2019秋滬教版語文一上《小豬問路》word教學(xué)設(shè)計.doc

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2019秋滬教版語文一上《小豬問路》word教學(xué)設(shè)計 泰日學(xué)校 顧玉嵐 [教學(xué)目標(biāo)] 1、能在語言環(huán)境中，借助拼音認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急”8個生字；學(xué)習(xí)新部首“反犬旁”，會描寫“豬、今、認(rèn)、關(guān)”，并積累7個詞語。 2、能借助拼音流利、有感情地朗讀課文。 3、通過朗讀課文，能體會小豬、烏龜、象在問路情境中的不同感受，并讀好句子。 4、通過學(xué)習(xí)課文，理解不能光憑外表大小來稱呼對方、判斷年齡的道理。 [教學(xué)重點、難點] 指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，體會文中小豬、烏龜、象的不同感受和心情，從而悟出不能光憑外表大小來稱呼對方、判斷年齡的道理。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入新課 1、師：這是我們大家都熟悉的小動物，它是——小豬。 媒體出示小豬圖。 2、學(xué)習(xí)生字：豬 （1） 認(rèn)識部首“反犬旁”。 （2） 說說帶有反犬旁的字，知道大部分反犬旁的字和動物有關(guān)。 （3） 指導(dǎo)書寫：“豬” ①媒體出示：豬 ②引導(dǎo)學(xué)生觀察“反犬旁”在田字格中的位置，書空“反犬旁”的筆順。 ③學(xué)生描摹，教師巡視指導(dǎo)。 （說明：在寫字的時候要時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的姿勢，所以我用朗朗上口的寫字歌提醒學(xué)生要寫字了應(yīng)該怎么坐。寫字歌：小朋友，寫字啦！身坐正，肩放平，一尺一拳一寸記在心。） 3、師述：一天，小豬要到小兔家去玩，走到十字路口卻迷了路，他只能向別人問路。 （說明：媒體出示：十字路口，幫助學(xué)生形象感知。） （1）出示課文第一小節(jié) （2）學(xué)習(xí)生字：迷 迷：區(qū)分形近字。 媒體出示：比一比，再組詞：謎（ ）迷（ ） 4、過渡：迷路的小豬向誰問了路？他是怎么樣問路的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)44課。 5、板書課題：44、小豬問路 （指名讀、齊讀） 二、整體感知課文 1、 聽課文錄音，初步感知。思考：小豬向誰問路? 2、指名交流，媒體出示：烏龜、象 3、打開書自讀課文，要求：把預(yù)習(xí)時已經(jīng)圈出的生字多讀兩遍。 4、小組合作，自學(xué)字詞。 媒體出示：今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急 （1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。 今、認(rèn)：讀準(zhǔn)前鼻音。 爺爺：讀好輕聲，并復(fù)習(xí)其他讀輕聲的稱呼。（妹妹、哥哥┅┅） 知：讀準(zhǔn)翹舌音。（開火車讀） 關(guān)：注意三拼音（分組拼讀） 急：復(fù)習(xí)心字底，與心情有關(guān)系。 （2）小組合作，巧記生字、詞語。 （說明：為了避免小組合作留于形式，我給每組發(fā)了一張小卡片，卡片上羅列著每個字的側(cè)重點，比如：“今”讓學(xué)生選選是前鼻音還是后鼻音；“關(guān)”的音節(jié)上劃三段線提醒學(xué)生是三拼音。讓學(xué)生通過合作比較這樣的實際操作更好地記住這些生字。） 三、研讀課文 1、師：小豬又是怎樣問路的?請大家讀讀課文，用橫線劃出有關(guān)的句子。 2、交流反饋，指導(dǎo)讀句。 （1）根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示相關(guān)句子。 ①小河里爬出一只烏龜。小豬大聲問：“烏龜?shù)艿埽侥⒐酱逶撟吣臈l路？” ②小豬恭恭敬敬地問：“象爺爺，您認(rèn)識到蘑菇村去的路嗎？” （2）師：這問路的小豬還挺懂禮貌，叫小個子的為烏龜?shù)艿?，叫大個子的為象爺爺，你能模仿著小豬的樣子，來讀讀他的話嗎？選擇一句試一試。 （3）指名讀、小組讀。（注意讀出“大聲”、“ 恭恭敬敬”的語氣，媒體在這兩個詞語下加點。） 3、師：聽了小豬的話，烏龜和象又是如何回答他的呢？快速閱讀課文，用曲線畫出有關(guān)句子。 （1） 根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示相關(guān)句子。 ①“你叫我弟弟？”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀(jì)還大呢！” ②“哈哈！”象笑著說，“我還不滿1歲呢，怎么叫我爺爺呢！” （2）引導(dǎo)思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎? （3）指名回答，教師小結(jié)：不能光看烏龜?shù)膫€子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個子大，就稱他為爺爺。 （4）指導(dǎo)朗讀：如果你是烏龜或象，聽到小豬這樣稱呼你，你會怎么樣？誰能試著讀一讀？ (引導(dǎo)學(xué)生體會，讀出烏龜心里覺得不高興，象心里覺得可笑的語氣，媒體在“很不高興”、“笑著說”下面加點。) 4、與好朋友合作，選擇其中的一組對話讀一讀。 5、教師引讀第6小節(jié)，解決問題：小豬問到路了嗎? 四、復(fù)習(xí)鞏固 1、復(fù)習(xí)生字新詞——游戲：“和豬寶寶交朋友” 媒體出示： 小豬 大象 弟弟 高興 迷路 爺爺 站起來 關(guān)心 十字路口 著急 知道 今年 五、拓展練習(xí) 1、課后拓展 （1）師：那么小豬該怎么問路呢？小朋友你能幫助他嗎？ （2）小組討論：小豬究竟該怎么問路？ （3）交流反饋：小組合作，進(jìn)行表演。(戴上頭飾) （3）教師小結(jié)：對于不同的動物，不能光憑外形的大小來稱呼對方。 2、作業(yè) （1）熟讀課文。 （2）續(xù)編“小豬問路”的故事。（可以選做） 附： 板書： 44小豬問路 烏龜（圖） 98歲 弟弟？ 象（圖） 1歲 爺爺？ 附送： 2019秋滬教版語文一上《小貓釣魚》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、能借助拼音讀準(zhǔn)“釣、帶、河、邊、蜻、蜓、了、空、條、意”等10 個生字的字音；認(rèn)識筆畫“橫折折撇”，在老師的指導(dǎo)下會描寫漢字“了、蜓”。 2、借助拼音正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀，按標(biāo)點停頓。 3、了解故事內(nèi)容，初步感受到三心二意是做不好事情的。 4、展開想象，根據(jù)感受到的道理練習(xí)續(xù)說“小貓聽了媽媽的話，會怎么做”。 教學(xué)重點難點： 1、能獨立運用各種方法主動識記 “釣、帶、河、邊、蜻、蜓、了、空、條、意”等10個生字。 2、了解故事內(nèi)容，初步感受到三心二意是做不好事情的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備有關(guān)小貓釣魚的圖片，“小貓釣魚”的游戲用具。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入課文： 1、呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的圖片說說誰在干什么？（鼓勵學(xué)生回答時把話說完整） 2、根據(jù)回答出示句子“貓媽媽帶著小貓在河邊釣魚”。 （個別讀、齊讀） 生字帶上拼音。 3、學(xué)習(xí)句中生字“帶、河、邊、釣”（四人小組合作學(xué)習(xí)） “河”可以換部首，“邊”可理解字義，“釣”和“鉤”進(jìn)行區(qū)分，另外可看圖識 4、揭題讀題。 5、說說看了這幅圖他們還想知道什么？（小貓釣到魚了嗎？） 6、聽錄音，思考小貓釣到魚了嗎？ 小貓為什么沒釣到魚呢？讓我們一起去看一看吧！ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字： 1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2、小組接龍讀課文，把課文讀正確的小朋友獎勵一條小魚粘紙。 教師在正音時可隨機(jī)學(xué)習(xí)“蜻、蜓”兩個生字。（滲透蟲字旁，還可運用換部首的辦法記憶） 3、學(xué)習(xí)筆畫“橫折折撇”。（區(qū)別走之底）重點指導(dǎo)描寫“蜓”。 三、學(xué)習(xí)課文，感知內(nèi)容： 1、再讀課文，想想小貓為什么釣不到魚？ 2、根據(jù)回答出示詞語“三心二意”。（學(xué)習(xí)生字“意”） 3、小貓釣魚時三心二意的表現(xiàn)是怎樣的？自由讀讀2、3小節(jié)，用直線劃出有關(guān)句子。 4、個別讀句子，男女生讀句子，齊讀句子。 5、練習(xí)說話：一只蜻蜓飛來了，小貓看見了，心想_________，就去捉蜻蜓。一只蝴蝶飛來了，小貓看見了，心想__________，又去捉蝴蝶。 6、師總結(jié)：像小貓這樣，在釣魚的時候，一會去捉蜻蜓，一會去捉蝴蝶，這就叫做三心二意，正因為它三心二意才沒能釣到魚。 7、小花貓釣不到魚，心情怎樣？（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。 8、小花貓三心二意釣不到魚，那貓媽媽釣到魚了嗎？為什么？（引導(dǎo)說出“一心一意”并板書） 9、你想對小貓說些什么呢？讓我們看看貓媽媽是怎么說的吧！引讀第五小節(jié)。 10、師生配合讀文、小組分角色朗讀、小組分角色表演讀。 11、自主學(xué)習(xí)剩下生字“了、空、條”，老師抽卡檢測。（讓學(xué)生說說“一條”什么） 四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展說話： 1、我們做事只有一心一意，才有可能成功，不知道小貓聽了媽媽了的話會怎么做呢？出示圖片，讓學(xué)生看圖續(xù)說故事，小組合作，編編演演。 2、 生字鞏固——“小貓釣魚”的游戲。