《自覺(jué)維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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南安市中學(xué)政治教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng) 參賽文章 課 題：自覺(jué)維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利 學(xué) 校： 南安華僑中學(xué) 姓 名： 梁汝靈 日 期： 2010年5月11日 《自覺(jué)維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì) 【粵教版《思想品德》八年級(jí)下《維護(hù)人身權(quán)利》（第二課時(shí)）】 南安市華僑中學(xué) 梁汝靈 一、 教學(xué)設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求為依據(jù)，以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、合作探究，凸顯主體地位；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，使教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，體現(xiàn)主導(dǎo)地位。 本課以校園安全事件為主線，緊扣當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，選取貼近學(xué)生的社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)素材開(kāi)展探究活動(dòng)。通過(guò)“新聞回放”、“情景劇場(chǎng)”、“角色感悟”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法和技能，正確運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)；提高學(xué)生的自我控制能力和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，自覺(jué)維護(hù)他人和自身的人身自由權(quán)利。從而有效提升生命品質(zhì)，樹(shù)立高度尊重自由和生命的信念。 二、 教學(xué)內(nèi)容分析： 1、 本課在教材中的地位和作用 本課是粵教版八年級(jí)思想品德下冊(cè)6.1維護(hù)人身權(quán)利的第二課時(shí)，在對(duì)公民的人身自由和生命健康權(quán)利了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討如何自覺(jué)維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利。既是對(duì)前一個(gè)課時(shí)的承接，也是對(duì)整節(jié)內(nèi)容的總結(jié)與升華。 2、 內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 本課時(shí)分成兩目，第一目是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)自覺(jué)增強(qiáng)防范和保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法和技能。當(dāng)公民的人身自由和生命健康權(quán)利受到侵犯時(shí)，懂得如何運(yùn)用法律保護(hù)自己；第二目是每個(gè)公民都有義務(wù)不去侵害別人的人身自由和生命健康，這不僅是道德對(duì)我們的要求，更是法律對(duì)我們的要求。 3、 教學(xué)重難點(diǎn)： 中學(xué)生要自覺(jué)維護(hù)自己和他人的人身自由和生命健康權(quán)利。 三、 教學(xué)對(duì)象分析： 八年級(jí)的學(xué)生處于青春期，情感豐富，情緒波動(dòng)大，對(duì)自身行為的控制力和調(diào)整力較弱；雖對(duì)人身自由和生命健康的重要性有感性認(rèn)識(shí)，但具體到法律的層面還比較模糊。因此對(duì)這個(gè)年齡段的中學(xué)生必須進(jìn)行相關(guān)的法律知識(shí)和法理教育，幫助學(xué)生提高自我防范意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)與能力： 通過(guò)學(xué)習(xí)，提高中學(xué)生分辨是非的能力，特別是能正確辨別發(fā)生在中學(xué)生身上的生命健康權(quán)受侵害事件，并懂得保護(hù)自己，不做違法犯罪行為，防止各種安全事故的發(fā)生。 2、 過(guò)程與方法 選取貼近學(xué)生生活的新聞案例作為素材，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議身邊的真實(shí)案例，讓學(xué)生在評(píng)論中憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究問(wèn)題、答疑解惑、學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，在不知不覺(jué)中，將知識(shí)內(nèi)化到實(shí)踐中，體現(xiàn)了學(xué)以致用。 3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 提高學(xué)生的自我防范和保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利的能力，從而樹(shù)立高度尊重自由和生命的信念。 五、教學(xué)方法與手段： 1、直觀演示法：利用圖片、文字、聲音等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、表演小品、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、活動(dòng)組織能力。 3、討論教學(xué)法：針對(duì)具體問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 六、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 第一環(huán)節(jié) 情牽玉樹(shù)，感悟生命 三、自覺(jué)維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利 視頻導(dǎo)入： 播放2010年4月14日青海玉樹(shù)地震短片 2010年4月14日7時(shí)49分，青海省玉樹(shù)州玉樹(shù)縣發(fā)生7.1級(jí)地震。