踐活動中感受、感悟、感知，引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘教材中蘊涵的“理”，學(xué)會運用法律武器維護人身自由和生命健康權(quán)利，將教材知識化于實際行動中。 第四環(huán)節(jié) 拍案說法，履行義務(wù) 3、我們享有人身自由和生命健康的權(quán)利，相應(yīng)地有義務(wù)不去侵害別人的人身自由和生命健康 活動四：“七嘴八舌” 由學(xué)生講述發(fā)生在身邊的校園暴力事件，結(jié)合教材P31“李民的教訓(xùn)”，思考： “校園暴力事件留給我們的是什么？” 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由學(xué)生講述評議身邊的案例。在對案例探究的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人身自由和生命健康權(quán)受法律保護，自覺關(guān)愛他人的生命和健康，遠離暴力，做一個既遵守法律又樂于助人的人。 第五環(huán)節(jié)： 身臨其境，實戰(zhàn)演練 活動五：“實地演練” 設(shè)置若干個場景問題，引導(dǎo)學(xué)生思考運用所學(xué)知識解答。 通過設(shè)置場景，幫助學(xué)生歸納總結(jié)本課知識，提高學(xué)生運用書本知識解決實際問題的能力。 第六環(huán)節(jié)： 升華情感，踐行法律 活動六：“詩歌朗誦” 《讓我們把生命珍惜》 布置課外實踐；請同學(xué)們以“自覺維護人身自由和生命健康權(quán)”為題，設(shè)計一份手抄報。 本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生從個人感性的認(rèn)識向理性的實踐提升，達到以理導(dǎo)行，內(nèi)化思想品德的目的，讓學(xué)生在日常生活中也能做到自覺維護人身自由和生命健康權(quán)。