2019年(春)六年級科學(xué)下冊 3.4《揭開金魚死亡之謎》教案 大象版.doc

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2019年(春)六年級科學(xué)下冊 3.4《揭開金魚死亡之謎》教案 大象版 教學(xué)內(nèi)容 大象版科學(xué)六年級下冊第三單元第四課時(shí)（52—57頁） 教學(xué)目標(biāo) 1、 能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄 2、 能通過統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù) 3、 能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論 教學(xué)重難點(diǎn) 獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并做出合理分析 教學(xué)器材 魚、魚缸、水、溫控水族箱、漁具 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入課題 早在三周之前我們?yōu)榱私议_“金魚之死”這一謎團(tuán)就進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，并制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，老師還提出了五項(xiàng)要求，當(dāng)時(shí)我們選擇的是根據(jù)自己的實(shí)際情況分四個(gè)組在四個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行這項(xiàng)中長期的實(shí)驗(yàn)。大家都堅(jiān)持并記錄了嗎？想必大家已經(jīng)整理出第一手?jǐn)?shù)據(jù)了，在這近一個(gè)月的觀察中，你們組的金魚有死亡的請舉手，都有啊，那么金魚為什么會死亡呢，大家想不想知道答案啊，這一節(jié)課我們就來正式揭開這個(gè)謎底。（板課題） 二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。 三、 探討實(shí)驗(yàn)一(放養(yǎng)密度對缸養(yǎng)金魚生活的影響) 請你觀察你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生1：有許多魚。 學(xué)生2:有一部分死魚。 學(xué)生3：污水中有一部分死魚。 同學(xué)們觀察得真仔，請問小金魚為什么會死呢？ 請同學(xué)們猜想小金魚死亡的原因是什么，可能是：1、------- 2、--------3、-------4、------- 接下來請同學(xué)們默讀課文52頁內(nèi)容，并再次閱讀之前老師交代的五項(xiàng)試驗(yàn)流程。 默讀完了嗎，請第一小組的代表展示你們組的表格成果，誰愿意到講臺上來？ 非常好，老師還想問問你們組;除了完成老師事先設(shè)計(jì)好的表格，你們還有其他自制表格了嗎？有，是嗎，其實(shí)啊同學(xué)們，這個(gè)小組自己設(shè)計(jì)的表格昨天我已問過他們了，老師現(xiàn)在和大家分享一下。 哦，把它細(xì)化了，這是張僅僅針對每條金魚每分鐘呼吸次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。 看完了這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓我們一起看下面三道題： 1、 該實(shí)驗(yàn)屬于（放養(yǎng)密度對金魚呼吸影響的對比）實(shí)驗(yàn)。 2、 你能將統(tǒng)計(jì)表制成統(tǒng)計(jì)圖嗎？ 3、 從統(tǒng)計(jì)表圖中你看到了什么？結(jié)合課本56頁統(tǒng)計(jì)圖表你有什么結(jié)論？ 結(jié)論：放養(yǎng)密度越大呼吸次數(shù)就越多，這說明放養(yǎng)密度對金魚呼吸有著直接的影響。 這是實(shí)驗(yàn)一:放養(yǎng)密度對金魚的影響（板書：放養(yǎng)密度） 四、探討實(shí)驗(yàn)二(研究水質(zhì)對缸養(yǎng)金魚生活的影響)、實(shí)驗(yàn)三（研究水溫對缸養(yǎng)金魚生活的影響）、實(shí)驗(yàn)四（研究食物對缸養(yǎng)金魚生活的影響） 當(dāng)然還有其它影響，其余三個(gè)小組都準(zhǔn)備好了嗎，看看哪個(gè)小組觀察分析的最好。 第二小組先來，你們組研究的是-----（板書:水質(zhì)）這是他們組的統(tǒng)計(jì)表。 有沒有需要補(bǔ)充的同學(xué)? 接下來第三第四小組展示， 第三小組研究的是--------（板書：水溫） 第四小組研究的是--------(板書：食物) 這里分別是他們組的統(tǒng)計(jì)表。 四、 課堂反饋及小結(jié) 好，各個(gè)小組展示得都很好，都能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或得出結(jié)論，下面我們做課堂練習(xí)： 快速默讀課文52—57頁內(nèi)容，回答下列問題： 1、 每條金魚獲得的氧氣量=—— 2、 金魚呼吸質(zhì)量與放養(yǎng)密度基本成----比例關(guān)系 3、 影響缸養(yǎng)金魚的生存條件有哪些，你認(rèn)為還有其它因素嗎？ 4、 拓展思考：如何給小金魚按個(gè)舒適的家？（稍作提問即可，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容） 5、 學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？ 收獲一：我知道了影響金魚生存的因素很多 收獲二：考慮問題要全面 收獲三：做事要持之以恒 收獲四：觀察要仔細(xì) 收獲五：很有成就感 ……. 看來同學(xué)們的收獲還真不少，其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中還有很多科學(xué)之謎等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，只要同學(xué)們勤動手、勤觀察、勤思考，相信今后聰明的你一定能揭開更多科學(xué)之謎! 今天的可就講到這里，再見。 附送： 2019年(春)六年級科學(xué)下冊 4.2《我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)》教案 大象版 教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究活動的濃厚興趣。 2、消除學(xué)生對科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動力和起點(diǎn)。 3、能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。 4、能對搜集到的問題進(jìn)行整理與分類。 5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。 教學(xué)重點(diǎn) 分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動——“改進(jìn)用具”的最佳方法。 教學(xué)過程 1、展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。 （1）、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示，最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議?！八麄兊奶骄窟^程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。 （2）、討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問題？你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探究活動的什么問題？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活動。 2、分析教材中的典型案例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。 （1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程。這一活動非常重要，如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程分析透徹，對同學(xué)們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此，在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。 把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。 （2）、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。 這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實(shí)際活動中的靈活應(yīng)用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大?？梢栽O(shè)計(jì)成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。 在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈……），改進(jìn)和完善身邊物體在使用過程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個(gè)為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動樹立信心。 4、根據(jù)“雨具的缺點(diǎn)”整理表制訂探究方案。 （1）、改進(jìn)相同雨具的同學(xué)，可以組成一個(gè)探究小組。 （2）、根據(jù)“雨具的特點(diǎn)”整理表確定改進(jìn)意見，明確探究目的。 （3）、小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。 （4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。 （5）、在探究過程中，注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。 各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會有新的感悟。這時(shí)如果再開展一個(gè)全班同學(xué)的“問題互相講座討論會”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補(bǔ)短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。 教師可在各組巡回，主要是傾聽學(xué)生的討論。可以向?qū)W生提出一些實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時(shí)間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生自己去探究問題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí)，教師不可能什么都懂，這時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動中，教師是組織者。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)；要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃；要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘 可能出現(xiàn)的問題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯(cuò)；要提醒學(xué)生要實(shí)事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識，對成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲，等等。 2、反思與評價(jià)：采用課堂隨機(jī)評價(jià)和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準(zhǔn)備！我也能當(dāng)小發(fā)明家！