瞬間這座有10萬(wàn)常住人口的小城變成了廢墟，90%的房屋全部倒塌。截止4月20日，地震已造成2064人遇難，失蹤175人，受傷12135人。在這次地震中，有防范措施得力而幸免于難的人，有歷經(jīng)150小時(shí)仍不放棄，奇跡般生還的人，當(dāng)然也有不幸罹難的人們…… 問(wèn)題：同學(xué)們看完短片，感受如何？ 緊扣當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，選取玉樹(shù)地震作為導(dǎo)入素材。通過(guò)對(duì)地震中生命的詮釋與解讀，把學(xué)生原有的感性認(rèn)識(shí)提升到理性層面上，從內(nèi)心深處感悟生命的可貴，撥動(dòng)學(xué)生珍愛(ài)生命的心弦。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我防范意識(shí)，掌握自我保護(hù)本領(lǐng)，明確自覺(jué)維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利的重要性，由此導(dǎo)入新課。 第二環(huán)節(jié) 新聞?dòng)^察，提高防范 1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)法律，增強(qiáng)防范和保護(hù)意識(shí)。 活動(dòng)一：“新聞回放” FLASH播報(bào)近年來(lái)全球范圍內(nèi)發(fā)生的校園安全重大事件： ①美國(guó)校園槍擊案 ②湖南湘潭校園踩踏事件 ③福建泉州校園安全事故通報(bào) ④福建南安某中學(xué)生墜樓身亡事件 對(duì)近年來(lái)全球范圍內(nèi)發(fā)生的校園安全重大事件以FLASH的形式加以剪輯制作，形式活潑，易被學(xué)生理解和接受。將鏡頭由國(guó)外轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)各省份，最終聚焦在本地，拉近學(xué)生自身與教學(xué)內(nèi)容的距離。由此調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)防范和保護(hù)意識(shí)，掌握自我保護(hù)本領(lǐng)，做到人人講安全、事事講安全、時(shí)時(shí)講安全、處處講安全。 第三環(huán)節(jié) 案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，依法維權(quán) 2、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)法律，懂得運(yùn)用法律保護(hù)自己。 活動(dòng)二：“情景劇場(chǎng)” 以“南平3.23特大兇殺案”為創(chuàng)作素材，由學(xué)生自編自導(dǎo)自演情景劇，模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。 活動(dòng)三：“角色感悟” 分三小組進(jìn)行角色扮演：作案者、受害者家屬、旁觀者。 自行感悟角色的內(nèi)心世界，思考問(wèn)題：“當(dāng)公民的人身自由和生命健康權(quán)受到侵犯時(shí)，應(yīng)該怎么辦？” 學(xué)生出謀劃策，教師歸納總結(jié)。 由學(xué)生自編自導(dǎo)自演情景劇，既生動(dòng)又形象，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，容易引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在親自參與實(shí)踐活動(dòng)中感受、感悟、感知，引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘教材中蘊(yùn)涵的“理”，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利，將教材知識(shí)化于實(shí)際行動(dòng)中。 第四環(huán)節(jié) 拍案說(shuō)法，履行義務(wù) 3、我們享有人身自由和生命健康的權(quán)利，相應(yīng)地有義務(wù)不去侵害別人的人身自由和生命健康 活動(dòng)四：“七嘴八舌” 由學(xué)生講述發(fā)生在身邊的校園暴力事件，結(jié)合教材P31“李民的教訓(xùn)”，思考： “校園暴力事件留給我們的是什么？” 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生講述評(píng)議身邊的案例。在對(duì)案例探究的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，從中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人身自由和生命健康權(quán)受法律保護(hù)，自覺(jué)關(guān)愛(ài)他人的生命和健康，遠(yuǎn)離暴力，做一個(gè)既遵守法律又樂(lè)于助人的人。 第五環(huán)節(jié)： 身臨其境，實(shí)戰(zhàn)演練 活動(dòng)五：“實(shí)地演練” 設(shè)置若干個(gè)場(chǎng)景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答。 通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景，幫助學(xué)生歸納總結(jié)本課知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 第六環(huán)節(jié)： 升華情感，踐行法律 活動(dòng)六：“詩(shī)歌朗誦” 《讓我們把生命珍惜》 布置課外實(shí)踐；請(qǐng)同學(xué)們以“自覺(jué)維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)”為題，設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。 本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生從個(gè)人感性的認(rèn)識(shí)向理性的實(shí)踐提升，達(dá)到以理導(dǎo)行，內(nèi)化思想品德的目的，讓學(xué)生在日常生活中也能做到自覺(jué)維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)。